地理評課稿（整理）(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析　體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求如何正確理解這三個目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵 　 (二)從處理教材上做出分析　　是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵 （三）從教學(xué)程序上分析1、看教學(xué)思路設(shè)計 　　寫作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等 一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果2、看課堂結(jié)構(gòu)安排 　　教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。

通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高 計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)四）從教學(xué)方法和手段上分析1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 　一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用 2、看教學(xué)方法的多樣化 　　教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性 3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 　　評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障 （五）從教師教學(xué)基本功上分析1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理其次，言簡意賅，再次，條理性強(qiáng)，字工整美觀，板畫嫻熟 2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞　　3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。

教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化 4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度 （六）從教學(xué)效果上分析　　巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)課堂效果評析包括以下幾個方面一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈主要是看學(xué)生是否參與，喜歡還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理 　　課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價 　 總之，課堂評價直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護(hù)教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入今天下午地理備課組成員聽了郭永平老師上的一節(jié)課，內(nèi)容是必修1第二單元《第三節(jié)? 大氣環(huán)境》中的《一、對流層大氣的受熱過程》。

經(jīng)過聽課評課，我們覺得郭永平老師的課有以下幾個優(yōu)點：1.善于設(shè)置問題情景，如：　　大氣通過什么方式削弱太陽輻射?　　地球表面白天的溫度為什么不會很高?夜晚的溫度不會很低?　　夏季有云的白天氣溫為什么不會太高？　　晴朗的天空為什么呈現(xiàn)蔚藍(lán)色？　　青藏高原紫外線輻射為什么強(qiáng)烈？ 　　地球表面晝夜溫差較大，但與月球相比，有何不同?為什么? 　　…………等　　通過問題，引出矛盾，創(chuàng)設(shè)思維情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)注意和思考的指向性和集中性在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的結(jié)合2. 多次轉(zhuǎn)換和綜合運用了教學(xué)手段　　心理研究表明：“在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件下，少年穩(wěn)定地保持注意40分鐘是毫無困難的本堂課郭永平老師運用閱讀、講授、多媒體、投影片、畫圖、錄像片和提問等活動，不僅穩(wěn)定了學(xué)生的注意，同時保證了整節(jié)課堂教學(xué)的高效性 3.聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際，如通過具體事例：大棚溫室農(nóng)業(yè)、北方農(nóng)民秋冬季節(jié)燃放，冬天穿羽絨服，蓋被子等說明保溫作用原理運用大氣熱力性質(zhì)解釋一些地理現(xiàn)象，得出相關(guān)的知識結(jié)論通過知識的遷移和運用，使學(xué)生運用知識和理解知識以及思維能力的提高4.價值觀念的教育在本節(jié)課中，體現(xiàn)的較好。

　　如在大氣和人類活動之間的相互影響的關(guān)系上，即在人地協(xié)調(diào)發(fā)展的教育上，在課后布置了探究性問題：當(dāng)今世界氣候變化怎樣？為什么會產(chǎn)生這種變化？這種變化會造成什么影響？人類如何應(yīng)對和解決這些問題？通過問題設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中達(dá)到體驗和自我教育的目的使學(xué)生更加關(guān)注人類生存的環(huán)境及人類面臨的環(huán)境問題一、地理好課的基本要求1、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情問題：應(yīng)對高中結(jié)業(yè)考試、高考而教學(xué)要求：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的同時， 給學(xué)生送去快樂和愉悅2、強(qiáng)調(diào)主動參與廣度：全部學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中來了深度：學(xué)生是否積極、主動地探究3、加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生用地理的眼光觀察周圍的世界：5W原則指導(dǎo)學(xué)生用地理學(xué)習(xí)方式：圖表法、比較法、觀察法… 4、體現(xiàn)動態(tài)生成由于教學(xué)過程是師生共同參與、交往和達(dá)成的過程，是與社會生活密切關(guān)聯(lián)的過程，因而有著許多不確定因素教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變、充分利用課程教學(xué)資源、因勢利導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)效益最大化5、彰顯實用價值實用性的重要體現(xiàn)：學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的東西是否能應(yīng)用到今天和將來的日常的學(xué)習(xí)和生活中 6、追求實在效果問題要求教學(xué)目標(biāo)過多過高，不切實際 結(jié)合學(xué)生能力、教學(xué)進(jìn)度、課程標(biāo)準(zhǔn)等實際情況進(jìn)行目標(biāo)的實施 課堂教學(xué)做秀在一種自然狀態(tài)下進(jìn)行師生真誠的對話，有資源的生成又有過程的生成 ?二、地理課堂教學(xué)評課的主要內(nèi)容學(xué)生的學(xué)：學(xué)習(xí)情緒，參與交流，思維過程，學(xué)習(xí)方式教師的教：教學(xué)設(shè)計，角色把握，環(huán)境營造，技術(shù)應(yīng)用地理課堂教學(xué)評價內(nèi)容一：學(xué)生的學(xué) 主因素子因素學(xué)習(xí)情緒1．學(xué)生是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣2．學(xué)生是否能保持良好的注意狀態(tài) 3．學(xué)習(xí)過程是否輕松、愉悅參與交流1．學(xué)生是否全員參與教學(xué)全過程2．學(xué)生參與的形式是否多樣3．師生、生生間是否積極交流協(xié)作思維過程1．學(xué)生是否積極主動地思考并踴躍發(fā)言2．學(xué)生是否敢于質(zhì)疑、發(fā)表自己的見解3．學(xué)生回答問題是否流暢、有條理學(xué)習(xí)方式1．學(xué)習(xí)是否體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特征2．學(xué)生是否積極運用地理學(xué)習(xí)方式?地理課堂教學(xué)評析內(nèi)容二：教師的教 主因素子因素教學(xué)設(shè)計目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是否清晰具體、有針對性內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是否關(guān)注生活、體現(xiàn)學(xué)科教育價值、創(chuàng)造性地處理教材過程教學(xué)過程是否流暢、新穎角色把握是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者環(huán)境營造是否營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境是否創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛是否提供豐富的學(xué)習(xí)資源技術(shù)運用是否能夠充分運用多媒體輔助地理教學(xué)是否恰當(dāng)教學(xué)媒體的選擇是否能熟練、準(zhǔn)確運用，規(guī)范操作一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1．學(xué)生能夠看圖說出大氣的垂直分層結(jié)構(gòu)、各層的主要特征2．學(xué)生能夠說出大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫效應(yīng)。

二）過程與方法1.學(xué)生能夠看著表格，運用對比分析方法，比較說出不同大氣對太陽輻射的削弱作用以及大氣的選擇性吸收2.學(xué)生能夠畫出簡圖說明大氣的整個受熱過程三）情感態(tài)度與價值觀通過了解大氣與人類活動的密切性，學(xué)生能夠增強(qiáng)大氣環(huán)保的意識，樹立正確的環(huán)境觀三、教學(xué)內(nèi)容及重難點分析1.教學(xué)內(nèi)容分析：　 本節(jié)課選自湘教版高中地理必修1第二章第三節(jié)的第一課時，主要包括大氣的削弱作 用、保溫作用和影響地面輻射的主要因素本節(jié)課在教材中體現(xiàn)的圖表比較多，而文字較少， 因此在對本堂課的講解時重點要培養(yǎng)學(xué)生的圖表能力的分析，并且適當(dāng)補(bǔ)充概括性的文字內(nèi)容 　本節(jié)課的內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)是“運用圖表說明大氣受熱過程”本條“標(biāo)準(zhǔn)”旨在認(rèn)識導(dǎo)致大氣 運動的基本原理，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)2、重難點分析要說明對流層的大氣受熱過程，那么首先就要認(rèn)識大氣的垂直分布其次要明確大氣對太陽輻射的削弱作用，了解不同的大氣物質(zhì)對太陽的不同波長的光有其選擇性吸的特點第三，明確什么是地面輻射，大氣輻射以及大氣逆輻射，重點掌握這三者的受熱關(guān)系，能夠?qū)W會運用圖表分析這個也是課標(biāo)中明確要求的 3、教學(xué)重點和難點（一）重點：1.大氣對太陽輻射的削弱作用2.大氣受熱過程大氣和溫室效應(yīng) （二）難點：運用圖表說明大氣受熱過程大氣1、課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。

2、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法3、教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題5、教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)6、新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實際7、課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃8、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性9、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做10、在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手11、教師能有效改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。

12、教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好13、教師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正14、以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想15、能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題16，教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究——促成了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展?17、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：?18?、做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程?19、探究活動的設(shè)計，通過動手、動腦。