六年級上冊數(shù)學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識”說課稿　　一、說教材　　本課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元內(nèi)容，在教材中第24頁例1和例2，“倒數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備教材首先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義；其次學(xué)生通過找倒數(shù)的活動，交流探討、歸納方法　　二、說學(xué)情　　六年級學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；在四人小組自主探索的活動上，由于經(jīng)常使用，學(xué)生已積累了一定的活動經(jīng)驗(yàn)；在問題的分析和解決上已經(jīng)形成了一定的推理、歸納總結(jié)能力；在知識上學(xué)生通過自學(xué)等已經(jīng)自主地建構(gòu)了有關(guān)倒數(shù)的一些知識，對倒數(shù)的學(xué)習(xí)價值和用途也有一定的了解　　可能存在的問題：　　1、對倒數(shù)只是從形式上認(rèn)識，未理解互為倒數(shù)的兩個數(shù)之間進(jìn)一步的關(guān)系　　2、在找倒數(shù)時，對于找分?jǐn)?shù)、整數(shù)的倒數(shù)相對比較簡單，而對于找?guī)Х謹(jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)存在一定的困難　　3、對于0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)是本身的理解上存在一定的疑惑　　三、說教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情制定以下教學(xué)目標(biāo)：　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、交流、推理、體驗(yàn)等實(shí)踐活動，理解倒數(shù)的意義；讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、歸納反思的過程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。

　　2、通過觀察、猜測、交流、合作等活動培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、推理和歸納的能力　　3、感受數(shù)學(xué)知識的邏輯美，獲得良好的情感體驗(yàn)　　教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握求倒數(shù)的方法　　四、說教學(xué)設(shè)計　　課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律基于對教學(xué)內(nèi)容的理解和對學(xué)情的分析我對教材做了以下處理：　　處理1：倒數(shù)的出現(xiàn)，在學(xué)生的心理上勢必會形成這樣的問題：為什么要學(xué)習(xí)倒數(shù)？它的用途何在？我們知道倒數(shù)的學(xué)習(xí)是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備針對這點(diǎn)我設(shè)計了學(xué)習(xí)前測和學(xué)習(xí)后測　　（1）前測：對于倒數(shù)你都了解多少？還想學(xué)習(xí)它的哪些知識？　　讓學(xué)生在自我提出問題的驅(qū)動下進(jìn)行一種有內(nèi)需的學(xué)習(xí)　　（2）后測：通過學(xué)習(xí)解決了哪些困惑？以前對于倒數(shù)有一定的認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)有什么新的收獲？還有什么疑問嗎？　　學(xué)生通過對本節(jié)課的回顧、梳理，整理收獲，反思不足認(rèn)識了倒數(shù)的意義，掌握了找倒數(shù)的方法之后內(nèi)心自然有了想運(yùn)用倒數(shù)的沖動，自然引發(fā)新問題：倒數(shù)在哪里用？可以怎么用？從而增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，也為后續(xù)學(xué)習(xí)埋好伏筆　　處理2：富有層次、深度的練習(xí)題　　在認(rèn)識倒數(shù)的意義之后，我設(shè)計了4道由易到難得判斷題。

分別解決定義中出現(xiàn)的：兩個數(shù)、互為、乘積為1等核心詞的理解尤其是第四小題，一箭雙雕，第一解決“互為”即倒數(shù)是兩個數(shù)之間的關(guān)系；第二引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：只有分?jǐn)?shù)、整數(shù)才有倒數(shù)，小數(shù)也有倒數(shù)嗎？通過學(xué)生辯論，更進(jìn)一步理解倒數(shù)的意義，乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)　　在總結(jié)出找倒數(shù)的方法之后，我也設(shè)計了4道判斷題第一、二道解決特殊數(shù)0、1的問題，第三、四題加深學(xué)生對兩個數(shù)之間關(guān)系的一種理解考慮到六年級的學(xué)生雖然具備了一定的抽象思維能力，但大多學(xué)生還要借助形象思維來輔助理解在這里特地借助了數(shù)軸作為支架，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生通過形象的查找、連線，感受真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)大于它本身，假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)等于或小于它他本身　　處理3：教材中只出現(xiàn)了找分?jǐn)?shù)、整數(shù)倒數(shù)的方法基于學(xué)情和后續(xù)計算的需要，我拓展到了小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)　　五、說教法、學(xué)法　　課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程　　1、在課中，我擺正位置，做好組織者和引導(dǎo)者，給學(xué)生搭建平臺如判斷題第四小題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題、解決問題　　2、對于找倒數(shù)學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以借助這一經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行自我探究、合作交流、歸納總結(jié)出找倒數(shù)的方法。

基于這一點(diǎn)我為學(xué)生提供活動平臺，讓學(xué)生在自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式下，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計算、推理、驗(yàn)證等活動過程，發(fā)展學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識　　3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)本課中我3次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)第一次在小組合作中、第二次在小組交流之后、第三次在回顧總結(jié)階段通過經(jīng)歷反思的過程，增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識及應(yīng)用意識　　六、說教學(xué)過程　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，引入新課　　1、課件出示兩列分?jǐn)?shù)乘法計算題，一列結(jié)果不同，另一列結(jié)果都是1男女生分組比誰算得準(zhǔn)又快，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分觀察、討論右邊一列算式，找出它們的共同特點(diǎn)引出新課：倒數(shù)　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在視覺上、心理上產(chǎn)生一種沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)倒數(shù)的欲望】　　2、對學(xué)生進(jìn)行前測前面提到的教材處理1】　?。ǘ┨骄坑懻?，深入理解　　1、學(xué)生初步嘗試進(jìn)行概括倒數(shù)定義　　2、板書倒數(shù)定義，結(jié)合定義討論倒數(shù)的特點(diǎn)，設(shè)計問題：“你認(rèn)為要重點(diǎn)理解哪個詞？沒有它可以嗎？舉例說一說　　重點(diǎn)理解：“互為”“兩個數(shù)” “乘積為1”　　3、結(jié)合判斷，再次加深對倒數(shù)的認(rèn)識前面提到的教材處理2】　　4、讓學(xué)生試著舉例，說出幾組倒數(shù)，看是否真正理解和掌握　　【設(shè)計意圖：通過觀察、討論、交流、舉例等，讓學(xué)生充分感受倒數(shù)的`意義，體會到數(shù)學(xué)語言即簡潔又嚴(yán)謹(jǐn)。

教學(xué)目標(biāo)中的第一點(diǎn)）】　?。ㄈ┖献鹘涣?，探討方法　　1、通過找倒數(shù)的活動，交流探討方法　　學(xué)習(xí)提示：　　1、請先獨(dú)立找出哪兩個數(shù)互為倒數(shù)遇到了什么問題？　　2、四人小組交流方法及問題　　3、在小組長的組織下總結(jié)出找倒數(shù)的方法　　你又遇到什么新問題？　　在學(xué)生活動時，我是這樣參與學(xué)生活動：　　（1）通過觀察，交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯點(diǎn)及原因，指導(dǎo)有困難的學(xué)生　　（2）通過詢問、傾聽，了解學(xué)生的想法，尤其是對帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)、0和1這些數(shù)找倒數(shù)的方法上　　2、匯報、交流、反思、總結(jié)　　在四人小組匯報的基礎(chǔ)上：　?。?）引發(fā)其余學(xué)生質(zhì)疑：如：為什么1的倒數(shù)還是1，0沒有倒數(shù)，你們是怎么想的？整數(shù)、假分?jǐn)?shù)怎么辦？　　0、4只能轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)才能找出它的倒數(shù)嗎？【教材處理3】　　【根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)是應(yīng)該用1除以這個數(shù)，但學(xué)生尚未學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，但小數(shù)在這里可以用1÷0、4來求它的倒數(shù)，不受影響　?。?）在交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思　?。?）在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提升用字母表示，a不為0、）　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)學(xué)生通過探索、交流總結(jié)等活動，掌握找倒數(shù)的方法目標(biāo)1、2的達(dá)成　?。ㄋ模╈柟掏卣梗骸　?、對口令：師生互說倒數(shù)，由易到難。

　　2、判斷：【前面說到的教材處理2，數(shù)形結(jié)合】　　（五）回顧、反思：　　【學(xué)生通過經(jīng)歷反思的過程，增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識及應(yīng)用意識。