埃菲爾鐵塔的整個塔體結(jié)構(gòu)高聳，上窄下寬 ,給人以平衡穩(wěn)定的美感大到整個塔體、至塔柱不僅具有高揚的精神動勢而且還要具備每一個部件在三維坐標系中均呈對稱性參賽學校：姓 名： 楊楊 穎穎廣東省深圳市福田區(qū)益田中學廣東省深圳市福田區(qū)益田中學學 科： 生生 物物埃菲爾鐵塔的整個塔體結(jié)構(gòu)高聳，上窄下寬 ,給人以平衡穩(wěn)定的美感大到整個塔體、至塔柱不僅具有高揚的精神動勢而且還要具備每一個部件在三維坐標系中均呈對稱性教材版本：授課年級： 高一年級高一年級課 題：《《ATP的主要來源的主要來源——細胞呼吸細胞呼吸》》 人教版人教版 生物生物必修必修1 分子與細胞分子與細胞埃菲爾鐵塔的整個塔體結(jié)構(gòu)高聳，上窄下寬 ,給人以平衡穩(wěn)定的美感大到整個塔體、至塔柱不僅具有高揚的精神動勢而且還要具備每一個部件在三維坐標系中均呈對稱性A說課程序說課程序說課程序說課程序教教教教 材材材材 分分分分 析析析析B學學學學 情情情情 分分分分 析析析析DEF教教教教 學學學學 目目目目 標標標標C教教教教 學學學學 流流流流 程程程程教教教教 學學學學 反反反反 思思思思 設(shè)設(shè)設(shè)設(shè) 計計計計 理理理理 念念念念埃菲爾鐵塔的整個塔體結(jié)構(gòu)高聳，上窄下寬 ,給人以平衡穩(wěn)定的美感。

大到整個塔體、至塔柱不僅具有高揚的精神動勢而且還要具備每一個部件在三維坐標系中均呈對稱性A設(shè)計理念設(shè)計理念D教學目標教學目標E教學流程教學流程B教材分析教材分析C學情分析學情分析F教學反思教學反思（（1 1）多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提出探索問題；）多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提出探索問題；（（2 2）引導(dǎo)學生進行分析和推理；）引導(dǎo)學生進行分析和推理；（（3 3）演示多媒體課件對學生的推理結(jié)果）演示多媒體課件對學生的推理結(jié)果 進行驗證；進行驗證；（（4 4）師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果，并概）師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果，并概 括出相應(yīng)的概念；括出相應(yīng)的概念；（（5 5）分析所得知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系分析所得知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系埃菲爾鐵塔的整個塔體結(jié)構(gòu)高聳，上窄下寬 ,給人以平衡穩(wěn)定的美感大到整個塔體、至塔柱不僅具有高揚的精神動勢而且還要具備每一個部件在三維坐標系中均呈對稱性1 1）本課是生物必修）本課是生物必修1 1模塊中模塊中““細胞細胞的代謝的代謝””方面的一個重點方面的一個重點, ,也是難點也是難點 （（2 2）有氧呼吸的過程是學生在學習過）有氧呼吸的過程是學生在學習過程中首次接觸到的比較抽象、復(fù)雜的程中首次接觸到的比較抽象、復(fù)雜的生命活動機理。

生命活動機理3 3）本課屬于高考熱點問題本課屬于高考熱點問題A設(shè)計理念設(shè)計理念D教學目標教學目標E教學流程教學流程B教材分析教材分析C學情分析學情分析F教學反思教學反思埃菲爾鐵塔的整個塔體結(jié)構(gòu)高聳，上窄下寬 ,給人以平衡穩(wěn)定的美感大到整個塔體、至塔柱不僅具有高揚的精神動勢而且還要具備每一個部件在三維坐標系中均呈對稱性1 1、教學對象：、教學對象：高一學生高一學生2 2、具備能力：、具備能力：一定的提出問題、分析問題、解決問一定的提出問題、分析問題、解決問題能力一定的閱讀能力，語言表達能力一定的閱讀能力，語言表達能力一定的探究能力一定的探究能力3 3、薄弱環(huán)節(jié)：、薄弱環(huán)節(jié)：缺乏系統(tǒng)的知識整理能力缺乏系統(tǒng)的知識整理能力對抽象性問題難以理解對抽象性問題難以理解理論聯(lián)系實際能力有待提高理論聯(lián)系實際能力有待提高 A設(shè)計理念設(shè)計理念D教學目標教學目標E教學流程教學流程B教材分析教材分析C學情分析學情分析F教學反思教學反思埃菲爾鐵塔的整個塔體結(jié)構(gòu)高聳，上窄下寬 ,給人以平衡穩(wěn)定的美感大到整個塔體、至塔柱不僅具有高揚的精神動勢而且還要具備每一個部件在三維坐標系中均呈對稱性。

A設(shè)計理念設(shè)計理念D教學目標教學目標E教學流程教學流程F教學反思教學反思B教材分析教材分析C學情分析學情分析1 1）通過對知識的學習）通過對知識的學習, ,調(diào)動學生學習生調(diào)動學生學習生物的興趣物的興趣2 2）通過對知識的學習）通過對知識的學習, ,增強學生對于自增強學生對于自身得了解核對社會問題的關(guān)注身得了解核對社會問題的關(guān)注 3.3.情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀1 1.知識與技能知識與技能 1 1）了解細胞進行有氧呼吸的過程了解細胞進行有氧呼吸的過程2 2）理解有氧呼吸的概念、各反應(yīng)階段的）理解有氧呼吸的概念、各反應(yīng)階段的特點、呼吸作用的意義特點、呼吸作用的意義3 3）探究綜合分析，學會應(yīng)用細胞呼吸的）探究綜合分析，學會應(yīng)用細胞呼吸的原理1.1.教學重點：教學重點：1 1）有氧呼吸的過程、場所、條件和產(chǎn)物）有氧呼吸的過程、場所、條件和產(chǎn)物2 2）細胞呼吸原理在實際生活中的應(yīng)用）細胞呼吸原理在實際生活中的應(yīng)用2.2.教學難點：教學難點：有氧呼吸的過程、場所、條件和產(chǎn)物有氧呼吸的過程、場所、條件和產(chǎn)物3.3.如何突出重點、突破難點：如何突出重點、突破難點： 利用多媒體手段演示細胞有氧呼吸三個階利用多媒體手段演示細胞有氧呼吸三個階段的特點，將微觀轉(zhuǎn)變成直觀，將抽象的內(nèi)容具段的特點，將微觀轉(zhuǎn)變成直觀，將抽象的內(nèi)容具體化，以此突出重點，突破難點體化，以此突出重點，突破難點. .2.2.過程與方法過程與方法 1 1）通過引導(dǎo)學生分析有氧呼吸的過程，提高）通過引導(dǎo)學生分析有氧呼吸的過程，提高學生分析問題的能力。

學生分析問題的能力2 2）通過觀看多媒體演示及與教師的討論活動，）通過觀看多媒體演示及與教師的討論活動，培養(yǎng)學生自學和主動理解新知識的技巧培養(yǎng)學生自學和主動理解新知識的技巧3 3）通過合作探究提高學生對信息的獲取、判）通過合作探究提高學生對信息的獲取、判斷和利用能力斷和利用能力二）教學重點、難點教學重點、難點（一）教學目標（一）教學目標埃菲爾鐵塔的整個塔體結(jié)構(gòu)高聳，上窄下寬 ,給人以平衡穩(wěn)定的美感大到整個塔體、至塔柱不僅具有高揚的精神動勢而且還要具備每一個部件在三維坐標系中均呈對稱性A設(shè)計理念設(shè)計理念D教學目標教學目標E教學流程教學流程B教材分析教材分析C學情分析學情分析F教學反思教學反思創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境自主探究自主探究師生交流師生交流評價檢測評價檢測埃菲爾鐵塔的整個塔體結(jié)構(gòu)高聳，上窄下寬 ,給人以平衡穩(wěn)定的美感大到整個塔體、至塔柱不僅具有高揚的精神動勢而且還要具備每一個部件在三維坐標系中均呈對稱性A設(shè)計理念設(shè)計理念D教學目標教學目標B教材分析教材分析C學情分析學情分析F教學反思教學反思創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境自主探究自主探究師生交流師生交流評價檢測評價檢測E教學流程教學流程埃菲爾鐵塔的整個塔體結(jié)構(gòu)高聳，上窄下寬 ,給人以平衡穩(wěn)定的美感。

大到整個塔體、至塔柱不僅具有高揚的精神動勢而且還要具備每一個部件在三維坐標系中均呈對稱性A設(shè)計理念設(shè)計理念D教學目標教學目標B教材分析教材分析C學情分析學情分析F教學反思教學反思創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境自主探究自主探究師生交流師生交流評價檢測評價檢測 關(guān)于有氧呼吸的過程：關(guān)于有氧呼吸的過程： 學生學生自主閱讀自主閱讀有氧呼吸相關(guān)文字，并有氧呼吸相關(guān)文字，并且且自主觀察自主觀察有氧呼吸的大致過程有氧呼吸的大致過程 有氧呼吸過程是這節(jié)課的重點內(nèi)有氧呼吸過程是這節(jié)課的重點內(nèi)有氧呼吸過程是這節(jié)課的重點內(nèi)有氧呼吸過程是這節(jié)課的重點內(nèi)容，留時間給學生自主閱讀有氧呼吸容，留時間給學生自主閱讀有氧呼吸容，留時間給學生自主閱讀有氧呼吸容，留時間給學生自主閱讀有氧呼吸相關(guān)文字以及自主觀察有氧呼吸的過相關(guān)文字以及自主觀察有氧呼吸的過相關(guān)文字以及自主觀察有氧呼吸的過相關(guān)文字以及自主觀察有氧呼吸的過程，為突破這個難點做好鋪墊程，為突破這個難點做好鋪墊程，為突破這個難點做好鋪墊程，為突破這個難點做好鋪墊自主學習自主學習自主學習自主學習E教學流程教學流程埃菲爾鐵塔的整個塔體結(jié)構(gòu)高聳，上窄下寬 ,給人以平衡穩(wěn)定的美感。

大到整個塔體、至塔柱不僅具有高揚的精神動勢而且還要具備每一個部件在三維坐標系中均呈對稱性C6H12O6( (葡萄糖葡萄糖) )酶酶2丙酮酸丙酮酸4[H]能量能量 6H2O 酶酶 6CO2 20[H] O2酶酶 12H2O能量能量能量能量能量能量問題探討：問題探討：第三階段1. 場所在哪里？場所在哪里？2. 2. 反應(yīng)物有哪反應(yīng)物有哪反應(yīng)物有哪反應(yīng)物有哪些？生成物呢？些？生成物呢？些？生成物呢？些？生成物呢？3. 3. 產(chǎn)生多少能產(chǎn)生多少能量？量？第二階段1.場所場所在哪里在哪里？？2. 反應(yīng)物有哪反應(yīng)物有哪些？生成物呢些？生成物呢？？3. 產(chǎn)生多少能量？1. 場所在哪里？場所在哪里？2. 反應(yīng)物有哪反應(yīng)物有哪些？生成物呢？些？生成物呢？3. 產(chǎn)生多少能量？第一階段A設(shè)計理念設(shè)計理念D教學目標教學目標B教材分析教材分析C學情分析學情分析F教學反思教學反思創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境自主探究自主探究師生交流師生交流評價檢測評價檢測演示有氧呼吸過程演示有氧呼吸過程演示有氧呼吸過程演示有氧呼吸過程E教學流程教學流程埃菲爾鐵塔的整個塔體結(jié)構(gòu)高聳，上窄下寬 ,給人以平衡穩(wěn)定的美感大到整個塔體、至塔柱不僅具有高揚的精神動勢而且還要具備每一個部件在三維坐標系中均呈對稱性。

小小組組合合作作學學習習設(shè)設(shè)計計表表格格（一）（一） 項目項目階段階段場所場所反應(yīng)物反應(yīng)物生成物生成物釋放能量釋放能量ATP 第一階段第一階段 第二階段第二階段 第三階段第三階段A設(shè)計理念設(shè)計理念D教學目標教學目標B教材分析教材分析C學情分析學情分析F教學反思教學反思創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境自主探究自主探究師生交流師生交流評價檢測評價檢測E教學流程教學流程埃菲爾鐵塔的整個塔體結(jié)構(gòu)高聳，上窄下寬 ,給人以平衡穩(wěn)定的美感大到整個塔體、至塔柱不僅具有高揚的精神動勢而且還要具備每一個部件在三維坐標系中均呈對稱性A設(shè)計理念設(shè)計理念D教學目標教學目標B教材分析教材分析C學情分析學情分析F教學反思教學反思創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境自主探究自主探究師生交流師生交流評價檢測評價檢測小組合作學習（二）小組合作學習（二） 嘗試寫反應(yīng)方程式嘗試寫反應(yīng)方程式 E教學流程教學流程埃菲爾鐵塔的整個塔體結(jié)構(gòu)高聳，上窄下寬 ,給人以平衡穩(wěn)定的美感大到整個塔體、至塔柱不僅具有高揚的精神動勢而且還要具備每一個部件在三維坐標系中均呈對稱性EXITEXIT學學會會交交流流和和表表達達A設(shè)計理念設(shè)計理念D教學目標教學目標B教材分析教材分析C學情分析學情分析F教學反思教學反思創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境自主探究自主探究師生交流師生交流評價檢測評價檢測E教學流程教學流程埃菲爾鐵塔的整個塔體結(jié)構(gòu)高聳，上窄下寬 ,給人以平衡穩(wěn)定的美感。

大到整個塔體、至塔柱不僅具有高揚的精神動勢而且還要具備每一個部件在三維坐標系中均呈對稱性A設(shè)計理念設(shè)計理念D教學目標教學目標B教材分析教材分析C學情分析學情分析F教學反思教學反思創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境自主探究自主探究師生交流師生交流評價檢測評價檢測總結(jié)有氧呼吸概念總結(jié)有氧呼吸概念總結(jié)有氧呼吸概念總結(jié)有氧呼吸概念有氧呼吸概念：有氧呼吸概念：細胞在細胞在 的參與下，通過多種的參與下，通過多種 的催化作用，的催化作用，把把 等有機物等有機物徹底徹底氧化分解，產(chǎn)生氧化分解，產(chǎn)生 ，，釋放能量，釋放能量，釋放能量，釋放能量，生成生成的過程氧氧酶酶葡萄糖葡萄糖COCO2 2 2 2和和和和H H2 2OO許多許多ATP E教學流程教學流程埃菲爾鐵塔的整個塔體結(jié)構(gòu)高聳，上窄下寬 ,給人以平衡穩(wěn)定的美感大到整個塔體、至塔柱不僅具有高揚的精神動勢而且還要具備每一個部件在三維坐標系中均呈對稱性A設(shè)計理念設(shè)計理念D教學目標教學目標B教材分析教材分析C學情分析學情分析F教學反思教學反思創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境自主探究自主探究師生交流師生交流評價檢測評價檢測E教學流程教學流程搶答題搶答題300$500$500$400$400$300$156342問題一：問題一：1 1、、葡萄糖在細胞質(zhì)內(nèi)分解至丙酮酸的葡萄糖在細胞質(zhì)內(nèi)分解至丙酮酸的過程中，下列敘述正確的是（過程中，下列敘述正確的是（ ）） A A在線粒中進行無氧呼吸在線粒中進行無氧呼吸 B B需在有氧條件下進行需在有氧條件下進行 C C不產(chǎn)生二氧化碳不產(chǎn)生二氧化碳 D D反應(yīng)速度不受溫度影響反應(yīng)速度不受溫度影響問題六：問題六： 新鮮蔬菜放在冰箱的冷藏室中，適當延長新鮮蔬菜放在冰箱的冷藏室中，適當延長保鮮時間的生理原因是（保鮮時間的生理原因是（ ）） A A、細胞呼吸減弱、細胞呼吸減弱 B B、細胞呼吸加強、細胞呼吸加強 C C、光合作用減弱、光合作用減弱 D D、促進了物質(zhì)的分解、促進了物質(zhì)的分解必必 答答 題題 (300$)(300$)1235641 1、在線粒體內(nèi)進行的有氧呼吸的過程是、在線粒體內(nèi)進行的有氧呼吸的過程是Ａ、第一、二階段Ａ、第一、二階段 Ｂ、第一、三階段Ｂ、第一、三階段Ｃ、第二、三階段Ｃ、第二、三階段 Ｄ、第一、二、三階段Ｄ、第一、二、三階段問題一：問題一： 用含用含1818O O的葡萄糖跟蹤有氧呼吸過程中的氧的葡萄糖跟蹤有氧呼吸過程中的氧原子，原子， 1818O O轉(zhuǎn)移的途徑是（轉(zhuǎn)移的途徑是（ ））A A、、葡萄糖葡萄糖→→丙酮酸丙酮酸→→水水 B B、、葡萄糖葡萄糖→→丙酮酸丙酮酸→→氧氧C C、、葡萄糖葡萄糖→→氧氧→→水水 D D、、葡萄糖葡萄糖→→丙酮酸丙酮酸→ → CO2CO2問題六：問題六： 埃菲爾鐵塔的整個塔體結(jié)構(gòu)高聳，上窄下寬 ,給人以平衡穩(wěn)定的美感。

大到整個塔體、至塔柱不僅具有高揚的精神動勢而且還要具備每一個部件在三維坐標系中均呈對稱性A設(shè)計理念設(shè)計理念D教學目標教學目標E教學流程教學流程B教材分析教材分析C學情分析學情分析F教學反思教學反思傳統(tǒng)教學傳統(tǒng)教學傳統(tǒng)教學傳統(tǒng)教學多媒體教學多媒體教學多媒體教學多媒體教學課前導(dǎo)入課前導(dǎo)入理論知識導(dǎo)入理論知識導(dǎo)入從抽象從抽象 抽象抽象F Flashlash導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生情境，引發(fā)學生求知欲求知欲課堂效果課堂效果( (重點、難點重點、難點) )課堂單調(diào)，學生課堂單調(diào)，學生被動接受，思維被動接受，思維局限局限課堂形象生動將課堂形象生動將 抽象抽象 直觀直觀化繁為簡，學生化繁為簡，學生積極性高積極性高課后反饋課后反饋( (效果效果) )本課小測，本課小測，2 20 0題，題，平均答對平均答對8 8題，正題，正確率為確率為25% 25% 同樣測試題同樣測試題2020題，題，平均答對平均答對1616題，題，正確率正確率80%80%埃菲爾鐵塔的整個塔體結(jié)構(gòu)高聳，上窄下寬 ,給人以平衡穩(wěn)定的美感大到整個塔體、至塔柱不僅具有高揚的精神動勢而且還要具備每一個部件在三維坐標系中均呈對稱性。