語文整冊說課稿　　一、說課標　　從課程總目標、本冊教材內容標準兩方面說　?。ㄒ唬┱Z文課程總目標體現人文性和工具性的統一，分別是：　　1、形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀　　2、認識中華文化的豐厚博大　　3、養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣　　4、在語言發(fā)展的能力的同時，發(fā)展思維能力　　體現工具性的目標是：　　1、能主動進行探究性學習　　2、學習漢語拼音，學說普通話　　3、具有獨立閱讀的能力　　4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思　　5、具有日?？谡Z交際的基本能力　　6、學會使用常用的語文工具書　　以上課程總目標的制定，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展　　（二）本冊教材的內容標準：　　從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際四方面來說　?。?）漢語拼音教學要求：　　1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地品讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)　　2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話　?。?）識字與寫字的要求是：　　1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望　　2、認識常用漢字254字，會寫其中的126個　　3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字字寫得正確、端正、整潔　　4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　?。?）閱讀的教學要求是：　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣　　2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文　　3、學習借助讀物中的圖畫閱讀　　4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流　?。?）口語交際的教學要求是：　　1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣　　2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容　　3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌　　4、有表達的自信心，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己意見　　二、說教材　　我將從教學內容、編排體例，編寫特點，知識和技能的立體式整合三方面說　?。ㄒ唬┙滩膬热萁Y構和編排體例　　本冊教科書包括“入學教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“積累與運用”“口語交際”幾個部分教材的開頭是入學教育，用幾幅圖，幫助學生了解學校生活，認識新同學然后是漢語拼音部分，共10課，包括21個聲母，6個單韻母，18個復韻母，和15個整體認讀音節(jié)的學習然后是識字（一）、12篇課文、識字（二）、5篇課文兩個識字單元各5課，每課識字9-10個識字的編排，實行認寫分開，多認少寫全冊要求認識254個常用字，寫其中126個筆畫簡單的字　　17篇課文分作三個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。

在每個單元之后設積累與運用，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力此外，全冊設4個口語交際話題，安排在識字和課文單元后面，使他們在創(chuàng)設情境中進行口語交際的訓練　?。ǘ┚幣盘攸c　　1、綜合性　　教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使出入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來，不但增強了趣味性、及早獲得了成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)又如，在課后練習的積累與運用中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現了語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合　　2、科學性　　漢語拼音、寫字、認字、閱讀的編排都遵循學生的年齡特點全冊要求認字334個，識字的編排重視漢字本身的規(guī)律采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字過程中了解文字文化，認識身邊的事物，要求寫的138個生字，結合寫字指導，幫助學生逐步了解生字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字的'基礎。

　　3、時代性　　這冊教材體現了人文性，具有較強的時代氣息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《馬路上》體現了孩子們勞動的生活情操此外，古詩、詩歌在教材中也有所體現　　4、趣味性　　教材的各個部分都體現的主動學、玩中學的編排意圖在兒童喜聞樂見的形式中學習認字、拼音在連、涂、畫中培養(yǎng)學生的積極性和趣味性　?。ㄈ?、知識和技能的立體式整合　　1、橫向式整合　　教材采用多種形式體現語文的綜合性，在教材中漢語拼音、識字、寫字、閱讀都不是獨立存在的，而是有計劃的安排在一個有機整體里，以漢語拼音為例，每一課都安排了精美的插圖，隨情境圖出現了一些拼讀兒歌和音節(jié)，這樣學生在學習拼音時也認識了生字，把學習拼音、識記生字、積累詞語、發(fā)展語言方面有機的結合起來　　2、縱向整合　　本冊教材的制定體現了語文課程的整體性和階段性，以漢語拼音為例，本學期漢語拼音的要求是：學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)、正確書寫韻母、聲母、音節(jié)，能借助漢語拼音識字、學說普通話到了一年級的下學期，在此基礎上，增加了認識大寫字母，鞏固拼音的要求，在以后學習中，繼續(xù)依靠拼音學習生字，各個學段相互聯系、螺旋上升，充分實現了語文課標設計的整體性，最終全面達成總目標。

　　三、說教學建議　　根據新課程標準的教學建議，及低年級兒童的思維特點建議在一年級教學中采用“情景教學法”，采用豐富多彩的教學方法，激發(fā)學生的情感，使學生精神的集中和輕松愉快的體驗并存于整個課堂，構建開放、富有活力的“快樂課堂”　　下面我以“情景教學為主線”介紹我對本冊教材的教學建議“　　1、“漢語拼音教學”，建議創(chuàng)設通話情景，教學過程以活動和游戲為主，與學說普通話和識字教學相結合，增強課堂趣味性　　2、識字與寫字教學　　識字教學建議在情境中識字，鼓勵學生在生活中識字，寫字教學鼓勵學生通過形象直觀的語言描述和動作體驗對寫字筆畫、筆順進行指導例如對筆畫“撇、捺”的指導，可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊，書寫這兩個筆畫時要想胳膊一樣自然的舒展開，要不然就會很別扭，孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩體驗到了對筆畫的正確書寫　　3、閱讀教學　　在閱讀教學中，我采用的“形體表演法’,及聲音、表情、動作為一體，以達到一種生動、形象的再現情景效果例如《做操》一課，反復的形體演讀，使學生在愉悅的氛圍中快速的背會課文　　4、口語交際教學　　建議創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，激發(fā)學生的交際興趣，恰當運用插圖，發(fā)揮圖畫作用，教師積極參與，形成有效地師生互動、生生互動。