單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,幼兒園語言教育活動簡介,一、幼兒園語言教育目標制定的依據(jù),1.,依據(jù)一定社會的培養(yǎng)目標,2.,依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,3.,依據(jù)幼兒園語言教育的學科特點,二、幼兒園語言教育目標的結(jié)構(gòu),1.,學前兒童語言教育目標的層次結(jié)構(gòu),（,1,）學前兒童語言教育終期目標,（,2,）學前兒童語言教育的年齡階段目標,（,3,）學前兒童語言教育活動目標,2.,學前兒童語言教育目標的分類結(jié)構(gòu),（,1,）談話活動,（,2,）講述活動,（,3,）文學活動,（,4,）早期閱讀,（,5,）聽說游戲,三、學前兒童語言教育目標的內(nèi)容定位,1.,學前兒童語言教育終期目標的具體內(nèi)容,（,1,）樂意與人交談，講話有禮貌；,（,2,）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；,（,3,）能清楚得說出自己想說的事；,（,4,）喜歡聽故事、看圖書；,（,5,）能聽懂和會說普通話2.,學前兒童語言教育年齡階段目標的具體內(nèi)容,（見池州市實驗幼兒園園報）,3.,幼兒園不同類型語言教育活動目標的具體內(nèi)容,4.,具體活動目標,（,1,）意義,重要性：目標是開展教育活動的第一步驟，也是整個教育實踐的第一關(guān)鍵。

教師明確自己的工作任務(wù),切實保證兒童的全面發(fā)展,（,2,）語言教學活動目標的撰寫需要注意：,1,）內(nèi)容應包括認知、動作技能、情感態(tài)度三個方面2,）必須表述明確，重點突出，具有可操作性3,）必須統(tǒng)一使用幼兒或教師作為行為發(fā)出的主體，陳述時主語可以不出現(xiàn)另外，難易、數(shù)量要適中、順序要清晰、語句通順等常用詞語：喜歡、樂意、愿意；了解、知道、懂得；學會、能夠培養(yǎng)、引導、啟發(fā)、幫助等3,）目標案例分析與修改,案例一：大班早期閱讀,神筆馬良,活動目標：,1.,懂得口語與文字及圖書的對應與轉(zhuǎn)換關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對圖書和文字的興趣2.,掌握閱讀圖書的基本方法；能集中注意閱讀圖書，傾聽、理解圖書內(nèi)容3.,培養(yǎng)幼兒的個性、自我表達的能力、自我克制的能力討論、修改后目標：,1.,自主閱讀、交流與講述故事內(nèi)容，了解,神筆馬良,的主要情節(jié)2.,積極思考，通過不同人物的比較，感受馬良善良、勇敢、機智、愛憎分明的性格特征3.,體驗關(guān)愛別人的快樂案例二：中班文學教育活動,我是三軍總司令,1.,引導幼兒欣賞詩歌，感受詩歌的情趣啟發(fā)幼兒的想象力2.,啟發(fā)幼兒有表情地朗讀，并創(chuàng)造性地表演3.,培養(yǎng)幼兒的社會性和合作性，服從指揮。

討論、修改后的目標：,1.,欣賞詩歌，通過有感情地朗誦詩歌，感受詩歌的情趣2.,用適當?shù)谋砬楹蛣幼鬟M行表演，表達自己對詩歌的理解3.,初步了解詩歌的句式結(jié)構(gòu)，學習利用象征物仿編詩歌語言教育活動目標（小班）,小班語言教育目標,談話活動,學會安靜得挺同伴說話，不隨便插嘴喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話能聽懂并愿意說普通話在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用對語句表達自己的思想初步學習常見的交往語言和禮貌用語講述活動,能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容理解內(nèi)容簡單，特征鮮明的實物、圖片和情景能正確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件能安靜的聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者聽說游戲,樂于參加游戲活動，在游戲中大膽的說話發(fā)準某些難發(fā)的音，初步掌握方位代詞及人稱代詞，學習正確運用動詞在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話早期閱讀活動,喜歡看書，知道看書的基本方法能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來對文字感興趣，能在承認的啟發(fā)下認讀最簡單的文字在活動中以描畫圖形的方式練習基本筆畫另一種角度：,語言發(fā)展是幼兒教育教學的核心組成部分綱要,中語言領(lǐng)域的總目標涉及的語言能力主要包括,傾聽、理解、表達,三個方面。

在內(nèi)容上主要包括交往情境下和文學背景下的語言它改變了以往語言教育教學中只注重借助于文學作品的學習方式和內(nèi)容，充分體現(xiàn)了,“語言是在交往和運用中發(fā)展起來的”,這種新的理念和價值觀幼兒的年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律、學習進程和發(fā)展階段決定了,語言的發(fā)展是可預測的，具有階段性，,和認知發(fā)展一樣，遵循著從具體到抽象、從簡單到復雜、由近及遠的規(guī)律和原則這也是語言領(lǐng)域的教育教學所應遵循的原則3,歲幼兒已經(jīng)普遍能用簡單的陳述句表達自己的意思4,、,5,歲幼兒口中會出現(xiàn)一些復合句式，連貫性語言開始發(fā)展6,歲幼兒能掌握多種句式，不但能清楚地、系統(tǒng)地，而且能夠自然生動而有表情地進行講述語言既是人們思維的工具，又是人們交流的手段作為語言的符號系統(tǒng)與其他符號系統(tǒng)的主要區(qū)別是語言的,社會性和生成性,語言的,社會性,要求每一社會成員必須把它當做一個任意的習慣性的符號系統(tǒng)來學習，并用它和使用同一語言的社會其他成員進行交際；,語言的,生成性,指個體運用有限的語言規(guī)則能產(chǎn)生出無限多的句子，包括他從來沒有聽到過的新句子因此，,我們要在幼兒期就讓孩子們體驗到語言所具有的實用性和實際性、描述性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性和美感關(guān)鍵經(jīng)驗的選擇和確立，在,“,幼兒認知發(fā)展課程,”,中提出了語言領(lǐng)域,5,個方面的關(guān)鍵經(jīng)驗：,對別人講述自己有意義的經(jīng)驗；,描述物體、事件和關(guān)系；,用語言表達自己的情感；,把幼兒說的話記下來再讀給他聽；,從語言的使用過程中得到樂趣。

這五條關(guān)鍵經(jīng)驗為我們確定語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗和選擇適宜的教學方式提供了參考光譜方案,”,提出了幼兒語言活動三個關(guān)鍵能力：,有創(chuàng)意地講故事；,描述性語言、報道；,運用詩歌的巧妙語言這三條關(guān)鍵經(jīng)驗為我們開啟了語言教育內(nèi)容與形式新思路根據(jù),“,綱要,”,我們可以選擇和確立了如下三個方面的關(guān)鍵經(jīng)驗和活動形式1),敘述性的表達與交流：,積極與同伴和教師進行日常的交流、討論；能清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述能夠注意敘述的完整性，,敘述時能包含時間、地點、人物、主要事件等基本要素能報告活動的過程和結(jié)果，,并且能用口頭或書面,(,圖畫、符號、文字,),等多種方式表達自己的想法、做法、情感和感受能根據(jù)不同的情境和需要進行對話、討論等交流與溝通活動其主要的,活動形式,包括：日常有意義的事件報告；區(qū)域活動的報告與交流；生活環(huán)節(jié)中事件的報告與交流；教育活動過程和結(jié)果中必要的報告2),故事與童話：,接觸多種體裁的故事與童話；體驗故事與童話的文學性與美感，用詞、語句、段落結(jié)構(gòu)及主題的多種表達技巧；體會文學作品的思想性和可創(chuàng)作性喜歡聽并能聽懂故事和童話能夠復述故事和童話的主要情節(jié)能理解和概括故事與童話的主題。

能用多種形式欣賞和表現(xiàn)故事和童話能用多種形式體驗故事與童話的創(chuàng)作過程其主要的,活動形式,包括：聽故事與童話；看與理解故事與童話；講與復述故事與童話；欣賞故事與童話；憑圖講述；續(xù)編、仿編與創(chuàng)編；表演3),詩化語言,(,兒歌與散文,),讓幼兒接觸敘事、寫景，以語音、詞匯、人物、事件、景色為主要內(nèi)容的多種題材和形式的兒歌和散文，體會詩化語言的韻律感、節(jié)奏感和美感以及結(jié)構(gòu)的規(guī)律與表達的精練充分調(diào)動原有經(jīng)驗，理解詩化語言的內(nèi)容，想像詩化語言的意境；,發(fā)現(xiàn)和感受語言的優(yōu)美、幽默、有趣、韻律感、精練等語言表達的,充分調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗將語言表達加以詩化和文學化運用多種形式讓幼兒欣賞和表現(xiàn)小班語言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗,敘述性的表達,：,講述與自己密切相關(guān)的，自己熟悉、關(guān)注和喜歡的人、事物和活動樂于、敢于并能用清楚的發(fā)音、簡單的詞句表達自己的想法和感受能傾聽和聽懂同伴的語言故事與童話,：,接觸短小、生動、具有簡單情節(jié)、詞句具有反復重疊的優(yōu)秀故事和童話樂于欣賞和學習生動形象的文學詞匯和語句；樂于表演和再現(xiàn)作品的語言、動作詩化語言,：,接觸短小、富有韻律感和節(jié)奏感的兒歌和散文樂于傾聽、欣賞和通讀能理解、體會和想象作品所表達的意思,中班,講述,自己周圍環(huán)境和生活中自己熟悉、關(guān)注和喜歡且具有突出特點的的人、事物和活動。

語言連貫，表達清楚；能傾聽和聽懂同伴的講述，并能與同伴進行討論樂于接觸、欣賞和學習,具有清晰情節(jié)和結(jié)構(gòu)，富有想像力、感染力和思想性的優(yōu)秀故事與童話能理解和想象故事的情節(jié)與意境；體會人物的情感和心情初步感受文學作品的魅力樂于表演和再現(xiàn)作品的內(nèi)容接觸敘述和寫景等,不同題材和形式的詩歌和散文樂于傾聽、欣賞和通讀能理解、體會和想象作品所表達的事物特點和情感感受和發(fā)現(xiàn)詩歌的韻律感、節(jié)奏感和美感嘗試著續(xù)編和仿編，將語言表達加以詩化大班,能根據(jù)一定的主題和人物要求，收集有關(guān)事件和過程的相關(guān)信息，清楚、連貫、有條理的,講述,能圍繞一定的主題進行談話和討論，敢于提出質(zhì)疑和,發(fā)表自己的見解接觸多種題材和形式的的優(yōu)秀故事與童話樂于欣賞、講述作品的內(nèi)容感受和體會,情節(jié)的曲折起伏、人物心理和情感的變化；作者所具有的豐富想像力，作品所具有的浪漫色彩樂于,復述、講述和表演,故事和童話接觸題材和形式多樣的兒童詩歌和散文樂于傾聽、欣賞能理解、體會和想象作品所表達的意境、情感和幽默感在感受和發(fā)現(xiàn)詩歌的句式結(jié)構(gòu)、韻律感、節(jié)奏感和美感的基礎(chǔ)上，樂于并能夠進行詩歌和散文的續(xù)編、仿編和創(chuàng)編活動，,將自己的經(jīng)驗和情感加以詩化表達四、幼兒園語言教育的有效策略,發(fā)展語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供語言發(fā)展的條件。

在健康、社會、科學、藝術(shù)各領(lǐng)域的教育中，都有機地向幼兒滲透著語言教育在各個領(lǐng)域的活動中，都表現(xiàn)了教師如何發(fā)展語言領(lǐng)域的經(jīng)驗；而且活動進行的過程本身就包含著讓幼兒講述和與同伴交流自己的感受與體驗、過程與發(fā)現(xiàn)、情緒與情感的內(nèi)容要求，這些要求與各領(lǐng)域的活動本身渾然一體，相得益彰圍繞著,敘述性的表達、故事與童話、詩化語言三方面,，我們以日常有意義事件的報告、看與理解故事與童話、表演、詩化語言的欣賞與創(chuàng)編為突破點，獲得有關(guān)的教育策略要點1,）支持幼兒運用語言講述自己具有感性認識的人、事、物，注重事件敘述的完整性，并感受相應敘述形式的特征，發(fā)展幼兒的語言表達能力教師結(jié)合日常生活與各領(lǐng)域教育活動，讓幼兒,有意識地去經(jīng)歷、感受教師引導幼兒圍繞主題梳理、表達，,獲得相應敘事性講述的經(jīng)驗，表達情感教師將口語表述與主題繪畫附簡短文字記錄、符號圖表有機結(jié)合，讓幼兒獲得,從口頭語言向書面語言過渡,的經(jīng)驗綱要,非常重視幼兒語言運用能力的發(fā)展，尤其是語言表達與交流能力的發(fā)展因此，在語言教育活動中，我們通過讓幼兒進行日常生活中有意義的事件報告、學習和游戲活動中感受最深的活動過程與結(jié)果的交流，使幼兒逐漸能夠清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述，并進行交談和討論。

2),通過故事與童話，讓幼兒在復述、想像與感悟中獲得優(yōu)秀文學語言的陶冶選擇,中外優(yōu)秀故事與童話作品，教師要較深透地把握作品的文學特點與精神內(nèi)涵教師以多種幼兒喜愛的,方式，,讓幼兒在復述、想像中，培養(yǎng)對文學語言的敏感性，感受故事與童話的魅力與主題思想師幼共讀,圖書，在早期閱讀中支持幼兒獲得書面語言學習經(jīng)驗3),在共同欣賞與仿編中，讓幼兒感悟詩化語言的形式美、意境美和主題美選擇經(jīng)典詩化語言作品，這易于使幼兒在喜聞樂誦中,獲得語言美的享受,在聽賞與朗誦中，讓幼兒,感悟詩化語言的韻與味,在模仿、抒情與想像中，讓幼兒初步,經(jīng)歷詩化語言的創(chuàng)作過程,五、幼兒園基本語言教育活動,是為幼兒提供一種比較正式的語言交際環(huán)境，是幼兒在教師的直接指導和參與下進行比較系統(tǒng)的語言學習主要包括,談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀,幾種形式一）談話活動,特點,:,1,、談話活動有一個有趣的中心話題2,、談話活動注重多方面的信息交流3,、談話活動擁有寬松自由的交談氣氛。