2021年下半年教師資格證考試《教育知識與能力》（中學）題參考答案1解析本題考查的是孔子的有教無類教育思想《論語》是由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成，是儒家學派的經典著作之一集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理、思想道德觀念及教育原則等這本書中，孔子的“有教無類”，主張打破少數(shù)奴隸主貴族對文化教育的壟斷，擴大受教育的對象，只要本人愿意，人人都可以接受教育B項正確A項：《道德經》是春秋時期老子的哲學作品是中國古代先秦諸子分家前的一部著作是道德哲學思想的重要來源與題干不符，排除C項：《孟子》是儒家的經典著作，戰(zhàn)國中期孟子及其弟子萬章、公孫丑等著記錄了孟子的治國思想和政治策略與題干不符，排除D項：《勸學》是《荀子》一書的首篇，論述了學習的重要性和學習的步驟、內容、途徑等有關問題，沒有涉及教師與題干不符，排除故正確答案為B2解析本題考查布盧姆教學目標分類的理論布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域A項正確B項：巴班斯基在其著作《教學過程最優(yōu)化》中提出教學過程最優(yōu)化理論與題干不符，排除C項：贊科夫在其著作《教學與發(fā)展》中提出發(fā)展性教學理論，其理論的五條教學原則是高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。

與題干不符，排除D項：“特殊認識論”源于蘇聯(lián)著名教育理論家凱洛夫，并由我國的教育理論工作者在辯證唯物主義認識論的基礎上逐漸形成與題干不符，排除故正確答案為A3解析本題考查政治經濟制度與教育的關系政治經濟制度對教育的制約表現(xiàn)在：（1）社會政治經濟制度的性質決定著教育的性質；（2）社會政治經濟制度決定教育的宗旨與目的；（3）社會政治經濟制度決定教育的領導權；（4）社會政治經濟制度決定受教育權；（5）社會政治經濟制度決定著教育內容和教育管理體制古代社會統(tǒng)治階級脫離生產勞動，鄙視生產勞動，體現(xiàn)了政治經濟制度決定著教育的內容B項正確A項：生產力對教育的制約作用，主要表現(xiàn)在：（1）生產力的發(fā)展水平決定（制約）教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模；（2）生產力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結構；（3）生產力的發(fā)展水平制約著教學的內容、方法、組織形式與手段與題干不符，排除C項：人口對教育的制約作用具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）人口的數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模；（2）人口質量影響教育質量；（3）人口結構影響教育結構與題干不符，排除D項：文化對教育的作用表現(xiàn)在：（1）文化對教育具有價值定向作用；（2）文化影響教育的內容與水平；（3）文化影響教育教學方法的使用；（4）文化影響教育目的的確立；（5）文化模式影響教育環(huán)境與教育模式；（6）文化傳統(tǒng)影響教育的傳統(tǒng)與變革。

與題干不符，排除故正確答案為B本題來源：十二所重點師范大學聯(lián)合編寫《教育學基礎》，P102】4解析本題考查的是對遺傳決定論（內發(fā)論）的理解遺傳決定論（內發(fā)論）強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的生而知之”是指天生本能的知性，天賦，強調的是天賦對于人的發(fā)展的影響，體現(xiàn)的是遺傳決定論的觀點C項正確A項：教育萬能論是一種片面地夸大教育在人的發(fā)展中的作用的觀點，認為人完全是教育的產物與題干不符，排除B項：環(huán)境決定論認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學校的教育等與題干不符，排除D項：干擾選項，與題干不符，排除故正確答案為C5解析本題考查教育目的的層次結構教育目的的層次結構由宏觀到微觀是國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標與教師的教學目標其中，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求符合題意，當選因此，C項正確A項：教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據(jù)政治經濟的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向與題干不符，排除B項：教育目的居于第一個層次，是由國家提出的，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。

與題干不符，排除D項：課程目標是對特定教育階段的課程進行的價值和任務界定，是特定教育階段的學校課程所要達到的預期結果與題干不符，排除故正確答案為C6解析本題考查課程的由來1918年，博比特出版的《課程》一書，可以看作教育史上第一本關于課程理論的著作，標志著課程作為專門研究領域的誕生C項正確A項：斯賓塞代表作《教育論》，但是《教育論》并不是教育史上第一部課程論的專著與題干不符，排除B項：杜威是實用主義哲學創(chuàng)始人、進步教育代表人物、現(xiàn)代教育代表人物，其代表作有《民本主義與教育》、《經驗與教育》、《兒童與課程》但是《兒童與課程》并不是教育史上第一部課程論的專著與題干不符，排除D項：泰勒著有《課程與教學的基本原理》一書，這本書被譽為現(xiàn)代課程理論的奠基石或圣經，而非教育史上第一部課程論專著，與題干不符，排除故正確答案為C7解析本題考查的是形式教育和實質教育形式教育形成于17世紀，代表人物有英國教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊形式教育論者認為，教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的實質教育是在18世紀末和19世紀初出現(xiàn)的，德國教育家赫爾巴特和英國教育家斯賓塞是其主要代表。

實質教育論認為，教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓練所以說形式教育和實質教育的爭論實質是關于知識與能力B項正確A、C、D三項：均為干擾選項，與題干不符，排除故正確答案為B8解析本題考查教學原則理論聯(lián)系實際教學原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的題干中，田老師一方面講解了“壓強”的概念，呈現(xiàn)了理論，另一方面要求學生舉例說明該原理在生活中的運用，聯(lián)系了實際，因此，體現(xiàn)的是理論聯(lián)系實際的原則A項正確B項：循序漸進原則是指教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分的發(fā)展與題干不符，排除C項：直觀性原則是指教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言形象的描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力與題干不符，排除D項：啟發(fā)性原則是教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調動學生學習的主動性、積極性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。

與題干不符，排除故正確答案為A9解析本題考查的是教學方法演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法題干中，于老師把一張紙揉成團，把另一張紙燒成灰，讓學生觀察從而理解相關知識，這屬于展示直觀教育，因此，于老師采用的教學方式是演示法，B項正確A項：練習法是指學生在教師的指導下，運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法與題干不符，排除C項：實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法與題干不符，排除D項：參觀法是指教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法與題干不符，排除故正確答案為B10解析本題考查德育方法個人修養(yǎng)法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制的方法其常用的方式包括立志、學習、反思、箴言、慎獨題干中馬老師引導學生進行反思體現(xiàn)的即是個人修養(yǎng)法D項正確A項：說服教育法是指通過擺事實、講道理使學生提高認識、形成正確觀點的方法說服教育法是德育工作的基本方法。

題干中并沒有說服教育法的應用與題干不符，排除B項：榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法題干中并沒有體現(xiàn)榜樣示范法的應用與題干不符，排除C項：實際鍛煉法是指讓學生參加各種實踐活動，在活動中形成優(yōu)良品德和行為習慣的方法題干中并沒有體現(xiàn)實際鍛煉法的應用與題干不符，排除故正確答案為D11解析本題考查德育途徑德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式德育途徑有：（1）思想品德課與其他學科教學（基本途徑）；（2）社會實踐活動；（3）課外、校外活動；（4）共青團及少先隊組織的活動；（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習；（6）班主任工作（重要而又特殊的途徑）因此，思想品德課是影響學生思想品德最經常、最基本的途徑D項正確A、B、C三項：均屬于學校德育實施的途徑，但并非是基本途徑與題干不符，排除故正確答案為D12解析本題考查的是知覺的基本特性知覺的基本特征包括選擇性、理解性、整體性、恒常性其中恒常性指的是在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性。

材料中說白襯衫亮度差別很大，但人們能夠將它知覺為白色，這就是亮度恒常的體現(xiàn)，因此D項正確A項：整體性，指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映與題干不符，排除B項：選擇性，指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性與題干不符，排除C項：理解性，指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義與題干不符，排除故正確答案為D13解析本題考查的是發(fā)散思維的特點發(fā)散思維（創(chuàng)造性思維）的特點包括流暢性、變通性、獨創(chuàng)性變通性即靈活性，是指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變、觸類旁通對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高題干學生乙說面粉可以做饅頭、捏面人等，相比于學生甲，類型更多因此，變通性更好C項正確A項：為干擾選項與題干不符，排除B項：流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生不同觀念的數(shù)量的多少對同一問題所想到的同類型答案越多，即表示他的流暢性越高學生甲流暢性較高與題干不符，排除D項：為干擾選項與題干不符，排除故正確答案為C。

14解析本題考查的是知識學習的種類組合學習也稱并列結合學習，是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系的學習學習遺傳和變異既不產生下位關系，又不產生上位學習，遺傳會對變異產生影響，產生變異的原因除了遺傳還有其他因素，因此二者是組合關系A項正確B項：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系與題干不符，排除C項：下位學習（類屬學習）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義與題干不符，排除D項：為干擾項與題干不符，排除故正確答案為A15解析本題考查元認知策略監(jiān)控策略是一種常用的元。