校長領導力程紅兵領導什么：學?？渴裁瓷妗l(fā)展？o如何成為特色學校？進而成為名校？n精神——辦學理念——靈魂n課程課程——自主課程自主課程——載體載體n教師——教育主體——隊伍n文化——校園氣場——影響一、學校課程的問題在哪里？教材的問題：o一種標準編所有的教材o——沒有彈性，缺乏張力的課程，o課程標準下的標準課程教學的問題：o一種模式框所有的教師o——傳授加訓練學習的問題o一種思維套所有的孩子o——求同思維評價的問題：o一根尺子量所有的學生o——高考分數(shù)學校的問題：o一種模具鑄所有的學校o——應試教育同質(zhì)化二、如何領導課改？打開學校打開學校o過去：教科書是學生的世界o現(xiàn)在：世界是學生的教科書校長領導的核心概念——打開o把理念打開——o把思維打開——o把課程打開——o把教師打開——o把課堂打開——o把評價打開——（一）把理念打開一個家長給孩子的信o父母不希望你成為運動健將，o只是希望你有健康的、充滿活力的身體；o父母不需要你琴棋書畫樣樣精通，o但是你需要有一雙尋找美的眼睛和懂得欣賞美的心靈；o父母不需要你門門功課都優(yōu)異，o但對知識要終身保持孜孜以求的勁頭課改的教育思想o孩子健康就是教育質(zhì)量，o孩子陽光就是教育質(zhì)量，o孩子發(fā)展就是教育質(zhì)量。

學校的教育哲學學校的教育哲學——o自由教育——n學校自主辦學——自主自為自律自立的文化主體n教師自由教育——虔誠向善純靜教學的文化自覺n學生自然生長——保存天性順應天理的文化傳承（二）把課程打開——明德的課程明德的課程旨歸旨歸——o一所將東西方教育精華高度融合的學校；o一所著眼于學生終生可持續(xù)發(fā)展的學校明德的明德的課程教學課程教學——o一所構建以生為本個性多元課程的學校o一所培養(yǎng)批判思維生成智慧課堂的學校課程譜系——三大系列：o基礎課程——國家課程，必修，校本化重構 o拓展課程——學校課程，選修，生本化建構 o特需課程——學生課程，自修，個性化建設1、基礎課程校本化重構o課程重構o學科重組o課堂重建（1）課程重構——o引進、借鑒、整合、融合n以國家課程為基礎，以國際課程為參照，n將中西方融會貫通，創(chuàng)建學校自主課程（2）學科重組o現(xiàn)實問題o學科之間壁壘森嚴：n教材編寫各自為陣，n學科教學互不往來，學科是聯(lián)系的o——語文和數(shù)學之間有內(nèi)在的聯(lián)系，o——思品和語文之間有內(nèi)在的聯(lián)系，o——英語和思品之間有內(nèi)在的聯(lián)系o一年級、二年級一年級、二年級————主題式綜合課程o語文數(shù)學英語思品跨學科組合，o架設學科通道，打通學科壁壘，o將學科知識變成解決問題資源。

課程名稱——明德“紅樹林”課程o避免全課程的定義邏輯缺憾o更具有形象化和富有生命力o紅樹林本身具有整體的概念o體現(xiàn)深圳與福田的地方特色課程思想、課程特征：親近兒童o兒童立場n兒童意識n兒童視角n兒童心理n兒童話語順應兒童o低幼學段兒童的發(fā)展特點、生活經(jīng)驗、學習規(guī)律o1、由近及遠的縱向順序【空間時間遠近】o2、可親可感的生活情境【同學老師校園】o3、生動可愛的形象故事【繪本形象細節(jié)】編寫策略o課標為綱——課程標準o瞻前顧后——幼兒園、三四五年級o左顧右盼——國內(nèi)、國外一年級：我一年級：我——我的所在我的所在——我的成長我的成長年級年級上冊上冊下冊下冊一年級主題1快樂的我(我)主題1春天來了（時令環(huán)境）主題2甜蜜的家（家）主題2我愛閱讀（愛好）主題3我的樂園（學校）主題3我是好孩子（表現(xiàn)）主題4身邊的動物（自然）主題4一起成長二年級：我（們）——交往——情感年級年級上冊上冊下冊下冊二年級主題1我們的社區(qū)（社會環(huán)境）主題1我們的節(jié)日主題2秋天（環(huán)境）主題2我的感覺（情感）主題3感恩在我心（與他人交往）主題3我們的家園（情懷）主題4動物朋友（與自然交往）主題4我愛科學（興趣）初中重組o文科綜合——n語文與歷史o石壕吏與安史之亂o木蘭詩與府兵制o孫權勸學與北宋恩蔭制o赤壁懷古與文字獄n歷史與地理o克里米亞o文理綜合n地理與生物o霧霾與呼吸道n數(shù)學與美術n戲劇組合o初中課本劇o小學繪本劇o文科綜合——n中國文化課程（文史哲）o歷史、語文、思品美國人的選擇——語文教材取材o首先是特別注重社會歷史意義o哥倫布的《第一次美洲航海日志》；o美洲土著族之一的昂昂達族的《龜背上的土地》；o黑奴歐拉烏達·艾庫維阿諾講述的奴隸的“有趣的故事”；o約翰·史密斯的《弗吉尼亞通史》；o本杰明·富蘭克林的《富蘭克林自傳》；o托馬斯·杰弗遜的《獨立宣言》；o美國革命時期最有力的演說家帕特里克·亨利的《在弗杰尼亞州大會上的演講》；o亞伯拉罕·林肯的《葛底斯堡演說》；o這些都是在美國歷史上產(chǎn)生重大影響的重要人物的重要作品，歷史意義是第一位的。

o其次是重視文學代表性o埃德加·愛倫·坡的小說《厄舍府的倒塌》；o拉爾夫·沃爾多·愛默生的《自然》；o亨利·大衛(wèi)·梭羅的《瓦爾登湖》；o馬克·吐溫的《密西西比河上的生活》；o杰克·倫敦的《生活》；o約翰·斯坦貝克的《龜》；o歐內(nèi)斯特·海明威的《在另一個國家》；o凱瑟琳·安·波特的《被遺棄的韋瑟羅爾奶奶》；o詹姆斯·瑟伯的《幽靈進來的那一夜》；o伯納德·馬拉默德的《前七年》；o約翰·厄普代克的《棕色的大箱子》等等美國語文編寫體例：o以美國歷史的發(fā)展為線索o從美國的土著開始到1750年是“文明的交會”；o從1750年開始到1800年是“國家的誕生”；o從1800年開始到1870年是“國家的發(fā)展”；o從1850年開始到1914年是國家的“分裂、和解與擴展”；o從1914年開始到1946年是人民的“不滿、覺醒與反抗”；o從1946年至今是國家的“繁榮與保護”o將文學學習和歷史學習完全融合一起o將學生個人成長和國家發(fā)展聯(lián)系起來o一種全人教育思想所主導的編寫方式用圖書塑造美國公民o2012年6月暑假將至，美國的國家圖書館——國會圖書館以“塑造美國的圖書塑造美國的圖書”（Books That Shaped America）為題，發(fā)布了一份包含88部作品的書目，并開辟展區(qū)。

o體現(xiàn)美國的主旋律，但此書目仍然別具一格，如國圖館長詹姆斯·畢靈頓所言，入選作品并非坊間常見的“最佳”，相反，其中許多書都曾極富爭議，卻都是對美國國民產(chǎn)生過巨大影響對美國國民產(chǎn)生過巨大影響o理科綜合——n紅樹林濕地研究o生物、地理、化學、物理o傳統(tǒng)學校中各門學科林立，給孩子挖的是一口又一口的學科深井，學科之間缺少關聯(lián)o于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：看上去我們的孩子學科知識學得深透，但是解決實際問題的能力卻偏弱o“整合課程”一個核心就是將被割裂的學科打通，讓深井串聯(lián)起來學科重組目的意義學科重組目的意義————培養(yǎng)完整的人培養(yǎng)完整的人o面向豐富多彩生活，不僅僅是幾個學科o關注復雜社會系統(tǒng)，不僅僅是知識系統(tǒng)o提高問題解決能力，不僅僅是解題能力o提升學生綜合素養(yǎng)，不僅僅是學科能力o著眼于未來的學習，不僅僅是為了分數(shù)課堂重建——o見下文：把課堂打開2、拓展課程生本化建構打開拓展課程o科技教育類拓展課o1、生物栽培觀察o2、動物飼養(yǎng)觀察o3、高斯俱樂部o4、濕地研究課o5、海綿城市課o6、計算機信息學o7、創(chuàng)客與趣味編程o8、樂高機器人o9、三D打印國際交流課程o1、俄羅斯國際科技夏令營o2、基礎俄語、韓語興趣班、英語動畫電影配音o3、美國亞特蘭大伍德·沃德學院夏季學院n3批小學n2批初中o4、交換生課程n交換生游智凱、吳勁學在美國學習一年，成績優(yōu)良，獲得美國老師一致好評n美國伍德沃德交換生Daniel來明德學習o5、阿曼英國國際學校課程o6、英國頂尖私立高中（今后）社會拓展課程o1、貴州山區(qū)社會實踐考察課程o2、萬科精品課——跟著萬科學設計o3、騰訊精品課——職業(yè)體驗之旅o4、聯(lián)通精品課——職業(yè)體驗之旅o5、微軟精品課——趣味程序設計o6、華陽孤兒院、福田福利中心（養(yǎng)老院）o7、深圳電力調(diào)度大廈、鵬程變電站o8、大亞灣核電站、地質(zhì)博物館o9、深圳氣象臺體藝類課程o體育類——足球、武術、擊劍、花樣跳繩、國際象棋、圍棋、乒乓球、田徑、籃球、野外生存訓練、攀巖、啦啦操、健美操、柔道o目標：n掌握一項技能n養(yǎng)成一個習慣——終身鍛煉n培養(yǎng)一種品質(zhì)——健康、陽光、持續(xù)向上o藝術類——管樂、弦樂、口風琴、葫蘆絲、合唱、形體課、繪畫基礎、雕塑技法、肖像雕塑、雕塑創(chuàng)作、AP藝術史、兒童插畫、彩鉛手繪、書法、折紙、芭蕾舞、中國舞、 民族舞、現(xiàn)代舞、爵士舞o目標：n學會一種藝術n養(yǎng)成一種習慣——審美自覺n培養(yǎng)一種氣質(zhì)——文明的儀態(tài)舉止n 高雅的審美情趣（3）特需課程個性化建設o學生——n有特殊的心理需求，n有特別的學習興趣，n有特殊的天賦潛能。

o學?！傲可矶ㄖ啤碧匦枵n程——n特批學習時間，n特定學習環(huán)境，n特聘指導教師，n特供學習資源（三）把教師打開o打開招聘大門n面向國內(nèi)外大學n面向師范大學、綜合性大學、理工科大學n面向專業(yè)性大學n面向本科、碩士、博士n面向家長n面向各類專業(yè)協(xié)會n面向各類中小學明德教師來自——o國內(nèi)著名大學：n北京大學、清華大學、復旦大學、同濟大學、中山大學、華南理工大學、武漢大學、廈門大學、南開大學、山東大學、北京外國語大學、北京交通大學、暨南大學、西南大學、中南大學n上海體育學院、武漢體育學院；n北京師范大學、華南師范大學、東北師范大學、陜西師范大學、華中師大香港及海外著名大學o香港中文大學、香港教育學院、香港浸會大學，o英國利物浦大學、杜倫大學、約克大學、斯泰福廈大學、布里斯托大學o澳大利亞皇家墨爾本大學、麥夸里大學、拉籌伯大學（四）把課堂打開o1、把課堂的立意打開n規(guī)范課堂n高效課堂n智慧課堂規(guī)范課堂規(guī)范課堂o目標適當——聚焦行為o內(nèi)容恰當——科學正確o方法得當——自然得體高效課堂o目標精確——水平要求o內(nèi)容精當——目中有人o方法精準——心中有數(shù)智慧課堂智慧課堂o思維層次——更高o開放程度——更廣o文化意味——更濃（五）把評價打開o由單一評價轉向多元評價o從固化評價轉向發(fā)展評價o從工具評價轉向人文評價（六）把學生打開o明德正心，自由人格o開闊的視野o開放的胸襟o開明的思維（七）把學校打開o擴大學校影響力o——明德的辦學不是一般意義上的辦學，實踐并推進中國基礎教育的現(xiàn)代化。