《心音共鳴——寫觸動心靈的人和事》 【學習目標】1．練習準確地表達自己的心靈感悟2．學習運用細節(jié)描寫的寫法3．以記敘為主，綜合運用描寫、說明、議論、抒情等表達方式4．培養(yǎng)對生活的感激之心和敏銳感受學習過程】一、課前準備1．提前閱讀“心音共鳴 寫觸動心靈的人和事”，理解把握寫作話題2．搜集寫作素材材料可以來自生活，也可以來自閱讀；可以表現(xiàn)為情感的共鳴，也可以表現(xiàn)為理性的思考3．討論話題，交流素材二、學習過程1．話題導入“眼中有淚，心中才有彩虹生命因眼淚而飽滿，人生因感動而美麗心靈的海時時會被人和事的風而觸動，形成潔白的浪花下面讓我們擷取浪花幾朵，感受海的清澈、深遠、博大......2．材料感悟孩子不能沒有媽媽1912年，英國豪華客輪泰坦尼克號在駛往美國的大洋上觸冰將沉，乘客史密斯夫人的兩個孩子被抱上了快超載的救生艇，她卻不能再上去了眼睜睜地望著即將生離死別的親生骨肉，她絕望的痛哭起來：“我是她們的媽媽呀……”這時，坐在艇上的一位女士站了起來，決意換回史密斯夫人她像回家一樣走回泰坦尼克號，只留下一句話：“孩子不能沒有媽媽 全世界在那一刻靜場 幾分鐘后泰坦尼克號沉沒，1503人喪生，其中有那位女士。

當時沒有人知道她的名字人性之光 一位撬門捅鎖的竊賊良心發(fā)現(xiàn)之后，在遠方的一座小城隱居下來，并一步步靠勤奮和智慧當上了市長然而，忠于職守的警探并未忘卻尚未破獲的前案，多年后跟蹤而至那一天，市長先生發(fā)現(xiàn)了當年的老對手已盯上了他但他自信只要拒不承認，終會化險為夷就是他昂然走向市政大廳辦公室時，發(fā)生了一件意外，電梯突然出了故障，一位孩子被卡在電梯里，孩子和母親的哭聲揪扯著人們的心，市長先生的額上滲出大滴的汗珠突然，他仿佛變了個人似的，扯過一根鐵絲，敏捷靈活地捅開了電梯門而后他并攏雙手坦然走向那位警探：“先生，我現(xiàn)在就跟你走那位警探長久地盯著他的眼睛，慢慢說道：“不，對不起，市長先生，我不認識你3．理性分析心靈的觸動誘因是外在的，但其根源在于人性的光輝；心靈的觸動看上去是偶然的，但其根源是常懷感激之心心中有愛，眼中才有淚4．寫作提示 寫觸動心靈的人和事可以從如下幾個方面入手：發(fā)掘感動點從自己的生活儲備中尋找資料，要特別留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心靈受到了觸動，要把他發(fā)掘出來提煉素材提煉素材的過程，往往是發(fā)掘主題、深化意蘊的過程要善于從觸動心靈的人和事中提煉出有價值的東西：它為什么觸動你?你從中受到了什么啟發(fā)？要把這些感悟?qū)懗鰜怼?/p>

以記敘為主，綜合運用描寫、說明、議論等多種表達方式5．對癥下藥問題一：有部分同學的作文缺少生動形象的細節(jié)描寫，只有冗長的平淡的敘述，文章缺少感人的力量例如：有同學的選材是自己人生路上比較重大的一件事——中考寫到查詢中考分數(shù)時，他是這樣寫的：中考分數(shù)查詢的那夜，我告訴爸爸說晚些查吧爸爸說不要緊他撥了號碼，我心里非常害怕這段文字寫查詢中考分數(shù)時的緊張心理，寫得不細致，不生動請看修改后的文字：記得那是一個靜得令人可怕的夜晚，我?guī)缀跄苈牭阶约盒奶穆曇簦驗榻裢砭湍懿樵冎锌汲煽兾业椭^請求爸爸說晚一些查吧爸爸卻說不要緊他開始撥號碼了，平日優(yōu)美的撥號聲現(xiàn)在顯得格外刺耳，每一聲都敲擊著我怦怦直跳的心問題二：素材中意蘊發(fā)掘不足 例如：有一位同學的作文的大意是：“他到集市上去遇到一個少年，坐在地上，右腿纏著繃帶，繃帶周圍有些血跡，皮膚曬得黝黑，亂糟糟的頭發(fā)上還有幾顆雜草面前放一破舊的鋁盆，等待施舍人們紛紛將自己的零錢給了少年，他也給了少年5元后來發(fā)現(xiàn)少年正站著與一位中年人在墻角興高采烈的數(shù)錢發(fā)現(xiàn)這竟是一個騙局作者發(fā)表的議論是：“我開始懷疑，懷疑這個世界作者的議論過于簡單，也不符合這次寫作話題的要求根據(jù)這個材料，從少年的角度看，小小年紀的他已成為不勞而獲、騙人錢財?shù)纳鐣遥晃覀儽瘧嵢f分的同時，應該進一步思考：這個少年也是一個受害者，一個青春少年沒能坐在教室里學習知識，卻坐在集頭上行乞騙錢，試問，中年人有沒有責任?為人父母者養(yǎng)育孩子的責任在哪里？社會有沒有責任？青少年的教育問題到底有多少漏洞、隱患？......從這方面提煉一下，升華一下，本文還是比較優(yōu)秀的習作。

6．范文展示在雨中，我讀懂了你我還未見識過太平洋的浩瀚與博大，也未識過珠穆朗瑪峰的崇高與莊嚴，但是，在雨中，我讀懂了我的母親：母愛似海，母愛似山記得上初中時，秋天的一個早晨，天陰沉沉的，秋風乍起，黃葉紛飛，不一會兒，就淅淅瀝瀝地下起了雨來我打開窗戶，一陣寒意襲來我這才發(fā)現(xiàn)我穿的短袖襯衣已經(jīng)很不適合了氣溫越來越低，我使勁地抱著自己的兩只胳膊抵擋寒意，但還是不住地打冷顫要是媽媽現(xiàn)在給我送件厚衣就好了”我心里默默地想可這怎么可能呢？媽媽有病，正在家里掛吊瓶呢！“可也真是的，母親不會托人給我捎來一件嗎？”我心里有些忿忿不平了丁零零......”放學時間到了，我極不情愿地走出教室忽然，聽到了媽媽那熟悉親切的聲音：“你可出來了，我在這等你好一會兒了她手里抱著衣包，身子向前探著，遮擋著凄冷的雨媽媽的頭發(fā)早被雨水打濕了，眼圈發(fā)黑，眼睛布滿血絲，充滿著憐愛我驚異地說：“媽，你怎么來了？”“噢，我覺得天氣有點涼，給你送件秋衣說著她把衣服給我披上，并囑咐我要好好學習突然，我發(fā)現(xiàn)母親只穿了一件短袖襯衣......剎那間，一種負罪感涌上心頭，我的眼前模糊......“道道皺紋歲月痕，縷縷白發(fā)兒女債”，我想起了我對媽媽嘮叨的厭煩，我想起了我對媽媽做飯菜的挑剔，我想起了我對媽媽無緣無故地發(fā)脾氣，我想起了我對媽媽的種種誤解和怨恨......直到今天，在雨中，我讀懂了我的母親：母愛似海，包容我的快樂，包容我的憂傷，包容我的不滿......母愛似山，給我安慰，給我力量，給我信心與勇氣......點評：本文描寫了日常生活中母親為兒子送棉衣這樣一件小事，表達了對母親深深的感激與懺悔之情，謳歌贊美了無私的博大的母愛。

雨中送衣”這個素材在同學們的作文中很常見，但本文卻不顯得俗落文章巧妙地用壞境來渲染烘托，那秋風，那秋葉，那秋雨，都給人凄冷的感覺，渲染了自己無助的處境、糟糕的心情細節(jié)描寫生動形象，對自己心理的刻畫，對雨中母親的描寫，都有較強的感染力比喻、對偶、排比等修辭的使用使文章的語言生動、有氣勢總之，文章感情充沛，形式優(yōu)美三、課堂延伸1．閱讀下面人物描寫的經(jīng)典片段，并各寫一段不少于40字的評論，分析表達效果好在哪里我的母親（片段）鄒韜奮　　我六歲的時候，由父親自己為我“發(fā)蒙”，讀的是《三字經(jīng)》，第一天上的課是“人之初，性本善；性相近，習相遠”一個人坐在一個客廳的炕床上“朗誦”了半天，苦不堪言！母親覺得非請一位“西席”老夫子，總教不好，所以家里雖一貧如洗，情愿節(jié)衣縮食，用省下的錢請一位老夫子說來可笑，第一個請來的這位老夫子，每月束脩只須四塊大洋（當然供膳宿），雖則這四塊大洋，在母親已是一件很費籌措的事情我到十歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”，教師的每月束脩已加到十二元，算增加了三倍到年底的時候，父親要清算我平日的功課，在夜里親自聽我背書，很嚴厲，桌上放著一根兩指闊的竹板我的背向著他立著背書，背不出的時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌展放在桌上，他拿起這根竹板很重地打下來。

我吃了這一下苦頭，痛得是血肉的身體所無法避免的感覺，當然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背不幸又有一處中斷，背不下去，經(jīng)他再提一字，再打一下嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的“見梁惠王”的“孟子”！我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著我心里知她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，和我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強地說著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進由現(xiàn)在看來，這樣的教育方法真是野蠻之至！但是我不敢怪我的母親，因為那個時候就只有這樣野蠻的教育法；如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親背完了半本“梁惠王”，右手掌打得發(fā)腫有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，在我額上吻了幾吻　　　　　　　　　 ──選自《世界文豪同題散文經(jīng)典》評：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________我的母親（片段）［法］羅曼·加里　　同盟軍在歐洲大陸登陸時，我從家鄉(xiāng)寄來的信中感到一種快樂安寧的情緒，似乎母親已經(jīng)知道勝利即將來臨。

信中流露出一種特別的溫情，還時常夾雜了一些我不能理解的歉意　　“我親愛的兒子，我們已經(jīng)分離了這么多年了，我希望你已經(jīng)習慣身邊沒有我這個老母親了話說回來，我畢竟不能永遠活在世上記住，我對你從未有過絲毫的懷疑我希望你回家明白這一切之后，能原諒我我不得不這樣做　　她做了什么事需要我的寬??？我絞盡腦汁也想不出來　　巴黎快解放了，我準備坐飛機在法國南部跳傘，去執(zhí)行一項與秘密抵抗組織聯(lián)絡的任務我一路匆匆忙忙，急躁得渾身熱血沸騰除了想早點回到母親身邊，其他我什么都不想了教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義《孟子》中的“先生何為出此言也？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩其實《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。

稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致　　現(xiàn)在我要回家了，胸前佩著醒目的綠黑兩色的解放十字綬帶，上面掛著戰(zhàn)爭十字勛章和五六枚我終生難忘的勛章，我的黑色戰(zhàn)服的肩上還佩帶著軍官肩章，帽子斜向一邊戴著由于我面部麻痹，臉上露出一種異常的剛毅我寫了一部小說，挎包里裝著法文和英文版本這時候，我深深地陶醉在青春和自信中　　對我來說再往下繼續(xù)回憶是痛苦的因此，我要盡快結束它到達旅館時，我發(fā)現(xiàn)沒有一個人問候我，跟我打招呼我詢問的那些人說他們隱隱約約記得幾年前有一個古怪的俄國老太太管理這個旅館但是他們從來沒有見到過她原來，我母親在３年零６個月前就已經(jīng)離開人間了但是她知道我需要她，如果沒有她在這兒給我勇氣，我絕對不能獨立生存下去，不能像一個法國人那樣勇敢戰(zhàn)斗因此，她臨死前定出了她的計劃。