家訪工作的幾個(gè)案例帶給我的沉重思考【論文關(guān)鍵詞】家訪 留守學(xué)生　教育　現(xiàn)狀　成因　對(duì)策 【論文摘要】 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍許多學(xué)生因種種原因“留守”在家里，因而形成了一個(gè)龐大的特殊群體——“留守學(xué)生”隊(duì)伍本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)“留守學(xué)生”的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討性分析，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的現(xiàn)狀很不樂(lè)觀作為一個(gè)特殊群體，他們?cè)谏硇慕】蹬c道德品質(zhì)等方面都存在很多問(wèn)題，失去了直接監(jiān)護(hù)人，處于無(wú)人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)生活上缺少細(xì)心照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少有效輔導(dǎo)，心理上缺少及時(shí)疏導(dǎo)，行為上缺少嚴(yán)格管教”監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，這已成為制約“留守學(xué)生”有效管理，影響其健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育工作，應(yīng)引起全社會(huì)的高度關(guān)注和重視因此，如何動(dòng)員全社會(huì)的力量來(lái)共同關(guān)注、解決“留守學(xué)生”教育管理問(wèn)題，已成為當(dāng)今時(shí)代刻不容緩的重要課題我認(rèn)為要解決這些問(wèn)題，需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的管理體系，尤其在政策措施，教育機(jī)構(gòu)、家庭教育等方面應(yīng)加大力度來(lái)改變其現(xiàn)有狀況 我縣位于鄂西北貧困地區(qū)，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，導(dǎo)致剩余勞力過(guò)多，勞務(wù)輸出也逐年增加，大量的學(xué)生也隨之變成“留守學(xué)生”。

我校屬城郊一所農(nóng)村寄宿制中學(xué)，600余名學(xué)生中，“留守學(xué)生”就達(dá)到130多人，占全校總?cè)藬?shù)的近23%留守學(xué)生”的教育管理，健康成長(zhǎng)是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家民族的未來(lái)，關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)，關(guān)系到和諧社會(huì)的構(gòu)建，更關(guān)系到一個(gè)家庭的生存發(fā)展，這是一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題 隨著“課外訪萬(wàn)家”工作的深入持久開展，基于一個(gè)普通教師對(duì)教育工作的高度責(zé)任感，我一直非常關(guān)注“留守學(xué)生”的教育管理問(wèn)題通過(guò)對(duì)我校部分“留守學(xué)生”的走訪、調(diào)研，結(jié)合我班“留守學(xué)生”的情況分析，我對(duì)這些“留守學(xué)生”教育管理上存在的“五缺”現(xiàn)象，有了更詳細(xì)更深入的認(rèn)識(shí)案例【一】 我校八（1）班學(xué)生李新，男，14歲7歲時(shí)父母離異，母親改嫁，該生經(jīng)法院判歸其父撫養(yǎng)，而其父又常年在外打工，就只好把孩子寄養(yǎng)在年事已高的爺爺家，由爺爺監(jiān)管該生日常表現(xiàn)如下：盲目追求自由、崇拜俠客、好以逆上反上標(biāo)榜自己、獨(dú)立性強(qiáng)、有“嚴(yán)以責(zé)人，寬以律己”的思想傾向、不遵守校紀(jì)班規(guī)、抽煙、酗酒、上網(wǎng)成癮、說(shuō)謊、有意與老師對(duì)抗、不服家人監(jiān)管、不愛學(xué)習(xí)、逃課等。

問(wèn)題分析：經(jīng)過(guò)調(diào)查、走訪、電話聯(lián)系家長(zhǎng)等方式，發(fā)現(xiàn)該生存在問(wèn)題的原因如下：1.情感方面嚴(yán)重缺失因母親改嫁，父親又常年在外，沒有父母呵護(hù)，沒有情感溝通，孩子心靈孤獨(dú)，受到創(chuàng)傷沒地方傾訴，失去了安全感，對(duì)他人也沒有信任感，處事待人極易走極端2. 家庭教育方法不當(dāng)父親在外拼命掙錢，盡量用豐厚的物質(zhì)享受來(lái)彌補(bǔ)孩子早已缺失的母愛而隔代撫養(yǎng)的爺爺又過(guò)于溺愛，使孩子過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，零花錢不斷，家務(wù)活不干的闊家少爺日子可以說(shuō)家庭教育完全處于真空狀態(tài)案例【二】 我校九(4)班學(xué)生王心雨，男，15歲該生表現(xiàn)為：過(guò)于迷戀網(wǎng)絡(luò)，有時(shí)控制不住自己，哪怕半夜也還翻墻外出上網(wǎng)，從不操心學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣差，惰性心理強(qiáng)，根本沒有上進(jìn)心，缺少良好的班級(jí)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，熱衷于紙條戀愛，行為放肆，曾參與當(dāng)?shù)匦×髅ザ窔录?jīng)家訪得知，該生父母都在廣東打工，工資收入很高，加上爺爺奶奶勤儉持家，家底豐厚，經(jīng)濟(jì)條件算得上當(dāng)?shù)厥赘?，該生屬?biāo)準(zhǔn)的富二代，仗著這個(gè)優(yōu)勢(shì)，他常常大把花錢，在師生面前耀武揚(yáng)威，口出狂言，為所欲為案例【三】 我班學(xué)生李曉娜，女從小隨打工的父母一起在北京上學(xué)，為了上高中，直到今秋才轉(zhuǎn)回家鄉(xiāng)讀書該生聽話守紀(jì)，學(xué)習(xí)勤奮，尊敬師長(zhǎng)，熱愛勞動(dòng)，。

可就是終日悶悶不樂(lè)，孤獨(dú)自閉，不善與人交談，飲食無(wú)規(guī)律，多吃快餐及垃圾食品幾個(gè)月下來(lái)，面黃肌瘦，精神萎靡，成績(jī)也大幅度下降 究其原因是：住校不習(xí)慣 ,飲食不習(xí)慣，思念父母，常常思想開小差在我布置的一篇關(guān)于“感恩”話題的作文中，她把自己多么渴望得到父母的關(guān)愛，見到父母時(shí)的那種親切之情，與家人團(tuán)聚的溫馨幸福，描述的感人致深催人淚下針對(duì)這種情況，我與她父母聯(lián)系，她父母特意請(qǐng)假回家與她團(tuán)聚了一段時(shí)間，做了多方面的思想工作和心理溝通這樣才使她安心下來(lái)通過(guò)老師與父母的共同努力，她的性格開朗了，學(xué)習(xí)積極性也高了 總之，“留守學(xué)生” 這一特殊群體衍生出普遍存在的一系列問(wèn)題，亟需引起全社會(huì)的正視與關(guān)注我認(rèn)為其問(wèn)題主要表現(xiàn)在： 　　 一、“留守學(xué)生”安全隱患多，極易遭到傷害 　　 根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及青少年學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，這些青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時(shí)候的“留守學(xué)生”一旦失去或脫離家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多青少年學(xué)生由于無(wú)人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了種種不良的行為習(xí)慣，例如：抽煙、酗酒、打架、敲詐、好逸惡勞、偷盜、早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò)等，甚至走上了違法犯罪的道路。

同時(shí)他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對(duì)象，極易遭受傷害 　　 二、“留守學(xué)生”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良 “留守學(xué)生”由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、多吃快餐及垃圾食品、 營(yíng)養(yǎng)極度不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長(zhǎng) 三、“留守學(xué)生”心理不健全，性格孤僻 由于父母常年在外，缺乏關(guān)愛，心理健康失衡現(xiàn)在農(nóng)村“留守學(xué)生”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為得不到及時(shí)有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守學(xué)生”軟弱無(wú)助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重，孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通對(duì)老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲 四、“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)功力不足，成績(jī)普遍較差 　　 由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，相當(dāng)部分“留守學(xué)生”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲或紙條戀愛、甚至輟學(xué)。

五、“留守學(xué)生”良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差 由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代理監(jiān)護(hù)人的無(wú)奈，部分“留守學(xué)生”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長(zhǎng)輩、好逸惡勞等不良品行上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力、養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生總之“留守學(xué)生”的教育管理已成為迫在眉睫的社會(huì)問(wèn)題留守學(xué)生”問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物，它伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，城市化進(jìn)程加快而產(chǎn)生，有著極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)背景因素但剖析“留守學(xué)生”教育管理缺失，影響其健康成長(zhǎng)的因素，我認(rèn)為主要有以下三方面： 一、家庭教育的缺失 首先表現(xiàn)為家庭心理環(huán)境的缺失人生最重要的社會(huì)關(guān)系是父母和子女關(guān)系，父母與子女的關(guān)系作為一種教育因素直接影響著家庭教育質(zhì)量和孩子的成長(zhǎng)發(fā)展水平家庭是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的搖籃，是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對(duì)青少年學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生終身的影響因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)需要穩(wěn)定安全的環(huán)境、父母的呵護(hù)和關(guān)愛，家是學(xué)生最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長(zhǎng)是孩子的基本需要但對(duì)“留守學(xué)生”來(lái)說(shuō)他們享受不到這一正當(dāng)?shù)臋?quán)利。

其家庭或者是父親外出，導(dǎo)致父親的教育角色弱化；或者父母雙方外出，使得“留守學(xué)生”與父母缺乏正常的情感交流，如親子互動(dòng)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)向父母表達(dá)自己的感受，碰到不順心的事心中一片迷茫同時(shí)父母也沒有機(jī)會(huì)傳達(dá)自己對(duì)子女的愛，認(rèn)為自己打工就是為了孩子，只要給孩子以足夠的金錢補(bǔ)償就對(duì)了長(zhǎng)此以往孩子拿著錢也就心安理得無(wú)所顧忌地亂花，無(wú)形中使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使學(xué)生喪失基本的心理歸屬和心理依戀 其次表現(xiàn)為家庭教育環(huán)境的缺失一方面，農(nóng)村貧困家庭不能為青少年學(xué)生的教育提供良好的學(xué)習(xí)條件；另一方面家庭教育意識(shí)淡薄，教育觀念陳舊農(nóng)村的貧困文化及教育現(xiàn)狀滋生了農(nóng)民“教育無(wú)用論”、“讀書無(wú)用論”等思想，使他們對(duì)子女的教育采取排斥，抵制的態(tài)度，并對(duì)教育持有一種功利性價(jià)值取向，進(jìn)而將其演化為一種膚淺的實(shí)惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿 另外“留守學(xué)生”寄養(yǎng)家庭的代理監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)普遍低，其寄養(yǎng)家庭缺少文化氛圍，無(wú)力輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，教育方式不科學(xué)、不理性，難以了解到孩子的心理困惑，從而也加劇了“留守學(xué)生”教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化，在一定程度上催生了“留守學(xué)生”的不良性格和行為習(xí)慣。

二、農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約 眾所周知，我國(guó)區(qū)域發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后與文化貧困相生相伴，這種現(xiàn)象在我校周邊地區(qū)也毫不例外地存在這種貧瘠落后的農(nóng)村文化以其濃厚的小農(nóng)意識(shí)頑強(qiáng)地“抵制”著外部先進(jìn)文化的影響，消極地禁錮著人們的思想意識(shí)和行為，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙因素，使農(nóng)村的教育缺乏必要的文化動(dòng)力和觀念支持，缺乏刺激和推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境，人們難以打破原有陳舊、落后思想觀念的束縛，這些都客觀地影響了“留守學(xué)生”對(duì)教育選擇的傾向農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實(shí)是生產(chǎn)力水平的低下，小規(guī)模的簡(jiǎn)單生產(chǎn)方式短期內(nèi)無(wú)法換代升級(jí)，人們往往感受不到傳播人類文化和開啟人類智慧的教育帶給他們的“實(shí)惠”他們更多的是關(guān)注自己短期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)利益，教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)純粹是一種“風(fēng)險(xiǎn)投資”加之目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇，教育返貧現(xiàn)象的存在，在相當(dāng)程度上淡化了他們對(duì)子女升學(xué)接受良好教育的價(jià)值選擇，使他們變得更為務(wù)實(shí)和保守，及早讓孩子停學(xué)外出打工或者孩子不愿讀書也不要緊，減少這筆投資相對(duì)實(shí)惠 　 三、社會(huì)反應(yīng)淡漠，關(guān)注重視程度不夠 時(shí)至今日，不知有多少剩余勞力外出務(wù)工，而留給農(nóng)村社會(huì)的“留守學(xué)生”又不知有多少，更不知因此引發(fā)出多少社會(huì)矛盾和問(wèn)題？只是從有關(guān)報(bào)道中了解到青少年犯罪率急劇上升，幾乎占社會(huì)犯罪率的70%。

這一嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，應(yīng)讓我們警醒：到底該如何規(guī)范社會(huì)教育的缺位？如現(xiàn)有的城鄉(xiāng)網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)，由于管理不嚴(yán)，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，大量“留守青少年學(xué)生”在假期和放學(xué)后進(jìn)入其間，甚至有些學(xué)生夜間翻越圍墻在網(wǎng)吧通宵達(dá)旦游戲娛樂(lè)作為網(wǎng)吧老板并沒有按《互聯(lián)網(wǎng)管理?xiàng)l例》查身份證，“未成年人”不準(zhǔn)進(jìn)入的門牌形同虛設(shè)文化管理部門督查不力，而全社會(huì)對(duì)這一嚴(yán)峻問(wèn)題卻不甚敏感，反映淡漠，缺乏戰(zhàn)略性的理性思考和高度重視 總之，“留守學(xué)生”是祖國(guó)的未來(lái)，是未成年隊(duì)伍的重要組成部分留守學(xué)生”教育管理是建設(shè)和諧社會(huì)必須解決的重大課題，它直接關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項(xiàng)涉及千家萬(wàn)戶的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)來(lái)關(guān)心、關(guān)注所以，破解“留守學(xué)生”的教育管理難題，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面都必須通力合作、相互配合，共同尋求新捷徑、新方法，確?！傲羰貙W(xué)生”留而不亂、留而得樂(lè)、留而好學(xué)、留而有德從半年來(lái)的調(diào)查、家訪、探討中，為進(jìn)一步做好“留守學(xué)生”的教育管理工作，我建議從以下兩個(gè)方面著手： 一、家長(zhǎng)方面建議：（一。