單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,二零二一/三/二零,0,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,二零二一/三/二零,#,雨點兒,金 波,會認一二個生字，會寫五個生字認識橫鉤這一個筆畫，認識“彡、穴、刂”這三個偏旁學習目標,一,二,正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,，讀,好逗號和句號的停頓三,理清課文主要內容，體會雨點兒給大地,帶來,的美好變化四,通過大雨點兒和小雨點兒的對話，懂得雨,水與,植物生長有著密切的關系作者介紹,金波,，原名王金波，祖籍河北冀縣其作品曾獲國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎等一九九二年獲國際安徒生獎提名代表作有,詩集我的雪人回聲等；童話集小樹葉童話蘋果小八兒的奇遇,等植物為什么需要水分呢？,水對于植物的重要性，就像食物對于人類一樣人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，并且感到虛弱如果好多天吃不到食物，就會餓死植物,也一樣，它們的食物是靠自己,通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物另外，葉子里如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會干枯。

知識鏈接,會認的字,生字學習,會寫的字,多音字,空,kn,（,半空,）（,天馬行空,）,kn,（,空地,）（,空閑,）,沒,mi,（,沒有,）（,沒精打采,）,m,（,淹沒,）（,沒齒不忘,）,更,n,（,更加,）（,更好,）,n,（,變更,）（,自力更生,）,形近字,有(,yu,),沒有有驚無險,友(,yu,),朋友三朋四友,半(,bn,),半天一星半點,伴(,bn,),伙伴做伴,問(,wn,),問話答非所問,同(,tn,),同學志同道合,你(,n,),你們你爭我奪,您(,nn,),您好,從(,cn,),從前從長計議,叢(,cn,),草叢一叢,詞語學習,詞語理解,飄落：,飄著降落下來造句：,大雪紛紛揚揚地從空中飄落下來回答：,對問題給予解釋；對要求表示意見造句：,明明在數學課上回答問題很積極不久：,指距離某個時期或某件事情時間不遠造句：,不久之前，我們看了這部大電影近義詞,里,（,內,）,回答,（,答復,）,反義詞,里,（,外,）,有,（,無,）,半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”,小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方你呢？”,大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方朗讀指導,：朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。

從大雨點兒和小雨點兒的對話中，了解雨點兒所要去的地方朗讀指導,整體感知,一.,全文共有多少個自然段？,全,文共有,五,個自然段二.,課文講了一件什么事情？,本文通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴我們雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了課文解讀,一,.,“數不清的雨點兒”中的“數不清”點明了什么,？,“數不清”點明了雨點兒多，雨密的特點二,.,第二自然段運用了什么修辭手法？,運用了擬人的修辭手法三.,讀了第三自然段，說說小雨點兒要去什么地方？這點明了什么？,小雨點兒要去“有花有草的地方”點明了小雨點兒要去的地方是一個美麗的地方，也暗含雨點兒與花草的關系四.,你知道第四自然段中大雨點兒,這樣說的原因嗎？,大雨點兒是希望盡自己的一點兒力量，讓沒有花草的地方變得美麗起來五.,為什么“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草”？,因為大雨點兒、小雨點兒起了作用說明雨水與植物之間有著密切的關系，植物生長離不開水半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪,里,去？”,(擬人),佳句積累,擬 人,擬人,，就是,把事物人格化，把事物當作人來描寫，使原本沒有生命的事物有了人類的語言、情感,等。

作者把雨點兒當作人來寫，賦予了它們人的語言，,讀起來倍感親切,寫法借鑒,關于雨的古詩春夜喜雨(節(jié)選),唐杜甫,好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生隨風潛入夜，潤物細無聲拓展延伸,我們?yōu)槭裁茨軌蚩吹郊t艷艷的花，綠油油的草，那是因為有雨水在滋潤著它們大自然是和諧的，也是美麗的我們要學習大雨點兒和小雨點兒的奉獻精神，讓我們的生活環(huán)境變得更美好課堂小結,雨點兒從云彩里落下來,小雨點兒：有花有草的地方,雨點兒 花更紅、草更綠 植物與水關系密切,大雨點兒：沒花沒草的地方,開出紅花、長出綠草,結構圖示,當堂測試,一.,照樣子寫詞語例：有花有草（“有有”式）,有聲有色有情有義 有說有笑有來有往,有條有理 有膽有識有頭有臉,二.,概括本文的中心主旨本課用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點,兒的對話，告訴我們雨點兒是從云彩里飄落下來的，,有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了，說明了雨,水與植物生長有著密切的關系。