企業(yè)大學(xué)策劃書第一部分：什么是威格爾大學(xué)1、威格爾大學(xué)的基本概念威格爾大學(xué)是以企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略為核心，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段按照多種培訓(xùn)模式設(shè)立的理論、操作實(shí)踐的企業(yè)員工學(xué)習(xí)基地，它以構(gòu)筑威格爾全員培訓(xùn)體系為基礎(chǔ)，通過企業(yè)文化的導(dǎo)入和企業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，形成知識管理、人才加工、市場競爭的智力平臺，最終成為實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的有力武器威格爾大學(xué)有以下特征：（1）組織結(jié)構(gòu)：威格爾大學(xué)與社會性的普通學(xué)院一樣具有完整的學(xué)院結(jié)構(gòu)，即同樣具有學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)員、師資、教學(xué)方式、教學(xué)機(jī)制等主要模塊，同時(shí)威格爾大學(xué)還根據(jù)企業(yè)的實(shí)際狀況具備特有的個(gè)性化組織形式2）設(shè)計(jì)理念：威格爾大學(xué)以企業(yè)文化和企業(yè)戰(zhàn)略為核心來設(shè)計(jì)和運(yùn)營，同時(shí)威格爾大學(xué)有助于在企業(yè)員工的學(xué)習(xí)過程中灌輸企業(yè)文化和企業(yè)戰(zhàn)略思想，形成企業(yè)合力和員工的凝聚力3）培訓(xùn)模式：威格爾大學(xué)建設(shè)圍繞現(xiàn)代教育科技手段，初期以傳統(tǒng)面授培訓(xùn)方式為主，發(fā)展期以電子化（E-Learning）學(xué)習(xí)方式為主，成熟期以電子化（E-Learning）學(xué)習(xí)方式為主，傳統(tǒng)面授培訓(xùn)方式為輔的混合式培訓(xùn)模式4）存在方式：威格爾大學(xué)可以是實(shí)物存在的也可以是虛擬的，伴隨著現(xiàn)代科技手段的日益發(fā)展，可以虛擬化的事物越來越多。

5）運(yùn)作核心：威格爾大學(xué)的運(yùn)作核心是知識和人才兩個(gè)關(guān)鍵因素，通過科學(xué)的教學(xué)機(jī)制的設(shè)計(jì)打造企業(yè)知識資源體系，建設(shè)知識管理體系；并且通過威格爾大學(xué)建造企業(yè)自身的人才生產(chǎn)線，通過生產(chǎn)線上的“加工”與“深加工”，打造出合格的企業(yè)人隊(duì)伍2、威格爾大學(xué)與傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)的對比（1）經(jīng)營理念：威格爾大學(xué)以投資戰(zhàn)略的角度重新塑造企業(yè)培訓(xùn)體系，是企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成部分，以投入－產(chǎn)出的市場經(jīng)營理念衡量威格爾大學(xué)的運(yùn)作；而傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)局限于企業(yè)后勤部門的支持作用，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)單純作為費(fèi)用支出在企業(yè)戰(zhàn)略和財(cái)務(wù)構(gòu)成中進(jìn)行衡量2）組織形式：威格爾大學(xué)以共同愿景、自我超越為組織理念，形成企業(yè)需求與員工要求互動(dòng)式的培訓(xùn)體系，使學(xué)習(xí)、思考成為企業(yè)員工的日常習(xí)慣，極大得增加了企業(yè)員工的學(xué)習(xí)積極性與操作技術(shù)的創(chuàng)造性；而傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)是員工被動(dòng)式的接受企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容，整個(gè)培訓(xùn)體系缺乏系統(tǒng)、靈活的設(shè)計(jì)與安排3）學(xué)習(xí)方式：威格爾大學(xué)強(qiáng)調(diào)日常學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)和隨時(shí)溝通等團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)要素，從而主張以面授、電子化學(xué)習(xí)混合式培訓(xùn)體系，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)工作習(xí)慣；而傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)以零散的面授形式為主要學(xué)習(xí)方式，造成片斷學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)、缺乏溝通的狀況，并且大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)工作無法有效銜接。

3、威格爾大學(xué)基本結(jié)構(gòu)拓?fù)鋱D：內(nèi)容資源管理資源技術(shù)資源威格爾大學(xué)（1）內(nèi)容資源： 學(xué)習(xí)內(nèi)容：包括通用課程（不同企業(yè)都需要的通用性技術(shù)、文化素質(zhì)、管理課程）；定制課程（按照企業(yè)實(shí)際需要外包給專業(yè)機(jī)構(gòu)開發(fā)的專題課程）；自開發(fā)課程（威格爾自己開發(fā)制作的特色課程）；圖書館、案例庫、行業(yè)資料等輔助資料庫（整個(gè)學(xué)習(xí)過程中可能參考或?qū)嵱眯缘馁Y料等）、企業(yè)個(gè)性化內(nèi)容（由于企業(yè)本身組織整合、制度、行業(yè)規(guī)范變化，而形成的需要企業(yè)員工學(xué)習(xí)非課程形式的內(nèi)容） 師資隊(duì)伍：社會化的師資隊(duì)伍（高校老師、行業(yè)專家、企業(yè)高管等）；企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍（企業(yè)自己培養(yǎng)的業(yè)務(wù)專家、技能能手等） （2）管理資源：內(nèi)容資源管理：學(xué)習(xí)內(nèi)容資源的管理機(jī)制（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的采購、引入、存儲、分類、更新、維護(hù)等管理機(jī)制）學(xué)習(xí)過程管理：學(xué)習(xí)資源分配管理（將學(xué)習(xí)內(nèi)容分配各需要學(xué)習(xí)的企業(yè)員工）、學(xué)習(xí)計(jì)劃管理（包括學(xué)習(xí)需求的反饋、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)計(jì)劃的跟蹤、學(xué)習(xí)計(jì)劃的考核等）、學(xué)習(xí)角色權(quán)限管理（不同級別的學(xué)習(xí)對象所享有的學(xué)習(xí)自由度的限制管理）、教務(wù)考務(wù)管理（整個(gè)學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)習(xí)成果的考核等） （3）技術(shù)資源：技術(shù)資源是威格爾大學(xué)順利運(yùn)營的機(jī)制保障，也就是通過多種學(xué)習(xí)方式，全方位覆蓋全員，靈活學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)切實(shí)的保障機(jī)制。

所以威格爾大學(xué)的技術(shù)資源應(yīng)該指教學(xué)設(shè)備及應(yīng)用、生產(chǎn)設(shè)備操作、管理理念研發(fā)等成熟技術(shù)威格爾大學(xué)建設(shè)現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)體系，構(gòu)筑企業(yè)人力資源體系的效率性組織模式，是承載企業(yè)智力資本的載體目前來講，威格爾大學(xué)從概念提出到企業(yè)實(shí)踐需要同步進(jìn)行，根據(jù)自身的資源狀況，結(jié)合企業(yè)發(fā)展實(shí)際需要演化出更加豐富多彩的組織形式預(yù)測威格爾大學(xué)的實(shí)踐效果，從目前企業(yè)財(cái)力支持內(nèi)向型大學(xué)，通過大學(xué)個(gè)性文化傳承、自主知識沉淀、經(jīng)濟(jì)效益的日益提升，逐步發(fā)展成為盈利的外向型大學(xué)第二部分：建設(shè)威格爾大學(xué)的意義第一、 建設(shè)威格爾大學(xué)，使企業(yè)文化的整合，從而增強(qiáng)了企業(yè)凝聚力，提高員工忠誠度第二、 建設(shè)威格爾大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)知識的沉淀與傳播，操作技術(shù)的實(shí)踐與創(chuàng)新，使企業(yè)員工以更低成本了解更多知識、更快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高了生產(chǎn)效率和工作效率第三、 建設(shè)威格爾大學(xué)，通過學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大，提高了管理者與員工、部門與部門之間的溝通和理解，提高了協(xié)作能力，促進(jìn)企業(yè)向?qū)W習(xí)型企業(yè)的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力 第四、 建設(shè)威格爾大學(xué)，使職工教育成為一項(xiàng)實(shí)體性企業(yè)業(yè)務(wù)，而不是一次性的活動(dòng)在日常教學(xué)實(shí)踐過程中，可以使企業(yè)的培訓(xùn)管理者教學(xué)手段得到豐富，提高管理水平，并且可以通過完善功能實(shí)現(xiàn)因人、因崗設(shè)置課程，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程安排，以及量化評估企業(yè)培訓(xùn)效果和對于整個(gè)培訓(xùn)過程跟蹤監(jiān)控的管理機(jī)制等，從而保證高質(zhì)量的企業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)學(xué)習(xí)，最終吸引各大企業(yè)與威格爾合作進(jìn)行企業(yè)人員不同層次的培訓(xùn)。

第三部分：建設(shè)威格爾大學(xué)的可行性 建設(shè)威格爾大學(xué)的可行性分析來自硬件與軟件兩大方面硬件方面：威格爾擁有局域網(wǎng)、教育培訓(xùn)的教室及現(xiàn)場教學(xué)等設(shè)施，企業(yè)人員素質(zhì)水平趨同，適合企業(yè)大學(xué)的規(guī)范化培訓(xùn)軟件方面：威格爾領(lǐng)導(dǎo)高度重視企業(yè)文化的建設(shè)，注重全員培訓(xùn)，并對教育培訓(xùn)工作給予了很大的關(guān)注另外，員工的整體文化素質(zhì)偏低，操作技術(shù)亟待提高，學(xué)習(xí)需求急迫，這些都為建立企業(yè)大學(xué)創(chuàng)造了條件第四部分：威格爾大學(xué)設(shè)計(jì)思路和培訓(xùn)結(jié)構(gòu)1、“1234”設(shè)計(jì)思路圍繞企業(yè)文化和企業(yè)戰(zhàn)略，通過完善多門類課程設(shè)置，整合教學(xué)資源，展開前期教學(xué)實(shí)踐，逐步形成集中培訓(xùn)、課程研發(fā)、項(xiàng)目研究三者并行結(jié)合的新型培訓(xùn)體系，形成點(diǎn)面結(jié)合、集中學(xué)習(xí)、分散考核相結(jié)合、學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)方式因此提出“1234結(jié)構(gòu)”的總體結(jié)構(gòu)： “1”為一條主線：企業(yè)文化主線“2”為兩種主要學(xué)習(xí)方式：傳統(tǒng)面授方式與線上學(xué)習(xí)方式結(jié)合“3”為三類參與者：企業(yè)全體員工、企業(yè)市場價(jià)值鏈的各環(huán)節(jié)（代理商、經(jīng)銷商、供應(yīng)商等）、員工家庭4”為四大知識資源庫：企業(yè)大學(xué)通過四塊重要的內(nèi)容資源構(gòu)成企業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別是通用課程資源、定制課程資源（含定制面授內(nèi)容）、自主課程資源和輔助資源庫（含圖書館、案例庫、行業(yè)資料法規(guī)庫等）2、“陀螺式”培訓(xùn)結(jié)構(gòu)威格爾大學(xué)的培訓(xùn)體系應(yīng)該能夠涵蓋整個(gè)企業(yè)，滿足方方面面的學(xué)習(xí)需要；同時(shí)，整個(gè)體系必須協(xié)調(diào)配置，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，恰是一個(gè)運(yùn)動(dòng)中的"陀螺"，我們稱之為"陀螺式"培訓(xùn)體系（如圖所示）：??基層管理者中層管理者高層管理者（1）三級架構(gòu)：倒“金字塔”式結(jié)構(gòu)? 根據(jù)基本管理理論，可以將企業(yè)的整個(gè)組織架構(gòu)劃分為三個(gè)層次：基層操作人員、中層管理者與高層領(lǐng)導(dǎo)者。

對于這三類人員的技能要求各不相同如基層操作人員側(cè)重于操作技能和具體的工作方法；中層管理者側(cè)重于基本管理技能和通用方法；而高層領(lǐng)導(dǎo)者側(cè)重于戰(zhàn)略抽象能力對應(yīng)于這些要求，威格爾大學(xué)的培訓(xùn)體系也包括三級架構(gòu)：操作技能培訓(xùn)、管理技能培訓(xùn)和戰(zhàn)略能力培訓(xùn)這三個(gè)層次組成一個(gè)倒“金字塔”結(jié)構(gòu)? （2）一條“軸”：企業(yè)文化 企業(yè)文化是企業(yè)生生不息的源泉，也是企業(yè)凝聚力的核心所在它滲透于企業(yè)的每個(gè)角落，體現(xiàn)在人的行動(dòng)和內(nèi)心深處在現(xiàn)在企業(yè)中，文化已經(jīng)顯現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力因此，以企業(yè)文化為威格爾大學(xué)運(yùn)作的主線可以將整個(gè)公司緊緊地凝聚起來?（3）轉(zhuǎn)動(dòng)起來：協(xié)調(diào)配置，逐步深化企業(yè)大學(xué)的陀螺式體系應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從“知識——實(shí)踐——評估——制度保證”這樣一個(gè)完整的過程，也就是說威格爾大學(xué)的培訓(xùn)體系不僅要求各種要素協(xié)調(diào)配置，還要求每一個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使其成為一個(gè)整體，而不僅僅是一系列課程、講座或類似的孤立活動(dòng)正如威格爾大學(xué)這個(gè)陀螺式的培訓(xùn)體系，要想保持它的平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)，就必須不斷地抽打它，給它加力而這條加力的"鞭子"就是培訓(xùn)制度、考核晉升制度以及培訓(xùn)體系的組織保證 同時(shí)，在設(shè)計(jì)威格爾大學(xué)整體構(gòu)架的同時(shí)，還必須通過一系列制度安排整體推進(jìn)并逐步深化威格爾大學(xué)的運(yùn)做。

拿“陀螺”來比喻，威格爾大學(xué)的整體運(yùn)做從基本要求即為各類員工組織起一系列的培訓(xùn)課程（“讓陀螺不空心”）；到第二個(gè)層次“使陀螺轉(zhuǎn)起來”，即不僅威格爾大學(xué)形成系統(tǒng)，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，而且對整個(gè)企業(yè)的績效提升發(fā)揮作用并最終“使陀螺成為一個(gè)自我調(diào)整、自我強(qiáng)化、完會自轉(zhuǎn)的活的有機(jī)系統(tǒng)”，使整個(gè)企業(yè)走向?qū)W習(xí)型企業(yè)，使每一位員工成為自覺的學(xué)習(xí)者，使“陀螺”自己成為一個(gè)學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”第五部分：威格爾大學(xué)的具體設(shè)計(jì)按照上述的整體規(guī)劃，威格爾大學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下方面：一、威格爾大學(xué)的理念、愿景 理念是為市場提供最好的服務(wù)，為威格爾創(chuàng)造最佳的效益愿景是成為新型教育產(chǎn)業(yè)，是威格爾未來藍(lán)圖重要組成部分戰(zhàn)略目標(biāo)是根據(jù)企業(yè)的愿景制定出來的近期和遠(yuǎn)期要完成的任務(wù)戰(zhàn)略目標(biāo)必須是具體的、可以衡量和可以實(shí)現(xiàn)的二、威格爾大學(xué)的組織模塊及組織方式按照前面所闡述的組織結(jié)構(gòu)，威格爾大學(xué)也應(yīng)當(dāng)具有完整的學(xué)院結(jié)構(gòu)并賦予自身的企業(yè)特性，其組織模塊應(yīng)包括：1、學(xué)員組成：威格爾大學(xué)作為整個(gè)公司的一個(gè)重要的戰(zhàn)略部門，應(yīng)從打造學(xué)習(xí)型企業(yè)的戰(zhàn)略高度長期規(guī)劃威格爾大學(xué)的內(nèi)涵和外延，所以在學(xué)員方面應(yīng)以企業(yè)全體員工為主體，同時(shí)將員工家屬、企業(yè)的合作伙伴、企業(yè)的客戶統(tǒng)統(tǒng)納入威格爾大學(xué)的學(xué)員體系中，促使整個(gè)企業(yè)價(jià)值鏈形成共同的文化特征，聯(lián)結(jié)更加緊密；同時(shí)使企業(yè)員工、企業(yè)員工家庭的成長納入企業(yè)的統(tǒng)籌考慮范圍，保證了企業(yè)發(fā)展與企業(yè)員工發(fā)展、與企業(yè)員工家庭發(fā)展的平衡。

2、師資組成：包括社會化師資和企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍，前期建立以社會化師資為主的著眼于素質(zhì)普及教育、認(rèn)同企業(yè)發(fā)展理念、掌握企業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)方式；后期通過自身學(xué)習(xí)機(jī)制的完善和企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍的壯大，形成企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍為主的著眼于企業(yè)自身技能提升、產(chǎn)品新技術(shù)和新理念普及的學(xué)習(xí)方式3、培訓(xùn)方式：初期：傳統(tǒng)面授一是針對全體員工的文化素質(zhì)、管理知識的教授，這主要基于室內(nèi)以電教設(shè)備，如投影儀器進(jìn)行教學(xué)二是一線員工教學(xué)這包括崗前企業(yè)基本情況、崗位基本制度的了解還包括設(shè)備操作技術(shù)的掌握，可以實(shí)行以師帶徒制度每周穿插著集中的對新員工針對不同主題的小培訓(xùn)三是中層管理者的再提高包括行政中管理科學(xué)、事必躬親，生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)四是高層領(lǐng)導(dǎo)的能力開拓包括企業(yè)發(fā)展的前瞻思維方向的把握，日常決策中從人治到制度管理，不斷結(jié)合實(shí)際完善各種制度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展，制度先行發(fā)展期：電子教學(xué)（E-learning）電子教學(xué)，是建立完善的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，搭建電腦、手機(jī)客戶端，定期推送培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)視頻以及最前沿企業(yè)相關(guān)信息實(shí)現(xiàn)全員學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、定制學(xué)習(xí)這種培訓(xùn)模式為經(jīng)濟(jì)型培訓(xùn)模式，前期投資較大成熟期：混合培訓(xùn)模式面授培訓(xùn)與電子教學(xué)相搭配，即以E-learning培訓(xùn)方式為主，補(bǔ)充傳統(tǒng)的面授方式，這樣既保證了企業(yè)大學(xué)的全員性、經(jīng)濟(jì)性、效率性，又確保了特殊專題的所必須的互動(dòng)性。

4、 培訓(xùn)場所搭建： 相對固定傳統(tǒng)面授的教室以及個(gè)人、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐操作的場所E-learning網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，同時(shí)完善信息化建設(shè)及電化教室建設(shè)5、培訓(xùn)績效考核：通過威格爾大學(xué)培訓(xùn)效果的統(tǒng)計(jì)、分析及評估，并與企業(yè)人力資源的考評制度結(jié)合，使整個(gè)考核體系與企業(yè)的人力資源管理體系充分融合，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的完。