小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的意義”說課稿　　教學(xué)重點和難點：小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵　　教學(xué)目標(biāo)：從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性，經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學(xué)習(xí)活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數(shù)的意義通過觀察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣　　教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課　　創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說一說搜集到的生活中的小數(shù)，讓學(xué)生自由說一說　　教師根據(jù)學(xué)生回答隨機板書：　?、僖粡堊雷拥母叨仁?.7米；　?、诮淌掖皯舻膶捠?.85米；　?、垡环菽暇┏繄髢r格是0.50元　?、苊慷入姷膬r格是0.52元。

　?、菀豢冒说闹亓渴?.625千克　?、迠W運冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克　　讓學(xué)生思考為什么在這些地方需要用小數(shù)來表示？讓學(xué)生知道在生活中用小數(shù)來表示的必要性　　讓學(xué)生在讀一讀這些小數(shù)，在讀的過程之中，如果有錯誤，教師當(dāng)即指導(dǎo)　　3、問：這些都是小數(shù)，你知道關(guān)于小數(shù)的哪些知識呢？　　關(guān)于小數(shù)你還想知道些什么？　　今天我們就進(jìn)一步研究小數(shù)的意義揭示課題）　　這樣的設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力　　二、新授部分　　1、0.7米表示什么意義？誰來說說（借助課件，幫助學(xué)生理解）　　師帶領(lǐng)學(xué)生完整說：剛才我們把1米平均分成10份，每份長1分米，就是1/10米，還可以寫成0.1米誰也來就像這樣完整說一說　　師：這就是0.7米的意義　　師：對照板書中的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？　　學(xué)生思考后再交流，十分之幾可以寫成一位小數(shù)，反之，一位小數(shù)也可以用十分之幾表示　　問：十分之五等于多少？0.8等于多少？　　2、像我們過去三年級所認(rèn)識的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分?jǐn)?shù),那么1米還可以平均分成多少份呢？　　每份長1厘米，就是1/100米,還可以寫成0.01米.　　問：誰愿意再來說說0.01米的意義。

學(xué)生完整地說出：　　1米平均分成100份，每份長1厘米，就是1/100米，還可以寫成0.01米　　想一想0.85米表示什么?　　重點讓學(xué)生自己來說一說　　3、觀察：對照板書，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？　　得到：百分之幾可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾　　師：能舉些例子嗎？　　師：現(xiàn)在我們?nèi)绻麑?米平均分成1000份，每份多長？用分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何表示？　　你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？（得到：千分之幾可以寫成三位小數(shù)）請再舉例　　師：如果將1米平均分成10000份呢？能再舉例嗎？　　接著學(xué)習(xí)下面的幾個小數(shù)：0.50元、0.52元、0.625千克　　把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，使學(xué)生體驗教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣　　歸納抽象：剛才我們分的是1米、1元、1千克、一個圖形等，都可以用整數(shù)“1”來表示，我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)　　在本節(jié)課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生課前收集身邊的小數(shù)，課的開始即讓學(xué)生展示匯報生活中常見的小數(shù)，一方面，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生在收集小數(shù)的過程中，會自然地思考這些小數(shù)的意義，激活了已有的初步認(rèn)識小數(shù)的經(jīng)驗。

之后，教師再展示生活中的一組關(guān)于小數(shù)的材料，用學(xué)生非常熟悉的生活題材，明確地提出了本節(jié)課的研究內(nèi)容--探究這些生活中常見的小數(shù)的意義并讓學(xué)生試著說明這些小數(shù)的意義，有助于教師探明教學(xué)的起點　　本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在直觀認(rèn)識小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識抽象的小數(shù)意義學(xué)生對小數(shù)意義的認(rèn)識需要經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的過程，所以，在教學(xué)中，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行適度的重組和補充　　原教材只是借助于1米、1元這兩個計量單位，講解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義，這種認(rèn)知表象感覺單一，不利于學(xué)生對“整體1”的完整認(rèn)識，在設(shè)計時，增加了通過分“1千克、一個圖形”得到小數(shù)的這一環(huán)節(jié)，在分1元時，讓學(xué)生理解0.5元、0.52元所表示的意義；在分1千克時，讓學(xué)生理解0.625千克所表示的意義；在分1個圖形時，分別理解0.7、0.23、0.009所表示的意義，從而使得內(nèi)容更加的飽滿，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更開放。