1. 教學(xué)前,教師了解了學(xué)生在這節(jié)課前已有的知識背景,利用做游戲的方式導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣接著直接出示例題,讓學(xué)生自己去嘗試解答,然后匯報個性化的解題方法在不斷地交流匯報中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了有特殊關(guān)系的兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的求法教師又讓學(xué)生舉實例進(jìn)行驗證公因數(shù)只有1的兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是它們的乘積有倍數(shù)關(guān)系的兩個數(shù),它們的最小公倍數(shù)是它們中的較大數(shù)再應(yīng)用這一發(fā)現(xiàn)進(jìn)行試一試的練習(xí)讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、思考、比較、反思等活動中,逐步體會到了數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程2. 在同學(xué)之間的討論、交流、探索中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新知識的特點,又在不斷地比較中,知道了新知識和舊知識之間的異同就這樣,在整理、歸納、交流的活動中豐富了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,提高了解決問題的能力,學(xué)生在這堂課中成了學(xué)習(xí)的主人。