單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,2025/5/7,#,病句,的辨析與修改,義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn),(2022,年版,),：了解基本的語法知識,，,能準(zhǔn)確、連貫地運(yùn)用語言文字,，,有辨析、修改常見的語病的能力縱觀近幾年海南省中考語病題,，,2016,年之前大多是判斷選擇題,，,2017,年開始與應(yīng)用文寫作結(jié)合考查,，,從語段中找出有語病的句子,，,并加以改正當(dāng)然,，,不管是語病判斷選擇題,，,還是提出修改意見的題目,，,語病題大多圍繞著如,“,成分殘缺,”“,重復(fù)啰唆,”“,詞序混亂,”“,搭配不當(dāng),”,等方面來考查,，,同學(xué)們只要掌握好常見的病句類型,，,做起語病題來就一定會得心應(yīng)手常見病句類型及修改分析,：,1,.,成分殘缺1,),缺少主語例,：,2018,海南,4,題,(2),小題,孫師傅這種見義勇為令我校師生十分感動,句子,“,令我校師生十分感動,”,前主語殘缺,，,可在,“,見義勇為,”,后加,“,的精神,”,或者,“,的行為,”,),通過學(xué)習(xí)背影這篇課文,，,使我對父愛有了更深刻的理解濫用介詞,，,造成主語缺失,，,應(yīng)刪去,“,通過,”,或,“,使,”,。

),當(dāng)聽到這個故事的時候,，,使我想起許多往事沒有主語,，,去掉,“,使,”,),(2),缺少謂語例：,他走在路上，忽然有人朝他跑來缺少謂語，在,“,忽然,”,后加上,“,發(fā)現(xiàn),”,),每個學(xué)生都應(yīng)該上課專心聽講的好習(xí)慣,每個學(xué)生,”,是主語，缺少謂語，可在,“,應(yīng)該,”,后加上,謂語,“,養(yǎng)成,”,),(,3,),缺少賓語例,：,(2016,海南,3,題,C,選項(xiàng),),為創(chuàng)建省級規(guī)范化學(xué)校,，,前進(jìn)中學(xué)開展了,“,國學(xué)經(jīng)典誦讀,”“,書法進(jìn)校園,”,缺少賓語,，,可在,“,書法進(jìn)校園,”,后加,“,的活動,”,),工商管理部門立即查清了這家商場擅自提價(jià)應(yīng)在句末后面添加相應(yīng)的賓語,“,的問題,”,),青年人應(yīng)挑起建設(shè)海南自由貿(mào)易港挑起,”,后面要有一個相應(yīng)的名詞做它的賓語,，,所以應(yīng)在,“,自由貿(mào)易港,”,后加上賓語,“,的重任,”,),經(jīng)過討論,，,學(xué)校團(tuán)委會做出了同意張華等五位同學(xué)加入共青團(tuán)做出了,”,后面要有一個相應(yīng)的名詞做它的賓語,，,所以應(yīng)在,“,加入共青團(tuán),”,后加上賓語,“,的決定,”,),2,.,重復(fù)啰唆例,：,(2012,海南,2,題,B,選項(xiàng),),故鄉(xiāng)中關(guān)于,“,路,”,的闡述,，,給了我深刻的啟迪和啟示。

啟迪,”,和,“,啟示,”,重復(fù),，,可任刪其一),學(xué)校里出現(xiàn)了空前的前所未有的植樹熱潮空前的,”,與,“,前所未有的,”,語義重復(fù),，,刪去一個),梁老師、辜老師、老馬和老李一起多次反復(fù)地進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)多次,”,與,“,反復(fù),”,語義重復(fù),，,刪去一個),科學(xué)研究表明,：,人們在生活中獲取的信息,，,大約,85,左右是通過視覺得到的大約,85,左右,”,屬于重復(fù)啰唆,，,“,大約,”,和,“,左右,”,應(yīng)刪去其中,的,一,個),3,.,詞序混亂例,：,(2015,海南,4,題,B,選項(xiàng),),語文課程對于發(fā)揚(yáng)和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有不可替代的優(yōu)勢把,“,發(fā)揚(yáng),”,和,“,繼承,”,調(diào)換位置),我們要學(xué)會研究問題和調(diào)查問題謂語詞序不當(dāng),，,“,調(diào)查問題,”,應(yīng)在,“,研究問題,”,之前),趙老師親切地走過來對我說,：,“,你要注意保護(hù)視力??！,”,(,詞序混亂,，,“,親切地走過來對我說,”,應(yīng)改為,“,走過來親切地對,我說,”,),每個同學(xué)將來都希望成為有用的人才詞序混亂,，,“,將來,”,與,“,都希望,”,詞序顛倒,，,應(yīng)調(diào)換順序,，,改為,“,都希望將來,”,),4,.,搭配不當(dāng)。

1,),主謂搭配不當(dāng)例,：,(2014,海南,5,題,A,選項(xiàng),),在電閃雷鳴過后,，,狂風(fēng)和暴雨一起向大地傾瀉下來主語,“,狂風(fēng),”,和謂語,“,傾瀉,”,搭配不當(dāng),，,可將,“,傾瀉下來,”,改為,“,襲來,”,),他那動聽的歌聲,，,經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中歌聲,”,不能,“,浮現(xiàn)在我的腦海中,”,，,應(yīng)改為,“,回蕩在我的耳邊,”,),(,2,),動賓搭配不當(dāng),(,用詞不當(dāng),),例,：,(2013,海南,5,題,A,選項(xiàng),),“,國際旅游島,”,改善了海南的知名度動詞,“,改善,”,和賓語,“,知名度,”,搭配不當(dāng),，,應(yīng)把,“,改善,”,改為,“,提升,”,),我們要學(xué)會限制自己的情緒限制,”,與,“,情緒,”,搭配不當(dāng),，,應(yīng)將,“,限制,”,改為,“,控制,”,或,“,調(diào)控,”,),(,3,),主賓搭配不當(dāng)例,：,春天的海南是個美麗的季節(jié)海南,”,不能成為,“,季節(jié),”,，,應(yīng)改為,“,海南的春天是個美麗的季節(jié),”,或,“,春天的海南是個美麗的地方,”,),(,4,),修飾語和中心語搭配不當(dāng)例,：,2017,海南,5,題,(1),小題,讓更多的人強(qiáng)烈地加入到獻(xiàn)愛心的,活,動,中,(,修飾語,“,強(qiáng)烈地,”,和中心語,“,加入,”,搭配不當(dāng),，,可把,“,強(qiáng)烈,”,改為,“,踴躍,”,或者,“,積極,”,。

),(,5,),“,一面,”,與,“,兩面,”,搭配不當(dāng)例,：,(2014,海南,5,題,C,選項(xiàng),),能否獨(dú)立思考是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵兩面詞,“,能否,”,和一面詞,“,是,”,搭配不當(dāng),，,可刪去,“,能否,”,),學(xué)習(xí)成績的提高,，,取決于學(xué)生自身是否努力提高,”,是一面性的,，,“,是否,”,是兩面性的,，,有,“,努力,”,和,“,不努力,”,兩種情況,，,二者不一致,，,搭配不當(dāng)應(yīng)改為,“,學(xué)習(xí)成績的提高,，,取決于學(xué)生自身的努力,”,或,“,學(xué)習(xí)成績是否能提高,，,取決于學(xué)生自身,是否,努力,”,),(,6,),詞語感情色彩搭配不當(dāng)例,：,他提出開展小組學(xué)習(xí)競賽的建議,，,大家紛紛附和附和,”,是貶義詞,，,應(yīng)改為,“,贊成,”,),老師為了培養(yǎng)我們,，,可真是廢寢忘食,，,處心積慮處心積慮,”,是貶義詞,，,可改為,“,深謀遠(yuǎn)慮,”,),(,7,),關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞固定搭配,：,轉(zhuǎn)折關(guān)系盡管,可是,、雖然,但是,、,卻,假設(shè)關(guān)系如果,就,、即使,也,、,要是,那么,并列關(guān)系一邊,一邊,、既是,也是,、是,是,遞進(jìn)關(guān)系不但,而且,、既,又,、,不僅,還,選擇關(guān)系不是,就是,、或者,或者,、與其,不如,、寧可,也不,因果關(guān)系。

因?yàn)?所以,、之所以,是因?yàn)?、,因此,承接關(guān)系先,再,、首先,然后,條件關(guān)系只要,就,、,只有,才,、無論,都,、不管,也,例,：,2020,海南,3,題,(2),小題,你們雖然是患者眼中救死扶傷的白衣戰(zhàn)士,，,更是我們心目中當(dāng)之無愧的英雄,！,(,將,“,雖然,更,”,改為,“,不僅,更,”,),對他的錯誤,，,不但不應(yīng)該袒護(hù),，,而應(yīng)該提出批評不但,”,與,“,而,”,搭配不當(dāng),，,把,“,而,”,改為,“,而且還,”,),盡管嚴(yán)寒酷暑,，,我們都堅(jiān)持清晨的鍛煉錯用,“,盡管,都,”,，,“,盡管,”,是轉(zhuǎn)折連詞,，,此分句是條件關(guān)系,，,關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng),，,應(yīng)改為,“,不管,都,”,),5,.,不合邏輯1,),自相矛盾例,：,(2014,海南,5,題,B,選項(xiàng),),看他高興的樣子,，,我敢肯定他可能有什么大喜事了肯定,”,和,“,可能,”,自相矛盾,，,應(yīng)該刪去,“,可能,”,),班里同學(xué)基本上都交作業(yè)了基本上,”,是大多數(shù),，,而,“,都,”,則是一個不漏二者刪去其中一,個,即,可),王芳同學(xué)到現(xiàn)在還沒有來,，,大家斷定她大概是生病了斷定,”,是肯定的,，,“,大概,”,是估計(jì),，,不肯定。

兩個詞在狀態(tài)上矛盾,，,刪去其中之一即可),這種盆景最好放在案頭上較合適最好,”,與,“,較合適,”,，,這兩個詞在程度上不一致,，,去掉一個即可),(,2,),并列、歸類不當(dāng)例,：,商店里擺滿了香蕉、梨、蘋果、蘿卜等許多水果蘿卜,”,屬于蔬菜,，,不屬于水果類,，,應(yīng)刪去),全體共青團(tuán)員和中學(xué)生,，,要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識中學(xué)生,”,和,“,共青團(tuán)員,”,是交叉關(guān)系,，,不可并列,，,可把,“,中學(xué)生,”,改為,“,少先隊(duì)員,”,或是把,“,共青團(tuán)員,”,改為,“,小學(xué)生,”,),(,3,),不合事理例,：,深藍(lán)的夜空明月高照,，,繁星密布當(dāng)明月高照時夜空是不可能出現(xiàn),“,繁星密布,”,的情形的,，,應(yīng)是,“,月朗星稀,”,),(,4,),否定不當(dāng)例,：,誰也不否認(rèn)長江不是向東流的三重否定成否定了,，,不切合實(shí)際,，,應(yīng)改為,“,誰也不否認(rèn)長江是向,東,流,的,”,),我們遇到困難,，,難道不能退縮嗎,？,(,肯定的反問句表否定的意思,，,否定的反問句表肯定的意思,，,這里否定加反問,，,表示肯定的意思,“,能退縮,”,，,語義不正確,，,應(yīng),刪去,“,不,”,字),為了防止這類交通事故不再發(fā)生,，,我們加強(qiáng)了交通安全的教育和,管理。

諸如,“,避免,”“,防止,”“,切忌,”,等詞語,，,本身就有,“,設(shè)法阻止,”,之意,，,其后加上否定詞,，,結(jié)果把句子的意思說反了,，,應(yīng)刪去,“,不,”,字),6,.,表意不明指句子表達(dá)的意思不清楚,，,不明了1,),歧義現(xiàn)象例,：,牧童牽著牛在吃草到底是,“,牧童吃草,”,還是,“,牛吃草,”,，,表意不清,，,應(yīng)改為,“,牧童牽著牛,，,牛在吃草,”,),(,2,),指代不明例,：,小強(qiáng)推開房門,，,看見哥哥和他的同學(xué)正在促膝談心句中的,“,他的同學(xué),”,到底是指小強(qiáng)的同學(xué)還是小強(qiáng)哥哥的同學(xué),，,表意不清可改為,“,看見哥哥和哥哥的同學(xué)正在促膝談心,”,),7,.,句式雜糅例,：,(2015,海南,4,題,C,選項(xiàng),),寫字教材進(jìn)入海南中小學(xué)課堂,，,目的是為了提高中小學(xué)生的漢字書寫這里有兩種錯誤,，,一是成分殘缺,，,要在,“,書寫,”,后面加上,“,能力,”,；二是,“,目的是,”,和,“,是為了,”,句式雜糅,，,可刪去,“,目的,”,或,“,為了,”,),上海文藝出版社出版的,生存,，,作者是一位旅居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手刪掉,“,作者之手,”,),1,.,修改病句的主要方法。

1,),增,殘缺的成分要增補(bǔ)上2,),刪,重復(fù)多余的詞語要刪除3,),調(diào),語序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整4,),換,搭配不當(dāng)?shù)脑~語要更換注意,：,修改不是再造,，,切忌改變句子的本意尤其應(yīng)該注意,，,能調(diào)整語序的就不要增刪,，,能改動一處的,，,絕不要改動兩處,，,改病句也應(yīng)簡要、高效2,.,技巧巧記1,),借助語感先體會,，,再提主干查枝葉2,),主干枝葉沒問題,，,要看語序當(dāng)不當(dāng)3,),句首出現(xiàn)了介詞,，,警惕主語會殘缺4,),自相矛盾與重復(fù),，,刪去調(diào)換要簡潔5,),“,是否,”“,能否,”,關(guān)鍵詞,，,一面兩面要對應(yīng)6,),否定詞和關(guān)聯(lián)詞,，,它們出現(xiàn)要警惕7,),并列結(jié)構(gòu)要當(dāng)心,，,謹(jǐn)防前后出問題8,),增刪調(diào)換靈活用,，,句子毛病定除去例,1,】,(2024,海南,),為傳承和弘揚(yáng)東坡文化，海南省初中語文學(xué)科開展,“,師生共話東坡,”,系列活動請你參與完成以下任務(wù)活動二：尋足跡，感受東坡魅力。