巧用民間美術(shù)資源，助力小學(xué)美術(shù)教學(xué)摘要：習(xí)近平總書記指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的根與魂，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基民間美術(shù)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式和深厚的文化內(nèi)涵在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠合理利用民間美術(shù)資源，不僅可以傳承民間美術(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美意識然而，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對民間美術(shù)資源的利用還存在一些問題，需要進(jìn)一步探討和改進(jìn)本文將基于此，嘗試分析民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠起到一定的參考作用關(guān)鍵詞：民間美術(shù) 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 審美意識 教學(xué)資源我國地域遼闊，歷史悠久在五千年的歲月中，我國各地都誕生了不同風(fēng)格的民間美術(shù)藝術(shù)，例如常寧版畫、長沙剪紙、灘頭年畫等這些作品不但頗具藝術(shù)價值，同時與學(xué)生血脈相連，容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果將其應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠提升學(xué)生的審美能力，為其之后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)一、民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀民間美術(shù)是人民群眾創(chuàng)作的，以美化環(huán)境、豐富民間風(fēng)俗活動為目的從歷史上看，其是相對于宮廷美術(shù)而言的；從現(xiàn)代來看，則是相對于專業(yè)美術(shù)而言的。

它的創(chuàng)造者基本上是從事物質(zhì)生產(chǎn)的勞動人民，民間美術(shù)是我國民族藝術(shù)中很重要的組成部分隨著時代的發(fā)展，許多小學(xué)已經(jīng)開始重視民間美術(shù)資源的利用，并取得了一定的成績，但在美術(shù)教學(xué)實踐中依舊存在一些問題首先，部分美術(shù)教師雖然受過系統(tǒng)專業(yè)的美術(shù)教育，但是對民間美術(shù)資源缺乏理解，導(dǎo)致其無法將民間美術(shù)資源有效地將融入教學(xué)中，使教學(xué)效果大打折扣其次，部分美術(shù)教師對民間美術(shù)資源的收集和整理不夠充分，無法滿足教學(xué)需求再次，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較大，并過于依賴自身的教學(xué)經(jīng)驗，不尊重學(xué)生的主體意識，依舊采用以灌輸為主的傳統(tǒng)方式進(jìn)行民間美術(shù)教育，而這種教學(xué)方式枯燥且乏味，不但無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)共糠謱W(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理最后，學(xué)校的支持是民間美術(shù)資源能夠落實到小學(xué)美術(shù)課堂中的重要保障之一，但就目前而言，部分學(xué)校對民間美術(shù)資源的重視程度不夠，缺乏相應(yīng)的支持二、民間美術(shù)資源應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用（一）傳承民間美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維民間美術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，相比于專業(yè)美術(shù)，民間美術(shù)藝術(shù)沒有系統(tǒng)性的規(guī)范，創(chuàng)作風(fēng)格天馬行空，不拘一格如果能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入民間美術(shù)資源，可以讓學(xué)生更好地了解和傳承民間美術(shù)，提高其地域認(rèn)同感。

同時，學(xué)生在進(jìn)行民間美術(shù)創(chuàng)作時，會進(jìn)行思考、研究、分析，可以潛移默化地培養(yǎng)創(chuàng)新思維和想象力這能夠促使學(xué)生更好地創(chuàng)造美，豐富其日常生活二）感受文化內(nèi)涵，提升審美意識中國民間繪畫的歷史最早可追湖到原始社會新石器時代的彩陶紋飾和巖畫在數(shù)千年的發(fā)展和衍變的過程中，民間美術(shù)孕育出了剪紙、刺繡、陶俑、石雕等各具特色的藝術(shù)類型，豐富了社會生活民間美術(shù)作品表達(dá)了人民群眾的心理、愿望、信仰和道德觀念，世代相沿且又不斷創(chuàng)新、發(fā)展，成為富有民族鄉(xiāng)士特色的優(yōu)美藝術(shù)形式，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和審美價值教師如果能夠通過多元化的方式，在小學(xué)美術(shù)課堂中充分融入民間美術(shù)資源，學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)民間美術(shù)作品時，可以更好地了解中華民族的文化底蘊，提升審美意識，提高文化自信，在新時代繼承并發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化能夠在新的時代釋放出新的光芒三）豐富美術(shù)內(nèi)容，開設(shè)多元課程蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在其著作中曾經(jīng)指出：興趣是最好的老師就目前的情況而言，我國部分小學(xué)在進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，往往局限于教科書，教學(xué)內(nèi)容單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量均未達(dá)到預(yù)期水平民間美術(shù)資源則具有豐富多樣的特征，從形式上，民間美術(shù)可以分為皮影、蠟染、木版年畫、刺繡、藍(lán)印泥塑等；從制作材質(zhì)上可以分為木、布、紙、竹、泥土等，此外，不同地區(qū)的同一類民間藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)魅力各有不同。

由此可見，民間美術(shù)資源具有豐富多彩的基本藝術(shù)特性如果美術(shù)教師能夠在美術(shù)課堂引入民間美術(shù)資源，則可以極大程度地豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從傳統(tǒng)教學(xué)視域下的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量三、民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）總結(jié)美術(shù)教材特征，優(yōu)選民間美術(shù)資源教材是教學(xué)的重要依仗，教師在將民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)課堂時，應(yīng)當(dāng)反復(fù)分析、研究教材，選擇與教材內(nèi)容相契合的美術(shù)資源，從而提高美術(shù)課程的趣味性與有效性，促進(jìn)學(xué)生美學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步但值得重視的是，民間藝術(shù)大多來源于民間藝人的創(chuàng)作，藝術(shù)作品中難免會滲透一些不合理的內(nèi)容，故此，教師在挑選民間美術(shù)資源的時候，應(yīng)當(dāng)秉持著擇優(yōu)選擇的理念，保證該資源不會對學(xué)生的心理健康造成危害與此同時，雖然部分民間美術(shù)作品具有深厚的藝術(shù)價值，但內(nèi)容過于復(fù)雜、抽象，小學(xué)低段學(xué)生并未受過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，故難以理解，所以在選擇美術(shù)作品的時候，教師應(yīng)當(dāng)分析該民間美術(shù)是否符合學(xué)生的審美理念，以色彩鮮艷、形狀簡單為宜例如，教師在教授湘美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊《剪紙動物》一課的時候，可以用希沃白板展示湖南民間剪紙。

在學(xué)生欣賞美的同時，教師需要講述湖南剪紙的來歷和藝術(shù)風(fēng)格通過生動有趣的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨后，教師可以再展示其他地區(qū)的剪紙作品，并隨機(jī)挑選一名學(xué)生詢問：“X同學(xué)，你看到這些剪紙作品有什么感受？湖南地區(qū)的剪紙作品與其他地區(qū)的剪紙作品有什么不同？你覺得這些剪紙作品有沒有需要改進(jìn)的地方？如果有，請你說出理由通過這一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生分析與思考，提高其鑒賞美的能力在該生回答完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互評，分析該生的闡述是否正確，并說明自己的理由在學(xué)生互評完畢后，教師則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行剪紙藝術(shù)創(chuàng)作值得重視的是，由于小學(xué)低年級學(xué)生尚缺乏安全意識，很容易被剪刀等銳器傷害，故此，美術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者與監(jiān)督者的作用，在學(xué)生之間巡視，在引導(dǎo)其進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的同時，保證其創(chuàng)作安全與此同時，準(zhǔn)備簡單的包扎處理工具，以備不時之需對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)給予其一定的物質(zhì)鼓勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動性，在班級內(nèi)部塑造“后進(jìn)追先進(jìn)，后進(jìn)更先進(jìn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍二）提取民間生活要素，欣賞民間美術(shù)風(fēng)景民間美術(shù)作為民間藝術(shù)的一部分，它的源頭正是民間生活如果學(xué)生對民間生活缺乏深入的了解，那么他們對民間美術(shù)的認(rèn)識也必然會停留在表面，無法達(dá)到深刻理解和欣賞的目的。

因此，教師在將民間美術(shù)資源融入教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)注重提取民間生活的要素，讓學(xué)生能夠真正欣賞到民間美術(shù)的風(fēng)景，從而推動其美術(shù)能力的發(fā)展與進(jìn)步例如，教師在教授湘美版小學(xué)美術(shù)二年級上冊《神奇的小畫冊》一課的時候，可以融入農(nóng)民畫的元素教師在向?qū)W生展示農(nóng)民畫畫冊后，可以利用希沃白板為學(xué)生播放一些熱火朝天的勞動場面，隨后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，從剛才的視頻中，我們不難看出，農(nóng)民畫的藝術(shù)魅力來源于日常勞動生活從此不難看出，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有著無窮無盡的美，只是我們很多人都缺乏一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛現(xiàn)在老師想請你們圍繞著自己的生活，以農(nóng)民畫的形式，創(chuàng)作一個小畫冊，畫冊以內(nèi)容精美、想象力豐富為宜通過這一方式，學(xué)生不但可以發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，而且可以加深對農(nóng)民畫這一藝術(shù)形式的理解與認(rèn)知，能夠更加深刻地欣賞農(nóng)民畫中所蘊含著的力量與美對于存在創(chuàng)作困難的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)通過平等的、朋友似的語言對其進(jìn)行幫助與引導(dǎo)，避免其產(chǎn)生畏難心理，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)三）開展民間藝術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣在將民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教育的過程中，教師不應(yīng)僅關(guān)注課堂教學(xué)，而應(yīng)充分利用學(xué)生的課余時間，組織生動有趣的民間藝術(shù)活動一系列活動的開展，不僅能讓學(xué)生在參與的過程中加深對民間藝術(shù)的理解，更能激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。

以下是一些可供參考的活動形式：首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往本市的民間美術(shù)博物館進(jìn)行參觀在參觀過程中，教師應(yīng)當(dāng)事先做好充分的工作，了解每一種美術(shù)作品的來歷、歷史和藝術(shù)特點，向?qū)W生講述這種方式不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們對民間藝術(shù)有更深入的了解參觀完畢后，美術(shù)教師可以提出一些引導(dǎo)性的問題，如：“同學(xué)們，剛才我們看到了千姿百態(tài)的藝術(shù)作品，你們最喜歡哪一種？為什么喜歡？”通過這種方式，教師不但可以引發(fā)學(xué)生的思考，還能了解學(xué)生的興趣所在，然后根據(jù)他們的興趣，將其分成若干小組，進(jìn)行民間藝術(shù)創(chuàng)作在創(chuàng)作過程中，學(xué)生會通過不斷地溝通、交流和研討，加深對民間藝術(shù)的理解為了確保每一個學(xué)生都能參與到美術(shù)作品創(chuàng)作工作中，教師應(yīng)當(dāng)為每一個小組成員安排不同的職務(wù)，如組長、副組長、材料收集員等，明確每個學(xué)生的職責(zé)這種方式可以避免部分學(xué)生人浮于事，讓每個學(xué)生都能在創(chuàng)作過程中得到鍛煉和提高完成創(chuàng)作后，教師可以將學(xué)生的作品上傳到學(xué)校的公眾號中，讓家長進(jìn)行投票這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的個人榮譽(yù)意識，還能讓他們更加關(guān)注藝術(shù)創(chuàng)作同時，家長也可以通過這種方式了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)家校之間的溝通與合作其次，教師可以邀請具有一定名氣的民間美術(shù)藝術(shù)家來到課堂，進(jìn)行民間美術(shù)藝術(shù)的科普工作。

這些藝術(shù)家普遍具有一定的知名度，并對民間美術(shù)有著深刻的了解，故此，由其授課內(nèi)容更容易引起學(xué)生的興趣例如：長沙市金杵面塑傳承人陳金成就曾在多家中小學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，為學(xué)生講解面塑技藝的起源和發(fā)展學(xué)生在非遺傳承人的指導(dǎo)下動手制作面塑作品，經(jīng)過捏、搓、拉、揉、塑型等過程，將一個個小小的面團(tuán)變成了一件件栩栩如生的藝術(shù)品，提高了學(xué)生對民間美術(shù)的興趣最后，教師可以與家長合作，讓家長選擇某一類民間美術(shù)與學(xué)生共同完成藝術(shù)創(chuàng)作活動這種教學(xué)方式不但可以提高學(xué)生的美術(shù)水平，還可以拉近親子關(guān)系在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)為家長科普一些簡單的藝術(shù)創(chuàng)作技巧與教學(xué)方式，從而提高家校合作的效率與質(zhì)量對于一些表現(xiàn)較為突出的家庭，美術(shù)教師則可以授予其“藝術(shù)之家”榮譽(yù)稱號四）探索民間藝術(shù)資源，拓展學(xué)生知識面為了實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，除了參考教科書中的內(nèi)容，教師還應(yīng)該進(jìn)行課外延伸，幫助學(xué)生探索民間藝術(shù)資源，拓展學(xué)生知識面，為其之后的美術(shù)學(xué)習(xí)鋪平道路比如為了激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)探索的積極性，教師可以考慮舉行一個“我是小老師”演講比賽，讓學(xué)生利用課余時間，收集身邊的民間美術(shù)藝術(shù)形式，并通過多種渠道了解該藝術(shù)形式的來源和風(fēng)格然后，學(xué)生在班級內(nèi)演講，其他學(xué)生作為聽眾進(jìn)行投票。

這樣的活動不僅可以提高學(xué)生的參與度，還可以加深他們對民間美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)識，拓展他們的知識面然而，教師需要注意，小學(xué)低段學(xué)生通常缺乏準(zhǔn)確的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師需要為他們設(shè)計一個評價量表，以幫助他們進(jìn)行客觀的評價量表的內(nèi)容應(yīng)該包括但不限于以下內(nèi)容：該生演講是否生動流暢？該生演講是否有資料作為支撐？該生演講是否能夠準(zhǔn)確描述藝術(shù)形式？通過這樣的教學(xué)方式，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助他們形成正確的評價觀念結(jié)語通過對民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、作用及策略的研究發(fā)現(xiàn)，合理利用民間美術(shù)資源可以豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式，提升學(xué)生的審美意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)更加注重對民間美術(shù)資源的開發(fā)和利用，以更好地傳承中華民族傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。