社戲說課設(shè)計(jì)民俗風(fēng)情目錄第壹章學(xué)習(xí)目標(biāo)第貳章評(píng)價(jià)任務(wù)第叁章教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立壹【閱讀與鑒賞】【閱讀與鑒賞】【閱讀與鑒賞】【閱讀與鑒賞】第四學(xué)段(7-9 年級(jí))：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題解決疑難問題在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式表達(dá)方式欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示能對(duì)作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言品味作品中富于表現(xiàn)力的語言課程目標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)課標(biāo)分析課標(biāo)分析教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)群基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群課標(biāo)分析課標(biāo)分析教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析語語言言文文字字積積累累與與梳梳理理文文學(xué)學(xué)閱閱讀讀與與創(chuàng)創(chuàng)意意表表達(dá)達(dá)實(shí)實(shí)用用性性閱閱讀讀與與交交流流語語言言文文字字積積累累與與梳梳理理整整本本書書閱閱讀讀跨跨學(xué)學(xué)科科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感踐活動(dòng)中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品，提高審語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自美品位；觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。

創(chuàng)作文學(xué)作品核心主題：核心主題：民俗風(fēng)情民俗風(fēng)情課標(biāo)分析課標(biāo)分析教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)情境：爭做民俗宣傳使者爭做民俗宣傳使者 第一站民俗風(fēng)情之小說 社戲 第二站 民俗風(fēng)情之詩歌 回延安 第三站 民俗風(fēng)情之散文 安塞腰鼓 燈籠仿寫家鄉(xiāng)民俗片段制作家鄉(xiāng)民俗手冊(cè)創(chuàng)作家鄉(xiāng)民俗文章注意：注意：精講、少講，放手讓學(xué)生去讀、去討論、去領(lǐng)悟以鏈?zhǔn)絾栴}為抓手，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，去體味文章的民俗美、情感美和深邃內(nèi)涵課標(biāo)分析課標(biāo)分析教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析已有經(jīng)驗(yàn)：已有經(jīng)驗(yàn)：1.在情感層面，他們離兒時(shí)尚未走遠(yuǎn)；2.在學(xué)養(yǎng)層面，也接觸過短篇及整本書的小說，并對(duì)故事性強(qiáng)的文本興致較高不足之處：不足之處：1.在閱讀過程中自主構(gòu)建閱讀邏輯閉環(huán)的能力有限2.在知人論世、從整體視角透視文本思想層面也存在一定困難1.感知舊時(shí)江南水鄉(xiāng)村民的生活狀態(tài)，了解當(dāng)?shù)卮緲闵屏嫉拿耧L(fēng)民俗，并理清故事情節(jié)2.立足兒童視角，品味富有表現(xiàn)力的語言，把握平橋村人物群像的精神氣質(zhì)難點(diǎn)）3.體會(huì)根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的表達(dá)效果，深入理解作者寄寓的情思重點(diǎn)）課標(biāo)分析課標(biāo)分析教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)貳目標(biāo)目標(biāo)1 1：感知舊時(shí)江南水鄉(xiāng)村民的生活狀態(tài)，了解當(dāng)?shù)卮緲闵屏嫉拿耧L(fēng)民俗，并理清故事情節(jié)。

評(píng)價(jià)任務(wù)一評(píng)價(jià)任務(wù)一通過速讀課文，勾畫出通過速讀課文，勾畫出描寫江南水鄉(xiāng)村民生活描寫江南水鄉(xiāng)村民生活狀態(tài)的句子，完成狀態(tài)的句子，完成“他他鄉(xiāng)名片鄉(xiāng)名片”，了解當(dāng)?shù)孛瘢私猱?dāng)?shù)孛袼?；并通過默讀全文，俗；并通過默讀全文，勾畫出作者描寫的童年勾畫出作者描寫的童年趣事，并進(jìn)行提煉，概趣事，并進(jìn)行提煉，概括故事情節(jié)括故事情節(jié)目標(biāo)目標(biāo)2 2：立足兒童視角，品味富有表現(xiàn)力的語言，把握平橋村人物群像的精神氣質(zhì)目標(biāo)目標(biāo)3 3：體會(huì)根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的表達(dá)效果，深入理解作者寄寓的情思評(píng)價(jià)任務(wù)二評(píng)價(jià)任務(wù)二評(píng)價(jià)任務(wù)三評(píng)價(jià)任務(wù)三通過朗讀下列語句，勾通過朗讀下列語句，勾畫社戲中表達(dá)同樣畫社戲中表達(dá)同樣意思的句子，并進(jìn)行賞意思的句子，并進(jìn)行賞析通過分角色朗讀課析通過分角色朗讀課文，從人物的語言、動(dòng)文，從人物的語言、動(dòng)作等角度分析人物特征作等角度分析人物特征通過跳讀課文，勾畫出文通過跳讀課文，勾畫出文中運(yùn)用表達(dá)方式的句段，中運(yùn)用表達(dá)方式的句段，具體分析表達(dá)方式各自的具體分析表達(dá)方式各自的作用并批注作用并批注評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)任務(wù)一：評(píng)價(jià)任務(wù)一：通過速讀課文，勾畫出描寫江南水鄉(xiāng)村民生活狀態(tài)的句子，完成“他鄉(xiāng)名片”，了解當(dāng)?shù)孛袼?；并通過默讀全文，勾畫出作者描寫的童年趣事，并進(jìn)行提煉，概括故事情節(jié)。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)層級(jí)評(píng)價(jià)層級(jí)不達(dá)標(biāo)預(yù)判及補(bǔ)救措施不達(dá)標(biāo)預(yù)判及補(bǔ)救措施能夠快速閱讀課文并勾畫出描寫水鄉(xiāng)村民生活的句子以及作者描寫的童年趣事，準(zhǔn)確完成“名片”，了解當(dāng)?shù)孛袼?，并?zhǔn)確提煉短語，概括故事情節(jié)能夠快速閱讀課文并勾畫出江南水鄉(xiāng)村民生活狀態(tài)的句子以及童年趣事，準(zhǔn)確完成“名片”，準(zhǔn)確概括故事情節(jié)優(yōu)秀優(yōu)秀不達(dá)標(biāo)學(xué)生占5不達(dá)標(biāo)原因：學(xué)生沒有科學(xué)有效的方法，難以快速準(zhǔn)確地捕捉語段中的有用信息補(bǔ)救措施：同桌間互幫互助；教師通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握“信息提取與概括”有效的方法能勾畫出水鄉(xiāng)村民生活狀態(tài)以及童年趣事的句子，但不能完整完成“名片”，不能準(zhǔn)確提煉短語，概括故事情節(jié)合格合格不能完成“名片”，不能準(zhǔn)確提煉短語，概括故事情節(jié)不達(dá)標(biāo)不達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)任務(wù)二：評(píng)價(jià)任務(wù)二：通過朗讀下列語句，勾畫社戲中表達(dá)同樣意思的句子，并進(jìn)行賞析通過分角色朗讀課文，從人物的語言、動(dòng)作等角度分析人物特征評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)層級(jí)評(píng)價(jià)層級(jí)不達(dá)標(biāo)預(yù)判及補(bǔ)救措施不達(dá)標(biāo)預(yù)判及補(bǔ)救措施能夠快速準(zhǔn)確畫出表達(dá)同樣意思的句子，并進(jìn)行賞析能夠從人物描寫角度分析人物形象能夠快速準(zhǔn)確畫出表達(dá)同樣意思的句子，能夠從視角、詞語、描寫等兩個(gè)角度賞析。

能夠從人物描寫兩個(gè)角度分析人物形象優(yōu)秀優(yōu)秀不達(dá)標(biāo)學(xué)生占5不達(dá)標(biāo)原因：學(xué)生不知道賞析語言的角度以及小說中分析人物形象的正確方法補(bǔ)救措施：組內(nèi)互助，課堂上教師通過引導(dǎo)，從多個(gè)層次、多個(gè)角度分析文本，幫助學(xué)生掌握賞析語言以及分析人物形象的方法能夠畫出表達(dá)同樣意思的句子，能夠從視角、詞語、描寫等一個(gè)角度賞析能夠從人物描寫一個(gè)角度分析人物形象合格合格不能畫出表達(dá)同樣意思的句子，不能賞析語言不能分析人物形象不達(dá)標(biāo)不達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)任務(wù)三：評(píng)價(jià)任務(wù)三：通過跳讀課文，勾畫出文中運(yùn)用表達(dá)方式的句段，具體分析表達(dá)方式各自的作用并批注評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)層級(jí)層級(jí)不達(dá)標(biāo)預(yù)判及補(bǔ)救措施不達(dá)標(biāo)預(yù)判及補(bǔ)救措施通過跳讀課文，準(zhǔn)確勾畫出文中運(yùn)用表達(dá)方式的句段，并具體分析表達(dá)方式各自的作用并批注，深入理解作者的情思能夠準(zhǔn)確找出兩處及以上運(yùn)用表達(dá)方式的句子，并準(zhǔn)確分析表達(dá)作用優(yōu)秀優(yōu)秀不達(dá)標(biāo)學(xué)生占5不達(dá)標(biāo)原因：學(xué)生不知道表達(dá)方式及其作用補(bǔ)救措施：小組間互幫互助；課堂上教師通過引導(dǎo)、指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握表達(dá)方式及其作用引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者寄寓的情思能夠準(zhǔn)確找出一處運(yùn)用表達(dá)方式的句子，并分析表達(dá)作用合格合格不能找出運(yùn)用表達(dá)方式的句子，不能分析表達(dá)作用。

不達(dá)不達(dá)標(biāo)標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施叁家家鄉(xiāng)鄉(xiāng)民民俗俗宣宣傳傳大大使使 民俗文化是一個(gè)國家長期發(fā)展以來形成的一種民間風(fēng)民俗文化是一個(gè)國家長期發(fā)展以來形成的一種民間風(fēng)俗，凝聚著人民群眾的信仰作為家鄉(xiāng)的一份子，我們也俗，凝聚著人民群眾的信仰作為家鄉(xiāng)的一份子，我們也應(yīng)該應(yīng)該爭做民俗宣傳使者，向全國各地的朋友推薦家鄉(xiāng)民俗爭做民俗宣傳使者，向全國各地的朋友推薦家鄉(xiāng)民俗文化為了完成這個(gè)任務(wù)，我們今天要向魯迅先生學(xué)習(xí)，文化為了完成這個(gè)任務(wù)，我們今天要向魯迅先生學(xué)習(xí)，為寫出一篇好的作品積累經(jīng)驗(yàn)為寫出一篇好的作品積累經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 以以跟隨魯迅先生學(xué)習(xí)寫作，爭做家鄉(xiāng)民俗宣傳大使跟隨魯迅先生學(xué)習(xí)寫作，爭做家鄉(xiāng)民俗宣傳大使這一情境活動(dòng)貫穿課堂，這一情境活動(dòng)貫穿課堂，符合新課標(biāo)指導(dǎo)下對(duì)語文教學(xué)的要求，同時(shí)提高學(xué)生課堂參與度，符合新課標(biāo)指導(dǎo)下對(duì)語文教學(xué)的要求，同時(shí)提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣情境創(chuàng)設(shè)1.感知舊時(shí)江南水鄉(xiāng)村民的生活狀態(tài)，了解當(dāng)?shù)卮緲闵屏嫉拿耧L(fēng)民俗，并理清故事情節(jié)2.立足兒童視角，品味富有表現(xiàn)力的語言，把握平橋村人物群像的精神氣質(zhì)難點(diǎn)）3.體會(huì)根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的表達(dá)效果，深入理解作者寄寓的情思。

重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度任務(wù)一：緣起社戲，識(shí)一方風(fēng)俗文化任務(wù)一：緣起社戲，識(shí)一方風(fēng)俗文化目標(biāo)（目標(biāo)1 1）活動(dòng)活動(dòng)1.1.完成完成“他鄉(xiāng)名片卡他鄉(xiāng)名片卡”表格溫馨提示：速讀課文，從人、物、民俗、風(fēng)情四個(gè)角度，在課文中尋找“他鄉(xiāng)名片信息”，完成表格，了解當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗社戲社戲“他鄉(xiāng)名片卡他鄉(xiāng)名片卡”社戲社戲鄉(xiāng)土人情鄉(xiāng)土人情物物人人民俗風(fēng)情民俗風(fēng)情特色民俗特色民俗文化風(fēng)情文化風(fēng)情任務(wù)一：緣起社戲，識(shí)一方風(fēng)俗文化任務(wù)一：緣起社戲，識(shí)一方風(fēng)俗文化目標(biāo)（目標(biāo)1 1）活動(dòng)活動(dòng)1.1.完成完成“他鄉(xiāng)名片卡他鄉(xiāng)名片卡”表格溫馨提示：速讀課文，從人、物、民俗、風(fēng)情四個(gè)角度，在課文中尋找“他鄉(xiāng)名片信息”，完成表格，了解當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗社戲社戲“他鄉(xiāng)名片卡他鄉(xiāng)名片卡”社戲社戲鄉(xiāng)土人情鄉(xiāng)土人情物物河蝦、羅漢豆河蝦、羅漢豆人人雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公民俗風(fēng)情民俗風(fēng)情特色民俗特色民俗春賽、社戲春賽、社戲文化風(fēng)情文化風(fēng)情歸省歸省 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)旨在此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生初步引導(dǎo)學(xué)生初步了解了解舊時(shí)江南水鄉(xiāng)的舊時(shí)江南水鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情民俗風(fēng)情。

任務(wù)一：緣起社戲，識(shí)一方風(fēng)俗文化任務(wù)一：緣起社戲，識(shí)一方風(fēng)俗文化目標(biāo)（目標(biāo)1 1）活動(dòng)活動(dòng)2.2.概括故事情節(jié)概括故事情節(jié)溫馨提示：默讀全文，勾畫出作者描寫的童年趣事，并進(jìn)行提煉，概括故事情節(jié)月月夜夜行行船船任務(wù)一：緣起社戲，識(shí)一方風(fēng)俗文化任務(wù)一：緣起社戲，識(shí)一方風(fēng)俗文化目標(biāo)（目標(biāo)1 1）活動(dòng)活動(dòng)2.2.概括故事情節(jié)概括故事情節(jié)溫馨提示：默讀全文，勾畫出作者描寫的童年趣事，并進(jìn)行提煉，概括故事情節(jié)隨隨母母歸歸省省鄉(xiāng)鄉(xiāng)間間生生活活戲戲前前波波折折月月夜夜行行船船船船頭頭看看戲戲月月夜夜歸歸航航偷偷豆豆煮煮豆豆戲戲后后余余波波 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)旨在此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用在語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生概括故事概括故事情節(jié)情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)、組織表達(dá)的能力訓(xùn)練學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)、組織表達(dá)的能力任務(wù)二：分析人物，品一方淳樸民風(fēng)（目標(biāo)任務(wù)二：分析人物，品一方淳樸民風(fēng)（目標(biāo)2 2）活動(dòng)活動(dòng)1.1.關(guān)注視角，品味語言關(guān)注視角，品味語言溫馨提示：朗讀下列語句，勾畫社戲中表達(dá)同樣意思的句子，將兩種表達(dá)反復(fù)朗讀幾遍，品品哪種表達(dá)更有表現(xiàn)力，感受其中的童真童趣，并進(jìn)行賞析。

參考句式：我覺得“_ _”（有感情地朗讀）這句話極具表現(xiàn)力，如 果將其改為“_”就表達(dá)不出_等詞語詩人充分感受到_1）到下午，我的朋友都去了我能想象那熱鬧的場面和他們的快樂2）我如釋重負(fù)，渾身舒展3）遠(yuǎn)處的山連綿起伏，仿佛大海里起伏的波濤，我坐在船上急切地等待趙莊出現(xiàn)4）我不喝水，支撐著仍然看，實(shí)在太困了，眼前漸漸一片模糊5）一群孩子駕著白色的航船飛速前進(jìn) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)旨在此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生讓學(xué)生關(guān)注本文的敘事視角關(guān)注本文的敘事視角，引導(dǎo)學(xué)生在賞析語言的過程中深入，引導(dǎo)學(xué)生在賞析語言的過程中深入領(lǐng)領(lǐng)會(huì)作者在文字中流露的童真童趣會(huì)作者在文字中流露的童真童趣，將作品的人文精神和語文要素自然地融于一體將作品的人文精神和語文要素自然地融于一體任務(wù)二：分析人物，品一方淳樸民風(fēng)（目標(biāo)任務(wù)二：分析人物，品一方淳樸民風(fēng)（目標(biāo)。