對五、六年級英語教學(xué)的幾點思考對五、六年級英語教學(xué)的幾點思考沈沈 峰峰思考之一：關(guān)于思考之一：關(guān)于Story time的再認識的再認識A：這個版塊是按照對話來教還是按照語篇來教？：這個版塊是按照對話來教還是按照語篇來教？B：對話不是語篇嗎？：對話不是語篇嗎？A：我以為語篇指的就是閱讀課，對話往往不是閱讀課我以為語篇指的就是閱讀課，對話往往不是閱讀課B：：……思考之一：關(guān)于思考之一：關(guān)于Story time的再認識的再認識 語篇（discourse）指的是實際使用的語言單位，是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體語言整體從功能上來說，它相當于一種交際交際行為行為總的說來，語篇由一個以上的語段或句子組成，其中各成分之間，在形式上是銜接（Cohesion）的，在語義上是連貫在語義上是連貫（Coherence）的思考之一：關(guān)于思考之一：關(guān)于Story time的再認識的再認識 語篇教學(xué)是相對于以詞匯和句子結(jié)構(gòu)為中心的教學(xué)而言 語篇可以是對話，也可以是獨白，它包括書面語，也包括口語可以是對話，也可以是獨白，它包括書面語，也包括口語。

外語教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能用目的語來交流思想和獲取交流思想和獲取信息信息思想的交流和信息的獲取都是在一定的環(huán)境中在一定的環(huán)境中進行的這種語言使用的環(huán)境既包括語言方面的知識，也包括文化背景、語用、認知等方面的知識只有語篇教學(xué)，才更有利于在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展他們的言語交際能力思考之一：關(guān)于思考之一：關(guān)于Story time的再認識的再認識功能：功能： 通過通過對話、短文、短劇對話、短文、短劇等，幫助等，幫助學(xué)生掌握基本的英語語言知識，發(fā)展學(xué)生掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，同時提高一步促進思維能力的發(fā)展，同時提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng) 思考之一：關(guān)于思考之一：關(guān)于Story time的再認識的再認識高年級的高年級的Story time：：? 更注重整體的理解更注重整體的理解? 更注重自主的學(xué)習(xí)更注重自主的學(xué)習(xí)?更注重連貫的思維與表達更注重連貫的思維與表達五五年級上冊年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一課時第一課時 說課說課Teaching procedures 教學(xué)過程教學(xué)過程：：Process教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動教學(xué)活動Purposes設(shè)計意圖設(shè)計意圖Pre-reading閱讀前閱讀前1. Free talk2. Listen and guess3. Look and say1. 創(chuàng)設(shè)整體情境；創(chuàng)設(shè)整體情境；2. 激發(fā)興趣和積極性；激發(fā)興趣和積極性；3. 導(dǎo)入故事地點導(dǎo)入故事地點—forest；；4. 滲透句型教學(xué)滲透句型教學(xué)—There be … 五五年級上冊年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一課時第一課時 說課說課Teaching procedures 教學(xué)過程教學(xué)過程：：Process教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動教學(xué)活動Purposes設(shè)計意圖設(shè)計意圖While-reading閱讀中閱讀中1. Watch and answer 2. Read and answer3. Look and guess4. Look and order5. Read aloud in roles1.了解故事背景，預(yù)測故事；了解故事背景，預(yù)測故事；2. 整體感知文本，了解大意；整體感知文本，了解大意；3. 獲取課文細節(jié)信息；獲取課文細節(jié)信息；4. 訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)語感。

訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)語感五五年級上冊年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一課時第一課時 說課說課Teaching procedures 教學(xué)過程教學(xué)過程：：Process教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動教學(xué)活動Purposes設(shè)計意圖設(shè)計意圖Post-reading閱讀后閱讀后1. Retell the story2. Make a short play and act it out1. 鞏固對文本的學(xué)習(xí)；鞏固對文本的學(xué)習(xí)；2. 創(chuàng)設(shè)平臺，學(xué)生使用創(chuàng)設(shè)平臺，學(xué)生使用 目標語進行綜合性語言目標語進行綜合性語言 輸出五五年級上冊年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一課時第一課時 說課說課思考與分享思考與分享:1. 關(guān)注學(xué)生對課文的整體感知和細節(jié)信息的獲取關(guān)注學(xué)生對課文的整體感知和細節(jié)信息的獲取 英語故事本身作為一種閱讀素材，非常有利于學(xué)生理解英語、體驗英語英語故事本身作為一種閱讀素材，非常有利于學(xué)生理解英語、體驗英語所以特別要明確學(xué)生能夠讀懂故事。

我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生對課文的整體感知和所以特別要明確學(xué)生能夠讀懂故事我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生對課文的整體感知和細節(jié)信息的獲取，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展脈落，細節(jié)信息的獲取，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展脈落，2. 基于文本的有效拓展基于文本的有效拓展 有梯度的閱讀活動設(shè)計能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的有梯度的閱讀活動設(shè)計能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的語言思維基于文本，設(shè)計一個有挑戰(zhàn)的拓展活動讓學(xué)生的綜合語言運語言思維基于文本，設(shè)計一個有挑戰(zhàn)的拓展活動讓學(xué)生的綜合語言運用能力和創(chuàng)新思維都能得到很好的鍛煉和啟發(fā)用能力和創(chuàng)新思維都能得到很好的鍛煉和啟發(fā)思考：思考：1. 第一次整體理解環(huán)節(jié)有沒有更合適的問題？第一次整體理解環(huán)節(jié)有沒有更合適的問題？2. 故事理解過程中，是否可以增加互動建構(gòu)故事的環(huán)節(jié)？故事理解過程中，是否可以增加互動建構(gòu)故事的環(huán)節(jié)？3.作為第一課時的教學(xué)，是否可以對學(xué)生的輸出降低要求？作為第一課時的教學(xué)，是否可以對學(xué)生的輸出降低要求？六年級上冊六年級上冊 Unit 4 Then and now? 第一課時第一課時 說課說課Teaching procedures 教學(xué)過程：教學(xué)過程：導(dǎo)入導(dǎo)入看照片，談?wù)摾蠋熆凑掌務(wù)摾蠋煹倪^去的過去新授新授觀察圖片，猜測話題觀察圖片，猜測話題整體感知課文整體感知課文觀看動畫，選擇標題觀看動畫，選擇標題自讀全文，完成練習(xí)自讀全文，完成練習(xí)獲取課文細節(jié)信息獲取課文細節(jié)信息逐圖反饋，理解課文逐圖反饋，理解課文核對答案，學(xué)習(xí)新句子，核對答案，學(xué)習(xí)新句子，新單詞新單詞激發(fā)學(xué)生用已知的內(nèi)激發(fā)學(xué)生用已知的內(nèi)容進行語言表達容進行語言表達六年級上冊六年級上冊 Unit 4 Then and now? 第一課時第一課時 說課說課鞏固鞏固閱讀課文，復(fù)述課文閱讀課文，復(fù)述課文鞏固課文學(xué)習(xí)，初步嘗鞏固課文學(xué)習(xí)，初步嘗試表達。

試表達家庭家庭作業(yè)作業(yè)改變形式，將文章內(nèi)改變形式，將文章內(nèi)容表演出來容表演出來在理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)在理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造、發(fā)揮，活用所學(xué)造、發(fā)揮，活用所學(xué)1.流利朗讀課文流利朗讀課文2.復(fù)述課文復(fù)述課文3.準備照片，為下節(jié)準備照片，為下節(jié)課做準備課做準備復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)提前思考自己過去和現(xiàn)提前思考自己過去和現(xiàn)在的變化，并嘗試用英在的變化，并嘗試用英語表達六年級上冊六年級上冊 Unit 4 Then and now? 第一課時第一課時 說課說課特別分享：特別分享：?關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?關(guān)注學(xué)生的語言理解及表達，學(xué)會用英語解釋英語?關(guān)注一般現(xiàn)在時和一般過去時的運用六年級上冊六年級上冊 Unit 4 Then and now? 第一課時第一課時 說課說課思考：思考：?在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維與表達能力非常重要，但是如何將其建構(gòu)在學(xué)生的語言支撐之上？“巧婦難為無米之炊What do you think of their life? Why? Their life is …(fashion, cool, modern, happy… ), because…Think and discussDaily Talk ShowDaily Talk Show?Topic: ?Guests:?Host: CXTV(今日訪談今日訪談)(歡迎參與互動，向Brown一家提出問題。

)Then & NowBrown’s Family…Talk show思考之二：關(guān)于思考之二：關(guān)于Cartoon time的再認識的再認識功能：功能：通過趣味卡通故事，幫助學(xué)生強化語通過趣味卡通故事，幫助學(xué)生強化語言知識，訓(xùn)練語言技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱言知識，訓(xùn)練語言技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力讀理解能力 本板塊的故事既是很好的本板塊的故事既是很好的閱讀材料閱讀材料，也是供，也是供學(xué)有余力的學(xué)生表演的鮮活學(xué)有余力的學(xué)生表演的鮮活劇本劇本，為教師組，為教師組織課堂教學(xué)提供了多種可能性織課堂教學(xué)提供了多種可能性思考之二：關(guān)于思考之二：關(guān)于Cartoon time的再認識的再認識思考：思考：這一板塊與這一板塊與Story time的教學(xué)側(cè)重點有的教學(xué)側(cè)重點有何不同？何不同？五五年級上冊年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第三課時第三課時 說課說課Teaching procedures 教學(xué)過程：教學(xué)過程：Process教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動教學(xué)活動Purposes設(shè)計意圖設(shè)計意圖新授新授（（Cartoon time)完成目標二：完成目標二：能正確理解、能正確理解、朗讀朗讀Cartoon time中的故中的故事，能讀懂其中的趣味之事，能讀懂其中的趣味之處處，能在教師的指導(dǎo)下表，能在教師的指導(dǎo)下表演故事。

演故事1. 談?wù)搱D片談?wù)搱D片初步感知，預(yù)測故事大初步感知，預(yù)測故事大意，引導(dǎo)問題意，引導(dǎo)問題2. 帶著問題看動畫帶著問題看動畫整體感知故事內(nèi)容整體感知故事內(nèi)容3. 閱讀故事，細化學(xué)習(xí)閱讀故事，細化學(xué)習(xí)閱讀故事的細節(jié)，化解難閱讀故事的細節(jié)，化解難點點4. 跟讀模仿，嘗試記憶跟讀模仿，嘗試記憶模仿故事中人物的語音、語模仿故事中人物的語音、語調(diào)和表情，為表演做準備調(diào)和表情，為表演做準備5. 小組合作，表演故事小組合作，表演故事引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地地表演表演故事故事，培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)生運用語言的能力語言的能力 I'm hungry.Listen and sayI'm hungry.Listen and sayI'm hungry.You can have some cakes. There are some in the kitchen.Listen and sayCan Bobby find any cakes in the fridge?Watch and answerCan Bobby find any cakes in the fridge?No, he can't.Can Bobby find any cakes in the fridge?No, he can't.Can Bobby find any cakes in the fridge?There aren't any cakes here.No, he can't.Here are the cakes.Try to sayBobby’s cousin is _______. Bobby is _____....happyangryHere are the cakes.Let's readTry to rememberTry to rememberLet's act四人一組表演故事，注意用語氣、動作和表情四人一組表演故事，注意用語氣、動作和表情演出他們不同的心情。

你也可以給故事加一個演出他們不同的心情你也可以給故事加一個結(jié)尾哦！結(jié)尾哦！Teaching procedures 教學(xué)過程：教學(xué)過程： 六年級上冊六年級上冊 Unit 4 Then and now 第三課時第三課時 說課說課卡通卡通看動畫，回答問題看動畫，回答問題整體感知故事內(nèi)容整體感知故事內(nèi)容閱讀故事，細節(jié)理解閱讀故事，細節(jié)理解在閱讀中體會樂趣，激在閱讀中體會樂趣，激活思維小組合作表演小組合作表演體會不同人物的語體會不同人物的語氣文化文化閱讀并回答問題閱讀并回答問題正確理解內(nèi)容正確理解內(nèi)容Bobby and Sam are having an English lesson.My mother is a teacher.My mother is a teacher.She works hard every day.She works hard every day.My cousin is a worker.My cousin is a worker.Now he’s on holiday.Now he’s on holiday.My mothMy motherer is a teach is a teacherer. .She works hard every day.She works hard every day.My cousin is a workMy cousin is a workerer. .Now he’s on holiday.Now he’s on holiday.sistsisterer summ summer er wint winterer driv driverer broth brotherer fathfathererfarmfarmerer wat waterer pap paperer cook cookerer wait waiter er biggbiggererCan you find some other words? A. Bobby and Sam talked in class. B. Sam ate eggs in class. C. Bobby looked out of the window in class.Miss Fox gets angry. Why?Miss Fox gets angry. Why?How is Miss Fox now?embarrassed (尷尬的尷尬的)Act it out注意：人物的語氣、動作和表情哦！注意：人物的語氣、動作和表情哦！What do you think What do you think of of BobbyBobby? ?What do you think What do you think of of SamSam? ?What are Bobby and Sam talking about?Great inventionsGreat inventionsIt tells us the great inventions all over the world.It tells us the great inventions all over the world.思考之二：關(guān)于思考之二：關(guān)于Cartoon time的再認識的再認識建議：建議：? 學(xué)生的自讀，自悟為主（更強調(diào)學(xué)生的自學(xué)生的自讀，自悟為主（更強調(diào)學(xué)生的自主性）主性）? 設(shè)置不同的讀后任務(wù)（可選擇，多樣化）設(shè)置不同的讀后任務(wù)（可選擇，多樣化） ? 不必刻意將其設(shè)計為一節(jié)課的主線不必刻意將其設(shè)計為一節(jié)課的主線 （防止牽引學(xué)生，沖淡主題）（防止牽引學(xué)生，沖淡主題） 思考：思考：這一板塊與這一板塊與Story time的教學(xué)側(cè)重點有的教學(xué)側(cè)重點有何不同？何不同？思考之三：關(guān)于思考之三：關(guān)于語音教學(xué)語音教學(xué)的的再認識再認識 思考之四：關(guān)于思考之四：關(guān)于Grammar time 的新認識的新認識Grammar：：通過對本單元新授詞語和句型的歸納，幫助學(xué)生理解并初步掌握相關(guān)語法知識，引導(dǎo)教師宏觀地把握本單元的主要語法內(nèi)容。

Grammar：：本板塊采用直觀、易懂的圖表形式直觀、易懂的圖表形式，歸納和總結(jié)了句型等語法知識 問題：問題：語法板塊就是教授圖表嗎？語法板塊就是教授圖表嗎？ 五五年級上冊年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一課時第一課時 說課說課Teaching procedures 教學(xué)過程教學(xué)過程：：Process教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動教學(xué)活動Purposes設(shè)計意圖設(shè)計意圖Grammar time(Task 1: too)1. Look and say2. Look and complete1. 復(fù)習(xí)書中的表達開始入手；復(fù)習(xí)書中的表達開始入手；2. 幫助進一步理解單詞幫助進一步理解單詞too的的意義和用法意義和用法五五年級上冊年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第二課時第二課時 說課說課Teaching procedures 教學(xué)過程教學(xué)過程：：Process教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動教學(xué)活動Purposes設(shè)計意圖設(shè)計意圖Grammar time(Task 2: There be ---））1. Think and say2. Look and discuss3. Play a game4. Look and write1. 以圖表幫助理清；以圖表幫助理清；2. 自主討論，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)；自主討論，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)；3. 注重趣味性，鞏固運用。

注重趣味性，鞏固運用五五年級上冊年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第二課時第二課時 說課說課Process教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動教學(xué)活動Purposes設(shè)計意圖設(shè)計意圖Fun time1.Draw a new house2.Make a short play and act it out. 1. 創(chuàng)設(shè)與故事相關(guān)的新情境；創(chuàng)設(shè)與故事相關(guān)的新情境；2. 發(fā)揮想象，自主創(chuàng)作發(fā)揮想象，自主創(chuàng)作3. 創(chuàng)設(shè)平臺，學(xué)生使用創(chuàng)設(shè)平臺，學(xué)生使用 目標語進行綜合性語言目標語進行綜合性語言 輸出五五年級上冊年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第二課時第二課時 說課說課思考與分享思考與分享:1.關(guān)注完整的情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置具備趣味性和可操作性關(guān)注完整的情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置具備趣味性和可操作性的學(xué)習(xí)活動或任務(wù)；的學(xué)習(xí)活動或任務(wù)；2.2. Grammar time的學(xué)習(xí)應(yīng)在情境中感知語法知識；的學(xué)習(xí)應(yīng)在情境中感知語法知識；在交際活動中模仿學(xué)習(xí)語法知識；在歸納小結(jié)中明在交際活動中模仿學(xué)習(xí)語法知識；在歸納小結(jié)中明確語法規(guī)則，形成語法意識；在說寫訓(xùn)練中運用語確語法規(guī)則，形成語法意識；在說寫訓(xùn)練中運用語法知識。

不可操之過急，過于苛責(zé)和挖掘過深不可操之過急，過于苛責(zé)和挖掘過深六年級上冊六年級上冊 Unit 4 Then and now? 第二課時第二課時 說課說課Teaching procedures 教學(xué)過程：教學(xué)過程：導(dǎo)入導(dǎo)入回憶回憶Story time，復(fù)，復(fù)述全文述全文新授新授教授新詞，指導(dǎo)記憶教授新詞，指導(dǎo)記憶指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略運用單詞，完成短文運用單詞，完成短文關(guān)注動詞的不同，通過關(guān)注動詞的不同，通過自讀自讀Grammar time，嘗，嘗試歸納總結(jié)語法規(guī)則試歸納總結(jié)語法規(guī)則游戲：游戲：Quick respond通過發(fā)現(xiàn)通過發(fā)現(xiàn)->詞的運用詞的運用->句句的運用的運用->段的運用，難段的運用，難度層層遞進，逐步提高度層層遞進，逐步提高學(xué)生正確使用語言的能學(xué)生正確使用語言的能力力復(fù)習(xí)舊知，為新課鋪墊復(fù)習(xí)舊知，為新課鋪墊說說自己的過去，結(jié)合說說自己的過去，結(jié)合照片，對比過去和現(xiàn)在照片，對比過去和現(xiàn)在六年級上冊六年級上冊 Unit 4 Then and now? 第二課時第二課時 說課說課拓展拓展根據(jù)所給材料，對比根據(jù)所給材料，對比生活中的變化生活中的變化將所學(xué)運用到生活中去將所學(xué)運用到生活中去家庭家庭作業(yè)作業(yè)仿照所給材料，發(fā)現(xiàn)仿照所給材料，發(fā)現(xiàn)生活中的變化生活中的變化在范例的基礎(chǔ)上，自在范例的基礎(chǔ)上，自己思考、表達己思考、表達1.說說自己的改變說說自己的改變2.記憶更多的動詞不記憶更多的動詞不規(guī)則變化規(guī)則變化3.思考生活中的變化，思考生活中的變化，并用英語進行表達并用英語進行表達復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)，復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)，在生活中實際運用語言在生活中實際運用語言六年級上冊六年級上冊 Unit 4 Then and now? 第二課時第二課時 說課說課特別分享：特別分享：?關(guān)注Grammar time，通過學(xué)生自己歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則。

?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一般現(xiàn)在時和一般過去時的差異，能選擇正確的時態(tài)表達自己的觀點?關(guān)注語言在實際生活中的正確運用和交流思考之四：關(guān)于思考之四：關(guān)于Grammar time 的新認識的新認識思考之五：關(guān)于思考之五：關(guān)于Culture time 的新認識的新認識Culture time ：：通過圖片和簡要的文字介紹，呈現(xiàn)中外文化的異同，幫助學(xué)生拓展視野，加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和熱愛 五五年級上冊年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第三課時第三課時 說課說課Teaching procedures 教學(xué)過程：教學(xué)過程：Process教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動教學(xué)活動Purposes設(shè)計意圖設(shè)計意圖新授新授（（Culture time)完成目標完成目標三：三：了解中西方了解中西方傳統(tǒng)的飲食，并能用英語傳統(tǒng)的飲食，并能用英語做簡單的介紹做簡單的介紹1.設(shè)置情境設(shè)置情境“Bobby's cousin吃蛋糕后口渴了吃蛋糕后口渴了”引出引出tea, coffee, juice, 呈呈現(xiàn)現(xiàn)culture time的主要話的主要話題。

題2. 討論、交流其他的中西討論、交流其他的中西方傳統(tǒng)飲食方傳統(tǒng)飲食激活學(xué)生的思維，將文化激活學(xué)生的思維，將文化滲透和語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來滲透和語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來3. 觀看視頻觀看視頻梳理文化信息，拓寬學(xué)生梳理文化信息，拓寬學(xué)生的視野，了解更多的中西的視野，了解更多的中西方飲食區(qū)別方飲食區(qū)別五五年級上冊年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第三課時第三課時 說課說課思考與分享思考與分享1. 把握故事情感主線，引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀英語故事的快樂，通把握故事情感主線，引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀英語故事的快樂，通過示范、學(xué)生模仿把故事中簡單的語言生動地表現(xiàn)出來，給過示范、學(xué)生模仿把故事中簡單的語言生動地表現(xiàn)出來，給學(xué)生發(fā)揮想象和運用課內(nèi)外語言的機會，創(chuàng)造性地把故事表學(xué)生發(fā)揮想象和運用課內(nèi)外語言的機會，創(chuàng)造性地把故事表演出來，使演出來，使Cartoom time真正成為學(xué)生的真正成為學(xué)生的Happy time2. Culture time的目的是給學(xué)生更多的文化輸入，教師可以通的目的是給學(xué)生更多的文化輸入，教師可以通過圖片、視頻或短文拓寬學(xué)生的視野，但是要把握好文化滲過圖片、視頻或短文拓寬學(xué)生的視野，但是要把握好文化滲透的透的“角角”和和“度度”，切記不要挖得太深。

切記不要挖得太深Teaching procedures 教學(xué)過程：教學(xué)過程： 六年級上冊六年級上冊 Unit 4 Then and now 第三課時第三課時 說課說課卡通卡通看動畫，回答問題看動畫，回答問題整體感知故事內(nèi)容整體感知故事內(nèi)容閱讀故事，細節(jié)理解閱讀故事，細節(jié)理解在閱讀中體會樂趣，激在閱讀中體會樂趣，激活思維小組合作表演小組合作表演體會不同人物的語體會不同人物的語氣文化文化閱讀并回答問題閱讀并回答問題正確理解內(nèi)容正確理解內(nèi)容Teaching procedures 教學(xué)過程：教學(xué)過程： 六年級上冊六年級上冊 Unit 4 Then and now 第三課時第三課時 說課說課適當延伸：適當延伸：The first plane輸入更豐富的語言和輸入更豐富的語言和課外知識課外知識, 力求工具性力求工具性與人文性統(tǒng)一的課堂與人文性統(tǒng)一的課堂同一話題延伸：同一話題延伸：The great inventions of Ancient China小組交流討論：小組交流討論：Whatother inventions do you know?組內(nèi)成員互學(xué)互助，通過組內(nèi)成員互學(xué)互助，通過交流了解更多偉大的發(fā)明。

交流了解更多偉大的發(fā)明三年級下冊三年級下冊 Unit 4 Where’s the bird? 第一課時第一課時 說課說課特別分享：特別分享：?關(guān)注Cartoon time與Story time的要求區(qū)別?關(guān)注culture time如何落實好“到位而不越位”?關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 六年級上冊六年級上冊 Unit 6 Then and now 第三課時第三課時 說課說課思考之五：關(guān)于思考之五：關(guān)于Culture time 的的新認識新認識建議：建議： 1.結(jié)合具體內(nèi)容以及與單元整體功能的關(guān)結(jié)合具體內(nèi)容以及與單元整體功能的關(guān)系選擇不同的教學(xué)方式系選擇不同的教學(xué)方式 2.要全面理解與認識要全面理解與認識“文化意識文化意識”思考之六：關(guān)于六年級學(xué)生的思考之六：關(guān)于六年級學(xué)生的教材銜接教材銜接問題問題。