2019年下半年教師資格證考試《教育知識與能力》（中學(xué)）題1解析本題考查的是對《學(xué)記》的認(rèn)識《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的教育著作，據(jù)考證由孟子的弟子樂正克所著，撰寫于戰(zhàn)國末期《學(xué)記》提出許多教育原則和方法，為后世所學(xué)習(xí)借鑒A項正確B項：《論語》由孔子弟子及再傳弟子編寫而成，主要記錄孔子及其弟子的言行和孔子的思想與題干不符，排除C項：《大學(xué)》相傳由曾子所作，其中提出“明明德、親民、止于至善”的“三綱領(lǐng)”和“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”的“八條目”與題干不符，排除D項：《中庸》是儒家經(jīng)典之一原為《禮記》中的一篇相傳為孔子之孫孔伋（子思）所作內(nèi)容是宣揚孔子的中庸之道南宋朱熹把它從《禮記》中抽出，編入《四書集注》故正確答案為A2解析本題考查環(huán)境對人的身心發(fā)展的作用影響人的身心發(fā)展的因素主要包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、個體主觀能動性等幾個方面其中，環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境環(huán)境在人的發(fā)展中的作用表現(xiàn)為：（1）環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；（2）環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實；（3）人在接受環(huán)境的影響和作用時，不是消極的、被動的。

題干中，“近朱者赤，近墨者黑”是指接近壞人可以使人變壞即指客觀環(huán)境對人有很大影響體現(xiàn)了環(huán)境對人身心發(fā)展的重要作用B項正確A項：遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用體現(xiàn)在：（1）遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性；（2）遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及年齡特征；（3）遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響；（4）遺傳素質(zhì)具有可塑性與題干不符，排除C項：教育，尤其是學(xué)校教育，在人的身心發(fā)展過程中起到了主導(dǎo)的作用與題干不符，排除D項：個體活動或者稱之為個體的主觀能動性，在人的身心發(fā)展過程中的作用為：（1）主觀能動性是推動人身心發(fā)展的內(nèi)在動力；（2）個體的實踐活動是個體發(fā)展的決定性因素與題干不符，排除故正確答案為B3解析本題考查教育與社會的發(fā)展教育的發(fā)展會受到不同因素的影響，包括政治、經(jīng)濟、文化等近年來，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，“二孩”政策的開放，人口年齡結(jié)構(gòu)變動對現(xiàn)有的教育結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻的影響，而人口城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的變動越來越大，對教育網(wǎng)點也提出了新的要求農(nóng)村中小學(xué)的布局結(jié)構(gòu)在不斷地變化和調(diào)整可見人口變化對教育影響作用因此，反映的是人口變化因素對教育的影響C項正確A、B兩項：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，決定教育目的、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利。

國家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟制度決定的與題干不符，排除D項：文化傳統(tǒng)對于教育的作用體現(xiàn)在：（1）文化對教育具有價值定向作用；（2）文化影響教育的內(nèi)容與水平；（3）文化影響教育教學(xué)方法的應(yīng)用；（4）文化影響教育目的的確立；（5）文化模式影響教育環(huán)境與教育模式與題干不符，排除故正確答案為C4解析本題考查我國教育的性質(zhì)和方向《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定，“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，同時，堅持教育為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨人的奮斗目標(biāo)，也是社會主義教育制度的本質(zhì)特征堅持教育為人民服務(wù)，最大限度滿足人民群眾的受教育需求是建國以來黨和政府發(fā)展教育事業(yè)所遵循的根本指南堅持以人民為中心發(fā)展教育，實現(xiàn)教育為人民服務(wù)是習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的重要方面，是我國教育改革發(fā)展所必須堅持的指導(dǎo)思想因此，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)B項正確A、C、D三項：均不是《中華人民共和國教育法》中對我國教育的性質(zhì)和方向的規(guī)定與題干不符，排除。

故正確答案為B5解析本題考查我國古代教育的特征古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟與政治的發(fā)展，具有階級性，而封建社會的學(xué)校還具有等級性等級性強調(diào)了教育層次上的差別中央官學(xué)主要是“六學(xué)二館”，六學(xué)是指國子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)、律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)，隸屬國子監(jiān)，置博士以教生徒二館指弘文館、崇文館其中弘文館隸屬門下省、崇文館隸屬東宮，各置學(xué)士以教生徒中央官學(xué)主要招收官員子弟、皇親國戚子孫及外國留學(xué)生，庶族平民子弟僅占少數(shù)，鮮明地體現(xiàn)了封建社會教育的等級性B項正確A項：教育的歷史繼承性是指教育不能脫離社會物質(zhì)條件而憑空產(chǎn)生任何一種教育，從其思想、制度、內(nèi)容、方法等方面來看，盡管受當(dāng)時的政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，但同時又是從以往教育發(fā)展而來的，都與以往教育有著淵源關(guān)系，即教育具有自身的繼承關(guān)系與題干不符，排除C項：歷史性是指教育在人類社會的不同時期，由于生產(chǎn)力發(fā)展水平不同、生產(chǎn)關(guān)系和政治制度不同，具有不同的性質(zhì)和特點、內(nèi)容和形式與題干不符，排除D項：民族性的基礎(chǔ)是文化認(rèn)同，包括語言、文字、歷史等民族性不屬于我國封建社會的教育制度的特征與題干不符，排除故正確答案為B6解析本題考查課程的分類我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”指的是“禮、樂、射、御、書、數(shù)”。

而歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”指的是“騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩”六藝”和“七藝”以及物理、化學(xué)等課程都是分科目設(shè)置的課程，是從學(xué)科知識整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成的學(xué)科，分科組織教學(xué)因此，這些課程屬于學(xué)科課程A項正確B項：活動課程又稱為經(jīng)驗課程或兒童中心課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實施的課程與題干不符，排除C項：綜合課程又稱為廣域課程它是為了克服學(xué)科課程的封閉性和活動課程的隨意性而通過合并相鄰領(lǐng)域?qū)W科的辦法，把若干門教材組織在一門學(xué)科中綜合而成的與題干不符，排除D項：融合課程又稱為合科課程，就是把部分科目整合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對學(xué)生有意義的論題或概括的問題進行學(xué)習(xí)與題干不符，排除故正確答案為A7解析本題考查新課程改革新課程改革的目標(biāo)明確提出，為改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方，學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性C項正確A、B、D三項：均不屬于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定與題干不符，排除故正確答案為C8解析本題考查的是教育理論流派形式教育形成于17世紀(jì)，代表人物有英國教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。

形式教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的，形式教育以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)實質(zhì)教育是在18世紀(jì)末和19世紀(jì)初出現(xiàn)的，德國教育家赫爾巴特和英國教育家斯賓塞是其主要代表實質(zhì)教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對生活有用的知識，至于學(xué)生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實質(zhì)教育以聯(lián)想主義心理學(xué)為基礎(chǔ)由此可知，形式教師論和實質(zhì)教育論的爭論中，其基本分歧是以傳授知識為主還是以培養(yǎng)能力為主D項正確A、B、C三項：均為干擾項與題干不符，排除故正確答案為D9解析本題考查的是教學(xué)評價的種類根據(jù)評價功能的不同，教學(xué)評價可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價其中，形成性評價是指在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價題干中，王老師通過記錄學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉各方面的日常表現(xiàn)來反映學(xué)生的進步與成長，是在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的一種評價，屬于形成性評價A項正確B項：終結(jié)性評價又稱為總結(jié)性評價，是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價與題干不符，排除C項：診斷性評價是指在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。

與題干不符，排除D項：標(biāo)準(zhǔn)性評價為干擾性與題干不符，排除故正確答案為A10解析本題考查的是德育方法德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教方式主要包括：說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、自我教育法等其中，榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法用來示范的榜樣主要有家長、教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象題干中，某中學(xué)將表現(xiàn)好、進步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”以示獎勵，并且號召大家向他們學(xué)習(xí)，這是一種榜樣的力量因此，這種做法體現(xiàn)出的德育方法是榜樣示范法D項正確A項：說服教育法是指通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法與題干不符，排除B項：情感陶冶是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法與題干不符，排除C項：實際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法與題干不符，排除故正確答案為D11解析本題考查的是德育過程的基本規(guī)律德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程。

德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣，也可概括為“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”四句話但是，在德育具體實施過程中，具有多種開端它既可以從知開始，也可以從情、意、行開始但無論從何處開始，都要注意同其他因素配合只有使各個因素都協(xié)調(diào)配合，才能發(fā)揮其最大的整體功能，促進學(xué)生品德的發(fā)展因此，“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”主要反映了德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高的過程A項正確B項：德育過程具有一系列復(fù)雜的矛盾這些矛盾的斗爭、轉(zhuǎn)化與發(fā)展推動了德育過程的進展，推動了青少年學(xué)生品德的發(fā)展因此，既要促進學(xué)生思想品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化，也要協(xié)調(diào)影響學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾與題干不符，排除C項：德育過程是組織學(xué)生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)；學(xué)生在活動和交往中受到多方面的影響在德育過程中要注意充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，形成學(xué)校教育、家庭教育及社會教育的合力，促使學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展與題干不符，排除D項：德育過程是一個長期、反復(fù)、逐步提高的過程個體品德的形成與發(fā)展不是一蹴而就的結(jié)果，而是長期積累，從量變到質(zhì)變的結(jié)果。

個體品德發(fā)展不是直線上升的，而是會經(jīng)歷一個迂回曲折，甚至?xí)簳r倒退的過程德育過程的長期性、反復(fù)性、漸進性特點要求教育者要根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點，有針對性地逐步發(fā)展學(xué)生的品德；必須持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生；要正確認(rèn)識和對待學(xué)生思想行為的反復(fù)，善于反復(fù)抓，并引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進與題干不符，排除故正確答案為A12解析本題考查的是注意的分類根據(jù)有無目的和意志努力，注意可以分為無意注意、有意注意和有意后注意三種其中，無意注意是指沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意題干中，同學(xué)們的注意被飛進教室的小鳥吸引，這種注意是沒有預(yù)定目的的，也不需要意志努力，是不由自主地被吸引因此，這種注意屬于無意注意A項正確B項：為干擾項與題干不符，排除C項：有意注意是人所特有的一種心理現(xiàn)象，它是有目的、需要一定意志努力的注意與題干不符，排除D項：有意后注意又叫隨意后注意，指有著自覺目的，但無須意志努力的注意與題干不符，排除故正確答案為A13解析本題考查的是對學(xué)習(xí)動機成敗歸因理論的理解韋納將人們成敗的原因歸結(jié)為以下六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等同時，韋納認(rèn)為這六個因素可歸為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非。