小學英語繪本閱讀教學的途徑與方法程曉堂一位小學英語老師的困惑一位小學英語老師的困惑?我想做成一個系列的繪本主題課程但我最近有個困惑，想借這個機會來問問您：繪本教學對于小學英語學習的意義是什么？?因為我對繪本的意義定位感到很模糊，所以也無法制定具體的教學目標，有的時候根本不知道教什么才是對學生有作用的繪本閱讀的價值繪本閱讀的價值小學階段的繪本閱讀應該不只是閱讀，而有多重功能：?學習知識，增長智慧，豐富生活經(jīng)驗；?學習英語，培養(yǎng)閱讀技能，提高閱讀素養(yǎng)；?體驗和欣賞語言文學之美，享受閱讀的愉悅；?發(fā)展積極的情感、態(tài)度、價值觀需要正確處理的幾對關系需要正確處理的幾對關系?為了有效實施繪本教學，解決繪本教學中的一些問題和困惑首先應該對繪本閱讀有更全面的認識其中有幾對關系需要處理好幾對關系幾對關系1.英語閱讀教學（teaching reading）與英語教學中的閱讀（reading in english teaching）2.英語閱讀的現(xiàn)實功能與教學功能的關系（現(xiàn)實中人們?yōu)楹伍喿x；英語教學中學生為何閱讀？）3.學習閱讀與為了學習而閱讀（learn to read與read to learn）的關系。

學習閱讀（learn to read）主要是學會如何閱讀，即平時說的閱讀訓練為了學習而閱讀（read to learn）有兩種做法：在閱讀中學習詞匯、語法、語篇知識；通過閱讀學習知識，經(jīng)驗和智慧幾對關系幾對關系4.課內閱讀與課外閱讀的關系：有不少教師在教學論文中提到“課外閱讀教學”既然是課外閱讀，為何又有教學呢？5.學生閱讀素養(yǎng)與教師閱讀素養(yǎng)的關系為了有效的幫助學生提高閱讀素養(yǎng)，教師自己應該有較好的閱讀素養(yǎng)6.閱讀教學與其他教學的關系現(xiàn)實生活中閱讀往往不是孤立的發(fā)生閱讀經(jīng)常與寫作、討論等相結合課內外的英語閱讀可以與寫作、口頭討論、匯報以及試聽的教學結合起來，如讀后寫作、讀后討論等活動7.個人閱讀與分享閱讀的關系總體來說，閱讀是一項個體行為（personalized activity），但分享閱讀也有重要價值繪本閱讀的幾種操作模式繪本閱讀的幾種操作模式1.與常規(guī)教學相結合的繪本閱讀：選擇與所學單元主題和內容相關聯(lián)的繪本，適時進行繪本閱讀教學；2.獨立的繪本閱讀教學：專門安排課時進行繪本閱讀教學，所讀繪本與教材內容沒有必然的聯(lián)系；3.課堂閱讀與課外閱讀相結合：課內閱讀5-10分鐘；課后自主閱讀；教師指導；4.完全課外閱讀；教師推薦并適當指導；課堂上的繪本閱讀教學模式課堂上的繪本閱讀教學模式課堂中的故事教學主要有兩種模式。

1.以圖片環(huán)游為主要活動，教師給學生講繪本；2.以JIGSAW reading為主要活動，學生自主讀繪本；010302040506熱身圖片環(huán)游朗讀導入理解內化輸出活動圖片環(huán)游模式圖片環(huán)游模式010302040506熱身Jigsaw閱讀朗讀導入學生自主討論輸出活動JIGSAW閱讀模式閱讀模式熱身熱身?通過歌曲、游戲、猜謎語等方式使學生進入學習的狀態(tài)導入導入?激活學生已有知識與經(jīng)驗?在語境中學習詞匯?激發(fā)孩子學習興趣? 利用提問、圖片、視頻等方式激活學生已有的關于本話題的知識比如要學習動物有關的故事，先看一個動物的視頻，或者和學生討論喜歡和不喜歡的動物?利用圖片，實物，故事場景圖等和學生學習生詞，并能夠在情境中幫助孩子使用這些詞匯導入：詞匯學習導入：詞匯學習?What are these? Where do they live? What do they like??Do you like hamsters ? Why?hamstersPickles導入：詞匯學習導入：詞匯學習語言輸入：圖片環(huán)游語言輸入：圖片環(huán)游?利用圖片給學生講故事；?講故事的時候讓學生注意觀察圖片；?可以呈現(xiàn)全部圖片，也可以遮住部分圖片，讓學生猜測；?利用提問啟發(fā)學生思維；?遮住部分或全部文字，讓學生預測人物的語言。

In this storyJigsaw閱讀閱讀?將故事分成幾個意義相對獨立的小片段?把學生分成小組，每個小組一套完整故事卡，每個學生拿到不一樣的內容?小組討論，把每個人的故事學習懂，再一起拼出完整的符合邏輯的故事?如果故事比較難，可以讓拿相同片段的同學在一起討論意思，再回到本組拼故事?老師帶領大家集體CHECK故事順序?學生閱讀完整故事，學習其他的部分理解故事和內化語言理解故事和內化語言?對故事信息的提取和理解?在理解故事的同時內化語言?故事教學后的語言的輸出活動?做自己的故事小書故事教學中的語言內化故事教學中的語言內化?創(chuàng)造機會，使學生能夠使用故事中的語言?不僅要存入（記憶）語言，還要提?。ㄊ褂茫┱Z言?在使用語言中，把外部知識轉變成自己的知識?語言內化是在讀繪本和講述繪本故事的過程中逐漸發(fā)生的朗讀故事朗讀故事?朗讀是小學生非常重要的學習活動?朗讀可以多種形式?比如可以遮住部分文字朗讀，也可以不給文字朗讀?還可以逐漸遞減文字朗讀朗讀故事朗讀故事繪本閱讀教學中的問題繪本閱讀教學中的問題?對繪本的理解和語言內化不夠，老師急于讓學生輸出，但是效果不理想；?信息提取過于簡單，對繪本的整體理解不夠，調動學生思維不夠；?活動設計過于單調，有些教師只是讓學生反復跟讀；?剝離閱讀教學與語言學習，機械操練詞匯和句型；?學生的活動形式基本上是老師對全班，沒有太多的小組活動等形式，學生參與面少，學生互動少。

對策對策?加強教學中的語言內化環(huán)節(jié)；?設計更加豐富的故事理解活動；?組織更多的小組活動形式；?增加繪本教學中的師生互動；?提問應力求啟發(fā)思維THANKS。