??蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的??????????基本情況與特色內(nèi)容一、基本情況說(shuō)明1.平實(shí)l首先表現(xiàn)在課程理念上：既要及時(shí)反映課程理念的進(jìn)步和變化，也要充分考慮課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)以及我國(guó)幾十年的數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)，努力尋找二者之間的最佳平衡l其次表現(xiàn)在活動(dòng)線索的設(shè)計(jì)上：盡可能呈現(xiàn)清晰的和富有現(xiàn)場(chǎng)感的活動(dòng)線索，為形成積極有效的師生互動(dòng)創(chuàng)造條件2.細(xì)膩l首先表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心選擇上l其次表現(xiàn)在內(nèi)容安排的次序上l還有則表現(xiàn)在細(xì)節(jié)的推敲上3.注重啟發(fā)性l吸引不同層次的學(xué)生參與思考，引發(fā)不同層次的思考二、特色內(nèi)容簡(jiǎn)介1.關(guān)于解決問(wèn)題的策略l數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展充分的、高質(zhì)量的思維l學(xué)生的思維能力不是與生俱來(lái)的，需要引導(dǎo)、啟迪、培養(yǎng)l怎樣引導(dǎo)？如何培養(yǎng)？ 一是創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)思維的問(wèn)題情境； 二是教給一些基本的思考方法； 三是精心設(shè)計(jì)“解決問(wèn)題的策略”內(nèi) 容序列（1）基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 基本思考方法——從條件想起，從問(wèn)題想起； 問(wèn)題表征方法——列表，畫圖； 特殊思考方法——列舉，假設(shè)； 常用思考方法——轉(zhuǎn)化。

l策略的基本含義包括計(jì)策和謀略兩個(gè)方面，前者對(duì)應(yīng)的是“如何做”的程序性知識(shí)，后者對(duì)應(yīng)的是“何時(shí)用”的策略性知識(shí)l從“何時(shí)用”的層面來(lái)看，“解決問(wèn)題的策略”就是解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行選擇、判斷的意識(shí)和能力（2）重視基本策略的教學(xué)l圖：四上第56頁(yè)例1（線框以上的部分）（3）突出解決問(wèn)題的基本步驟（4）鼓勵(lì)策略的選擇與綜合應(yīng)用（5）強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的積累和已有認(rèn)識(shí)的逐步提升2.關(guān)于“探索規(guī)律”（1）“探索規(guī)律”是“數(shù)與代數(shù)”知識(shí)系統(tǒng)中與數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算，式與方程，比和比例等處于同一層次的內(nèi)容板塊（2）“探索規(guī)律”的內(nèi)容價(jià)值主要有三點(diǎn)l感悟基本數(shù)學(xué)思想l積累探索學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)l培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力（3）怎樣更好地發(fā)揮“探索規(guī)律”的教學(xué)功能？l從三年級(jí)起，每學(xué)期安排一次專題活動(dòng)，取消單元，不出習(xí)題l側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般、由具體到抽象的歸納過(guò)程l更加重視從變化的角度研究現(xiàn)實(shí)世界里的數(shù)量關(guān)系l規(guī)律都存在于變化之中，沒(méi)有變化就談不上規(guī)律基于變化角度的思考滲透了函數(shù)的基本思想3.關(guān)于“動(dòng)手做”（1）幾個(gè)具體的例子（2）“動(dòng)手做”的教學(xué)價(jià)值l提供一種不同于聽(tīng)講、閱讀、解題的學(xué)習(xí)方式。

l在富有數(shù)學(xué)味的操作中逐步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)l提供更多發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)（3）“動(dòng)手做”與“綜合與實(shí)踐”有什么不同？l更具趣味性l更具可操作性l更易留下深刻印象4.關(guān)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)（1）不同情境中的分?jǐn)?shù)往往具有不同的含義l既表示關(guān)系，也表示結(jié)果l既表示把一個(gè)物體平均分的結(jié)果，也表示把若干物體平均分的結(jié)果l既表示部分與整體的關(guān)系，也表示兩個(gè)整數(shù)量的比（2）表示部分與整體關(guān)系的內(nèi)涵處于核心位置（3）分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的本質(zhì)是分?jǐn)?shù)含義的一部分，而且是重要部分（4）求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，本質(zhì)上是求兩個(gè)整數(shù)量之比（5）引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解假分?jǐn)?shù)的含義5.關(guān)于用字母表示數(shù)（1）教學(xué)用字母表示數(shù)要處理好三對(duì)關(guān)系l已知與未知l常量與變量l關(guān)系與結(jié)果（2）幾種常見(jiàn)的導(dǎo)入方式（3）我們的編排思路l從簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系入手，凸顯字母可以表示變化的量l圖：五上第99頁(yè)例1（到白菜大卡）l從一步計(jì)算拓展至兩、三步計(jì)算，體現(xiàn)表示方法的多樣性l聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解化簡(jiǎn)方法6.關(guān)于簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（1）我們對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基本理解l日常統(tǒng)計(jì)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)l從高處著眼，從低處入手，突出數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。

l培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念要抓住三個(gè)環(huán)節(jié)： 一是基于解決問(wèn)題的需要收集數(shù)據(jù)； 二是基于數(shù)據(jù)作出判斷，進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)； 三是初步感受數(shù)據(jù)的隨機(jī)性（2）讓學(xué)生了解收集和整理數(shù)據(jù)的常用方法l分類計(jì)數(shù)與分組調(diào)查l用合適的方式記錄數(shù)據(jù)l分類與分組l排序與匯總（3）從關(guān)注個(gè)別數(shù)據(jù)逐步過(guò)渡到關(guān)注數(shù)據(jù)整體水平l從個(gè)別數(shù)據(jù)到分布情況l從分布情況到描述整體水平的統(tǒng)計(jì)量（4）從數(shù)據(jù)本身能夠說(shuō)明什么，逐步過(guò)渡到基于數(shù)據(jù)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)（5）在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上體驗(yàn)可能性的大小l日常咨詢交流：sjxsjcz@vip.sina.coml網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)：www.xxsx.cnl案例論文發(fā)表：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》（下半月刊）l編輯部電話：025—86217370 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編輯部微信公眾號(hào)謝謝大家！謝謝大家！。