五年級上冊第五單元《平行四邊形的面積》說課稿　　今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學五年級上冊第五單元《平行四邊形的面積》下面我將從教材、學情、教學目標、教法學法、教學過程和評價六個方面進行說課　　一、說教材　　幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數(shù)學教學中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的而本課是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進行教學的本節(jié)課主要讓學生初步運用轉(zhuǎn)化的方法推導出平行四邊形面積公式，在理解的基礎(chǔ)上掌握公式同時也為三角形、梯形的面積公式推導做準備由此可見，本節(jié)課是促進學生空間觀念發(fā)展，扎實其幾何知識學習的重要環(huán)節(jié)，更是承上啟下的重要章節(jié)　　二、說學情　　新課改下成長起來的五年級學生，善于獨立思考，樂于合作交流，有較好的學習數(shù)學的能力再加上他們已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計算方法，這些都為本節(jié)課的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)但是，讓學生切實理解長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系是一個難點，需要他們在探索活動中，循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察，從而進一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念　　三、說教學目標　　根據(jù)新課標的要求，基于對教材與學情的分析，我確定了如下教學目標：　　1.知識與技能目標：使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。

　　2.過程與方法目標：經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導過程，通過操作、觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，培養(yǎng)學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標：通過活動，激發(fā)學生的學習興趣，使之感受到數(shù)學知識的應用價值和探究知識的樂趣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系　　教學重點：平行四邊形面積計算公式的推導及運用　　教學難點：通過轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)長方形和平行四邊形之間的聯(lián)系，推導出平行四邊形的面積計算公式　　四、說教法、學法　　1.教法：依據(jù)新課標，結(jié)合教材的編排意圖與學情狀況，針對小學生以形象思維為主的特點，我主要采用情境教學法、實際操作法、觀察比較法和引導探究法等等，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動，以激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使他們能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造　　2.學法：“授人以魚，不如授人以漁”在教學中，我鼓勵學生自主探究、合作實踐，組織學生認真觀察、分析討論，引導學生通過觀察、比較、操作、概括等行為來解決問題　　五、說教學設(shè)計　　為了能更好地凸顯素質(zhì)教育課堂教學觀，高效的完成教學任務，結(jié)合教材與學生的特點，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié):　?。ㄒ唬搿　榱俗寣W生體會到數(shù)學的神奇，在新課伊始，我根據(jù)學生的興趣特征設(shè)計了這樣一個活動：（出示長方形的模型）把它拉伸會變成一個什么圖形？你能畫出它的高嗎？你能計算出此圖形的面積嗎？通過這樣的活動，在幫助學生鞏固知識的同時，也制造出了以學生現(xiàn)有的知識水平無法解決的麻煩，從而激發(fā)了學生積極探求知識奧秘的欲望，更是水到渠成的導入了新課：（板書）平行四邊形的面積。

　?。ǘ┝曅隆　　皩W起于思，思源于疑正是因為導入中制造的麻煩，讓學生們有了探求的欲望于是，我順水推舟的設(shè)計了這樣一個探究活動：在釘子板上用橡皮筋圍了兩個圖形：一個長方形，一個平行四邊形（面積與長方形一樣大）然后出示設(shè)計的問題：　　1. 請測量長方形的長和寬，平行四邊形的.邊長和高　　2. 請計算出長方形的面積　　3. 你猜測平行四邊形的面積該如何計算？　　帶著這幾個問題，開始小組合作探究雖然探究可能會出現(xiàn)平行四邊形的面積=邊長×邊長這樣的結(jié)果，但是學生們學習的主動性得到了的發(fā)揮，學生的個性得到了彰顯，能讓他們體會到探究的樂趣　　在學生們展示完自己的結(jié)論后，我先不評價其結(jié)論的對與錯，而是出示第四個問題：　　4.請用數(shù)方格的方法驗證自己的結(jié)論不滿一格的都按半格計算　　這樣，就促使學生們迫不及待的去驗證自己的結(jié)論，從而達到為下一步推導平行四邊形面積計算公式做好準備的目的　　通過上面的探究活動，讓學生們歸納出對這兩個圖形的認識：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形的底相等，寬和高也相等雖然他們能認識到這些，但這三個結(jié)論之間并沒有在他們的思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點為了突破這個難點，于是我又設(shè)計一個活動：出示一個平行四邊形。

　　1.請畫出它的高，測量它的底和高的長度　　2.沿著它的一條高裁剪，將會剪出兩個什么樣的圖形？　　3.你能否把這兩個圖形拼成一個我們熟悉的圖形？　　4.觀察拼出的長方形和原來的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？　?。ㄩL方形的長和平行四邊形的底相等，寬和高相等，面積也相等）　　5.你能總結(jié)出平行四邊形的面積計算公式嗎？　　通過這一系列的問題，引導學生們?nèi)ソ涣饔懻?、合作探究、實驗驗證這樣既鍛煉了學生的動手能力，也發(fā)展了學生的空間概念，同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神，更滲透了轉(zhuǎn)化與平移的思想　　在學生歸納總結(jié)出平行四邊形的面積=底×高，即S=ah之后，我又讓學生們獨立學習課本上的例1，再回過去解決導入中的問題，以此加深對面積計算公式的理解　?。ㄈ╈柟獭　±斫饬似叫兴倪呅蔚拿娣e計算公式之后，我及時組織學生鞏固運用安排這樣幾道練習題：　　1.畫出下列平行四邊形的高　　2.量出平行四邊形的底與高的長度，并計算其面積　　學生們獨立思考，完成練習，使其進一步理解了公式的運用，真正達到了學以致用的目的　?。ㄋ模┩卣埂　§柟绦轮螅冶局爸鼗A(chǔ)、驗能力、拓思維”的原則，設(shè)計如下幾道練習題：　　1. 這個平行四邊形的高是多少？（P82/3）　　2. 出示導入中可活動的長方形框架，任意拉這個框架，形成平行四邊形，你知道它們的周長和面積有什么變化？什么情況下它的面積最大？　　學生獨立完成第一題，合作探究第二題，從而達到拓展視野，加深理解的作用。

整個習題的設(shè)計，雖然題量不多，但涵蓋了本節(jié)課所學的知識點同時練習題的設(shè)計遵循由易到難的原則，層層深入，有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力，同時也激發(fā)了學生的興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維　　六、說評價　　整節(jié)課我始終堅持把對學生學習過程的評價，貫穿于整個教學過程之中：對他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，通過展示來實現(xiàn)；對知識的理解和掌握，通過雙向反饋來落實　　總之，本節(jié)課我貫穿新課改的理念，堅持以教師為主導，學生為主體，讓學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-歸納總結(jié)-構(gòu)建模型”的學習過程，讓他們都參與到活動中來，真正實現(xiàn)面向全體。