《培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生音樂節(jié)奏感的研究》課題結(jié)題報(bào)告???????????????????? 1. 內(nèi)容提要節(jié)奏是音樂的靈魂和骨架，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，一切音樂活動(dòng)都離不開節(jié)奏感，如唱歌、跳舞、樂器等都是如此在小學(xué)音樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力，進(jìn)行音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練是十分必要，也是必須訓(xùn)練的基本內(nèi)容但是許多低年級(jí)學(xué)生欠缺音樂節(jié)奏感，無論是唱歌還是律動(dòng)都沒有準(zhǔn)確的節(jié)奏感與韻律感，更不能準(zhǔn)確操作簡(jiǎn)單的打擊樂因此，有必要對(duì)此類問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行研究，以此來提高低段小學(xué)生音樂節(jié)奏感的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)其音樂節(jié)奏感關(guān)鍵詞：低年級(jí)節(jié)奏感2. 研究背景1. 隨著我國(guó)課程改革的深入，國(guó)外音樂教學(xué)法開始傳入我國(guó)，尤其是奧爾夫音樂教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué)法的傳入，開拓了我們的思路，奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“游戲性、元素性”?音樂，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展，從觀念上促進(jìn)我國(guó)的音樂教學(xué)改革，使音樂教學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階2. 小學(xué)低段學(xué)生因?yàn)槟挲g小，他們的注意力很容易分散，那么如何能夠保證教學(xué)效果，讓他們?cè)?5分鐘的音樂課堂真真正正的學(xué)到知識(shí)？教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮，我們盡可能從兒童平常生活、身體活動(dòng)和對(duì)周圍世界的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。

游戲是兒童最基本的活動(dòng)，音樂游戲在實(shí)現(xiàn)“激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美感，體現(xiàn)成就感”方面有其獨(dú)特的作用3. 音樂游戲是融音樂與游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)形式，是音樂教育中最易為兒童接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)兒童樂感和美感的一條有效途徑它具備了將音樂聽覺表象付諸于行動(dòng)之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——完成音樂教學(xué)的目標(biāo)（掌握音樂）所以音樂游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁三、研究概況概念界定：奧爾夫音樂教學(xué)法：奧爾夫教學(xué)法是以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽綜合教學(xué)的音樂教育，同時(shí)它也是“為孩子們的音樂”，是創(chuàng)造性的兒童音樂教育，它是喚起兒童對(duì)音樂的興趣，激發(fā)兒童對(duì)音樂的情感，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙節(jié)奏教學(xué)：節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)內(nèi)容之一，節(jié)奏教學(xué)不僅能幫助兒童初步感知音樂，初步掌握音樂要素中的一般知識(shí)和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展兒童對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部織體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)兒童基本的合作能力、創(chuàng)造能力、責(zé)任感四、研究過程（一）現(xiàn)狀調(diào)查及分析我們?cè)谛W(xué)一、二年級(jí)進(jìn)行低年級(jí)音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的實(shí)踐與研究，在實(shí)際教學(xué)工作中，根據(jù)教學(xué)的需要不斷地進(jìn)行探索，努力營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上提高節(jié)奏能力，作了良好的嘗試。

1）調(diào)查目的：通過節(jié)奏教學(xué)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏感受、和想象能力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解力和表現(xiàn)力2）調(diào)查對(duì)象：明星學(xué)校小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，共計(jì)320人3）調(diào)查形式：?jiǎn)柧碚{(diào)查法發(fā)出調(diào)查問卷320份，收回320份，其中有效答卷?320份回收率100%（4）調(diào)查內(nèi)容：10題分類，進(jìn)行了學(xué)習(xí)節(jié)奏態(tài)度、節(jié)奏能力、節(jié)奏興趣等的調(diào)查5）調(diào)查結(jié)果：?節(jié)奏態(tài)度節(jié)奏能力節(jié)奏興趣題目編號(hào)2、4、5、6、7、8、9、10、1、3、A240人19人21人B12人14人2人C11人??D1人??說明：選擇A的有280?人次占到總?cè)藬?shù)的75%、選擇B的有28人次占到總?cè)藬?shù)的21%?、選擇C的有11人次占到總?cè)藬?shù)的3%、選擇D的有1人次占到總?cè)藬?shù)的0.1%6）調(diào)查分析：根據(jù)調(diào)查呈現(xiàn)出來的主要現(xiàn)狀有：好的方面：一、二年級(jí)的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能初步對(duì)音樂節(jié)奏表現(xiàn)和感知改進(jìn)的方面：20%左右的學(xué)生節(jié)奏感還欠缺，在學(xué)習(xí)過程中表演不夠大方自然，一半學(xué)生的節(jié)奏表現(xiàn)力不夠，效果欠佳從本次調(diào)查問卷上發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生需要的是“音樂節(jié)奏”的體驗(yàn)，他們喜歡在音樂氛圍中，表現(xiàn)音樂，歌唱音樂根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)多多有效結(jié)合音樂節(jié)奏元素，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中體驗(yàn)，才是本研究的目的所在。

7）對(duì)策與方法：針對(duì)這些問題，我們嘗試了以下方法：1、?在新課引入時(shí)創(chuàng)設(shè)節(jié)奏情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在新知的探究和應(yīng)用上，創(chuàng)造可操作實(shí)踐活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與節(jié)奏音樂的學(xué)習(xí)，自主探究，培養(yǎng)實(shí)踐能力2、?在創(chuàng)設(shè)節(jié)奏情境導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)操作節(jié)奏探究新知、創(chuàng)設(shè)游戲中節(jié)奏、形成合力，在節(jié)奏和音樂學(xué)習(xí)中整體性推進(jìn)學(xué)習(xí)音樂的興趣二）實(shí)施策略與原則研究策略主要有以下三個(gè)方面：1、創(chuàng)設(shè)節(jié)奏情境內(nèi)容①?內(nèi)化——重組教材我們目前使用的教材中有一些內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解這就需要在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和教學(xué)秩序，根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，創(chuàng)造性的使用教材把陌生的內(nèi)容熟悉化，把陳舊的內(nèi)容時(shí)代化，把抽象的內(nèi)容形象化讓學(xué)生在豐富多彩的生活情景中，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、學(xué)會(huì)、掌握、運(yùn)用新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力②?外化——學(xué)科融合充分利用其他學(xué)科的課程資源，通過課程內(nèi)容及方法拓寬節(jié)奏學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于學(xué)生感受節(jié)奏音樂能力，以及提高演唱演奏能力豐富相關(guān)文化的內(nèi)容③?讓節(jié)奏貼近現(xiàn)實(shí)一是用生活語言描述音樂形象通過生動(dòng)形象的語言，來誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏所表現(xiàn)的生活形象的感受，在此過程中用具體形象的語言加以詳盡描述，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活的感受。

二是借生活游戲走近音樂形象讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生豐富的想象進(jìn)行音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣2、創(chuàng)設(shè)課堂節(jié)奏空間教師創(chuàng)設(shè)課堂節(jié)奏空間，建立融洽的師生關(guān)系是拓展學(xué)生生活空間的基本要求，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系本身對(duì)學(xué)生課堂精神生活具有發(fā)展性意義以生活式交往進(jìn)行師生、生生互動(dòng)交流，這是師生之間、生生之間協(xié)調(diào)溝通、相互作用的過程又是實(shí)施真誠(chéng)對(duì)話，在交往中理解，并且共同攝取雙方的經(jīng)驗(yàn)和智慧3．在節(jié)奏中表現(xiàn)音樂新課改力圖逐步改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式在親歷生活過程中感知音樂生活化節(jié)奏伴隨著學(xué)生的生活，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課堂中親身感受節(jié)奏，在此過程中發(fā)展對(duì)音樂節(jié)奏的感知能力研究原則主要有以下四個(gè)方面：1、啟發(fā)的原則一切教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)取代灌輸，這是不言而喻的常理尤其是音樂藝術(shù)，缺乏自己的想象，感受和體驗(yàn)難以從事2、游戲的原則早在古希臘時(shí)代的亞里斯多德就已曾指出：“音樂不可忽略的就是它的娛樂性?shī)W爾夫的音樂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了游戲的能動(dòng)性，在嚴(yán)肅的輕松之中取得深刻的成效3、創(chuàng)造的原則教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在教學(xué)中能向?qū)W生提供條件，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，是最好的方法。

三）實(shí)施的途徑和方法節(jié)奏是音樂的脈搏，是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一，沒有節(jié)奏就沒有音樂一切音樂活動(dòng)離不開節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，唱歌、跳舞、樂器都離不開節(jié)奏感，所以提高孩子的音樂素質(zhì)和能力，進(jìn)行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分必要的，我們作為小學(xué)低年級(jí)音樂教師,如何在音樂課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)低年級(jí)孩子音樂節(jié)奏感呢？1、?模擬節(jié)奏模擬節(jié)奏，是指根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，抓住事物的主要特征，運(yùn)用一定的手段進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，達(dá)到形象地反映事物的特點(diǎn)由于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生一大特點(diǎn)就是愛想象、愛表現(xiàn)，所以在音樂課的活動(dòng)環(huán)節(jié)，這一方法被廣泛的運(yùn)用學(xué)生進(jìn)入模擬教師給的節(jié)奏，聯(lián)系已積累的經(jīng)驗(yàn)，展開學(xué)習(xí)比如，在二年級(jí)《剪子、包子、錘》一課，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)模擬節(jié)奏，即為“剪子、包子、錘”游戲聽著音樂拍擊節(jié)奏，從而把本節(jié)課的節(jié)奏難點(diǎn)通過游戲輕松地完成當(dāng)全體學(xué)生成功的會(huì)拍會(huì)唱后，本課的難點(diǎn)也迎刃而解學(xué)生在輕松愉快的游戲中，掌握了本課的教學(xué)內(nèi)容2、?語言節(jié)奏??????“言為心聲，音為心語”音樂教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有情感的語言是讓學(xué)生感受美的橋梁學(xué)生愛聽老師清晰明快的語言，從中獲得歡樂；愛聽老師親切溫和的話語，從中得到啟發(fā)。

生動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫的語言，能很快地把學(xué)生帶入音樂世界因此，教師在備課中注意字斟句酌，務(wù)求語言準(zhǔn)確生動(dòng)如：在教學(xué)《請(qǐng)來看看我們美麗的村莊》時(shí)，初聽作品我不出示課題，而是讓學(xué)生帶著“這首曲子描繪了什么樣的場(chǎng)景，是一首什么節(jié)奏感地音樂？”等問題進(jìn)行聽辨，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考，感受節(jié)拍、節(jié)奏、音色等音樂要素的對(duì)比與變化，各種小動(dòng)物歡快的叫聲，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣接著教師馬上把樂曲的難點(diǎn)節(jié)奏出示，與同學(xué)展開快樂的音樂節(jié)奏之旅用語言讀節(jié)奏，有利學(xué)生更好更快的學(xué)會(huì)歌曲3、創(chuàng)造節(jié)奏創(chuàng)造節(jié)奏是建立在學(xué)生對(duì)歌曲理解的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)造的活動(dòng)比如，在二年級(jí)《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課中，，請(qǐng)學(xué)生分組討論、想象并表演：音樂中有幾種動(dòng)物出現(xiàn)？學(xué)生們?cè)谟懻撝袝乘?，充分發(fā)揮了他們的想象力，同時(shí)結(jié)合了肢體節(jié)奏動(dòng)作的表演，學(xué)生們?cè)谙胂笾姓f出了，獅子，袋鼠等生動(dòng)有趣的語言節(jié)奏，從而把整堂課的氣氛推向了一個(gè)高潮，從而完成了本課的“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一教學(xué)目標(biāo)四）研究工作的主要成績(jī)1、制訂了《培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的節(jié)奏感研究》課題實(shí)施方案2、開展了課題組的主題問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)3、舉行了研討課、組內(nèi)交流等促進(jìn)課題研究工作。

五）結(jié)論與反思課題結(jié)論：在近一年的課題研究及教學(xué)實(shí)踐中，我們逐步體會(huì)到在音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性因?yàn)樵诠?jié)奏教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂與身體運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，以動(dòng)為主，運(yùn)用“感知—運(yùn)動(dòng)”的方法對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)獲得良好的音樂感知能力，提高節(jié)奏能力目前學(xué)生的節(jié)奏能力還不夠強(qiáng)，所以非常需要教師精心創(chuàng)造各種有效的節(jié)奏情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂（六）存在的問題小學(xué)低年級(jí)音樂節(jié)奏教學(xué)的實(shí)踐與研究中也遇到了一些問題，有困惑、有思考由于我們的研究水平還有限，在課題實(shí)踐過程中，節(jié)奏感還是有待提高教育是世界上最復(fù)雜的藝術(shù)，為此，我們要盡最大的努力，深刻理解新課程改革精神，不斷加強(qiáng)反思，真正有效地促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂節(jié)奏綜合能力的提高五、參考文獻(xiàn)《?奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐》??李旦娜??修海林??尹愛青編著上海教育出版社《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》王安國(guó)、吳斌主編????北京師范大學(xué)出版社《中小學(xué)音樂教育》????????????????????中小學(xué)音樂教育雜志社《中國(guó)音樂教育》????????????????????????????人民音樂出版社。