網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下教研組集體備課模式的研究實驗方案 扶余市更新鄉(xiāng)小學(xué) 高永 課題的提出：（一）課題的核心概念及其界定“備課”是指教師上課前的教學(xué) 準(zhǔn)備備課又分為：集體備課和個人備課集體備課是教同一科目的 教師在一起共同研究教材中的重點或難點或介紹本學(xué)科的新信息和 新知識顧明遠主編：《教育大辭典》，上海教育出版社 1990 年第 1 版，第 1 卷第 211 頁）集體備課有兩個特性：首先，它是教師教學(xué) 前的一種教學(xué)準(zhǔn)備活動， 包括教學(xué)計劃的制定、 教案的編制等； 其次， 它是一種有目的、有組織的集體活動，是校本教研重要有效的一種方 式，是學(xué)校為提高教師知識水平和業(yè)務(wù)能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累經(jīng) 驗、改進教學(xué)工作所搭建的教研平臺 集體備課的優(yōu)化是指通過研究， 使集體備課內(nèi)容、形式和管理等更加合理和完善本課題研究范圍是 我鄉(xiāng)中心小學(xué)，我校有十八個教學(xué)班，教師近四十多人，開展集體備 課已有多年的歷史目前，本校教師對集體備課的重要性認(rèn)識較為深 刻，各教研組、備課組的活動都較為正常，這些有利于本課題研究的 開展本課題研究對象為本校的全學(xué)科，因為集體備課活動中無論是 項目的設(shè)計， 還是組織和管理各學(xué)科之間都區(qū)別不大， 有很大的共性。

本課題是以應(yīng)用研究為主二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值建構(gòu)主義者強調(diào)， 為了促進學(xué)習(xí)者更好地理解，他們必須積極主動地參與到自我發(fā)現(xiàn)的 活動中，必須用當(dāng)前已有的知識經(jīng)驗實踐新的信息，并且在新信息與 舊的知識經(jīng)驗不一致的情況下，解決這些矛盾與差異自上世紀(jì)五、 六十年代起，西方教育改革家及前蘇聯(lián)的教育家、學(xué)者在集體備課的 研究方面展開探索，取得了很多經(jīng)驗二十世紀(jì)七十年代托馬斯·洛 出了一本專著《學(xué)校教學(xué)論》 ，期中作者就集體備課的作用、意義作 了簡單描述，但目前來看實踐價值偏低，研究不夠深入，但是，它對 推動全球性研究工作無疑是一道曙光在國內(nèi)研究方面，上世紀(jì)八十年代起，我國科學(xué)與教育事業(yè)蓬勃 發(fā)展，各級教育主管部門對教學(xué)工作作了具體詳細(xì)要求，抓好備課， 強調(diào)集體備課已見諸于行動這是我國以集體備課進行校本教研的開 始新世紀(jì)以來，這類文章屢見網(wǎng)站和報端，此類課題研究也在本世 紀(jì)逐漸興起，當(dāng)前科研興校與課改之風(fēng)又使此項研究上升到極為重要 地位如：浙江一重點中學(xué)正研究課題《以聽課方式改革為載體，提 高校本教研實效性的實踐研究》 、北京市外國語學(xué)校正在進行《新課 程下校本教研實效性的實踐研究》等。

但目前為止，無任何專著詳述 在新課程前景下集體備課優(yōu)化的途徑，相關(guān)專題研究也未有所聞本 課題將在這方面作出嘗試與探索研究的價值：1 、通過優(yōu)化集體備課可以促進新課程改革的深入， 有利于更好地 實施新課程，全面提高教學(xué)質(zhì)量新課程下的教師教學(xué)工作本身就是 一種創(chuàng)造性、研究性的勞動，強調(diào)靈活用好教材，正確處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系這就需要與同學(xué)科或其它學(xué)科教師開展相互學(xué)習(xí)研討， 發(fā)揮群體力量凝聚群體智慧2 、通過優(yōu)化集體備課促進課程資源的開發(fā) 課程資源是形成課程 的要素來源，是實施課程的必要條件其中較大成份是教材資源以外 的教學(xué)資源，這正是我們教師要在集體備課中要挖掘的，要開發(fā)和利 用的3、通過優(yōu)化集體備課促使教師不斷以新的視角反思自己的教學(xué)行 為，以實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展4 、通過優(yōu)化集體備課可以充分發(fā)揮優(yōu)秀教師帶頭作用， 加快培養(yǎng) 優(yōu)秀教師群體的速度，同時也是培養(yǎng)和優(yōu)化教師隊伍，全面提高教育 教學(xué)質(zhì)量的重要途徑三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點1 、研究目標(biāo)：1）通過對“集體備課優(yōu)化”的理解，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以新的視角把 握集體備課在推進校本教研及促進教師發(fā)展中的價值和作用，更新教 學(xué)管理觀念，把握教學(xué)規(guī)律，以豐富當(dāng)代教學(xué)理論。

2 ）通過優(yōu)化集體備課的行動研究， 探索挖掘校本教研的有效資源， 以及實施校本教研的有效途徑和方法，以推進學(xué)校教學(xué)工作的順利發(fā) 展3）通過本課題的研究，構(gòu)建有效的集體備課方式和管理方式，形成良性管理體系，更好的實施新課程4）通過集體備課的優(yōu)化，使教師能更好把握教學(xué)規(guī)律，提高教師實施新課程的能力及專業(yè)素養(yǎng)2、研究內(nèi)容： 集體備課現(xiàn)狀的研究針對在集體備課中表現(xiàn)出的教師積極性不 高、形式單調(diào)、 模式僵化等問題， 展開調(diào)查與研究， 挖掘其根本原因 集體備課與提高教學(xué)效果關(guān)系的研究集體備課管理體系的優(yōu)化研究 管理好集體備課是也是一門學(xué)問， 管的太緊太死，會使教師們產(chǎn)生抵觸情緒，往往應(yīng)付了事，出工不出 力；管的太松，把集體備課完全放開，進取心不強的教師可能連形式 都不走，所以我們有必要研究一套切實可行的管理體系① 集體備課內(nèi)容優(yōu)化的研究：我們將研究哪些內(nèi)容是必需的，哪 些內(nèi)容是可有可無的，如何與課改精神相聯(lián)系等等② 集體備課形式優(yōu)化的研究：集體備課形式的不合理是造成不能 充分發(fā)揮其功能的主要原因之一，如何改進集體備課的形式，使之高 效的實施是我們研究的重要內(nèi)容③ 集體備課管理模式優(yōu)化研究：優(yōu)質(zhì)的管理是成功的關(guān)鍵，特別 是集體備課，如果管理不到位，其功能的發(fā)揮將大打折扣，所以優(yōu)化 集體備課管理模式是我們研究的重要內(nèi)容。

集體備課有效性的研究3、研究重點：優(yōu)化集體備課管理體系的研究（四）研究的思路、過程與方法1、思路：從集體備課的現(xiàn)狀入手，以備課組為研究主體，立足解決制約本 校教學(xué)發(fā)展的備課中存在的問題，綜合運用文獻研究、案例研究等多 種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，實證與個案研究相結(jié) 合，探索出集體備課優(yōu)化的一整套管理體系， 更好地推進新課程改革2、過程：一、 準(zhǔn)備階段 （2016 年 1 月）完成課題研究方案的制定、申 報工作，進行理論資料的準(zhǔn)備調(diào)查分析，收集資料，起草“課題實 施方案”及實施執(zhí)行計劃，對方案進行論證二、 研究實施階段 （2016 年 1 月 -2016 年 6 月 ）根據(jù)實施 執(zhí)行計劃進行研究，分期舉辦各類研討活動，廣泛交流，收集第一手 資料，并進行整理分析，撰寫階段性研究報告等三、 2016 年 7 月 11 月為結(jié)題階段，全方位的查找、分析當(dāng)前集體備課現(xiàn)存問題出階段成果：撰寫實驗報告，總結(jié)實驗成果， 形成研究論文四、 總結(jié)階段 （2016 年 12 月）對本課題研究的過程及資料進行 系統(tǒng)分析，形成實驗報告和課題總結(jié)報告，為做好推廣工作和開展進 一步研究奠定基礎(chǔ)3、方法1 ） 行動研究法。

通過對集體備課的現(xiàn)狀、改進的分析與研究， 結(jié)合新課程新理念制定具體的研究計劃，開展實踐研究，并在實施計 劃中不斷改進研究工作，逐漸探索出集體備課有效的形式，形成良性 的集體備課的研究體系2 ) 經(jīng)驗總結(jié)法對于每一階段的研究，及時總結(jié)經(jīng)驗，并鼓 勵教師創(chuàng)新發(fā)展，有必要時調(diào)整研究計劃，不斷提煉集體備課改革的 成功經(jīng)驗3 ) 調(diào)查法通過對教師集體備課現(xiàn)狀的調(diào)查，分析集體備課 現(xiàn)存的問題，以了解改革集體備課的必要性，確立研究計劃，把握研 究方向4 ) 文獻資料法及時查閱相關(guān)資料，借鑒、應(yīng)用相關(guān)成果， 進行綜合分析，尋求本課題研究在理論與實踐方面的創(chuàng)新5 ) 案例研究法通過對兩類教師群體 (第一類是積極參加集體 備課的；第二類是不積極參加集體備課的 )的教學(xué)行為的跟蹤調(diào)查研 究，檢驗集體備課的作用五) 主要觀點與可能的創(chuàng)新之處1、主要觀點1) 集體備課的備課效率遠大于單人備課，會大幅提高教學(xué)效 果真正做到備好一節(jié)課，往往僅憑一個人的努力是不夠的，個人的 智力、知識、能力等都是有限的，教師通過在集體備課中交流、討論 與研究，發(fā)揮集體的智慧，群策群力，加深了教師對教材的理解，設(shè) 計的預(yù)案將更加合理，當(dāng)然，課堂上教師更加游刃有余，教學(xué)效果應(yīng)會大幅提高2) 有效的集體備課可以加速教師的專業(yè)成長，特別有利于青 年教師的專業(yè)成長。

集體備課時，教師在設(shè)計教案的基礎(chǔ)上開展自我反思， 發(fā)現(xiàn)問題， 探究問題，依托群體智慧進行釋疑解惑，在交流中獲得共識，在爭論 中深化認(rèn)識， 達到促進教師專業(yè)成長， 尤其是青年教師從中受益更多2 、發(fā)展與創(chuàng)新1) 從集體備課現(xiàn)存的“問題” 、“誤區(qū)”入手，挖出問題根源， 并用新課程理念對其進行指導(dǎo)，體現(xiàn)了教育理論和教學(xué)實踐在結(jié)合形 式上的創(chuàng)新2) 集體備課優(yōu)化的研究是對傳統(tǒng)備課方式與備課管理體系的 挑戰(zhàn)，是學(xué)校備課管理的創(chuàng)新3) 集體備課的優(yōu)化， 可以更好促進校本教研， 是培養(yǎng)反思型教 師的重要舉措。