XX市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報告???立項號20**XKT-XXWY206?課題名稱自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的運用研究?負責人?????XXX負責人所在單位XX市XX區(qū)金光門小學課題研究進展情況????本課題自開題以來，得到了學校領(lǐng)導的大力支持，同時還得到一、二、三年級班主任的大力支持在實踐過程、信息反饋和資料收集等各方面進展順利，收效良好作為課題負責人，我積極學習和實踐，努力創(chuàng)設(shè)有效教學，構(gòu)建有生命的課堂，使課改理念真正落到課堂實踐中，在完成教學任務(wù)的同時，主動開展教科研工作，課題的研究總體順利，現(xiàn)將課題情況作以說明一、20**.5月-9月??開題課題負責人填寫《XX市基礎(chǔ)教育小課題研究立項申請評審表》20**.7月-9.18立項培訓，準備開題認真學習小課題的有關(guān)文件、書籍、思考、討論和明確課題研究的重點和計劃，填寫《XX市基礎(chǔ)教育小課題研究實施方案表，參加基地學校的統(tǒng)一開題儀式，獲取專家指導?二、實證研究階段從?20**年9月19日--20**年12月1.?調(diào)查學生情況，學習相關(guān)理論???????????表一：學生能力狀況（實踐對象：一、二年級學生）?????????????????????????自然拼音調(diào)查表學生不清楚清楚英語學習興趣程度一年級92%8%高???????98%二年級90%10%高???????94%???????????????????????????單詞認讀能力一覽表一年級基本不能記住單詞98%看圖識記單詞?????1%看圖認讀單詞??????1%二年級基本不能記住單詞90%看圖識記單詞?????3%看圖認讀單詞??????7%????根據(jù)上列表格不難發(fā)現(xiàn)：由于學生課程少，聽讀量少，老師給予方法指導力度和學生過多的依賴圖片，缺乏英語式思維。

因此英語詞匯學習成為了學生迫切完成的任務(wù)，而以往的學習模式和規(guī)則不利于學生外語學習，Phonics的優(yōu)勢越發(fā)突出????在剛開始時，教師運用問卷調(diào)查等方法，了解學生的興趣狀況結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：在學習初期，同學們學習熱情都較高，大約80%同學對英語學習保有濃厚的學習興趣；有20%學生因認讀單詞的難度較大，興趣減弱雖然失去興趣的比重不大，如果繼續(xù)發(fā)展，這將嚴重打擊了孩子的積極性鑒于學生的表現(xiàn)，讓我更加深信這個研究是很有必要的教師自發(fā)學習相關(guān)理論，參考合作學習的各種案例，利用每周的教研時間向有經(jīng)驗的教師溝通交流，討論，再回到自己的課堂上進行實踐2.課堂實踐，逐步完善教育方法???教師針對現(xiàn)狀進行統(tǒng)計調(diào)查，從中不難發(fā)現(xiàn):大部分英語教師在傳授知識時，照本宣科，大面積的填鴨式教學，教師范讀，學生跟讀在學習方法上較為單一，通過機械記憶來獲取知識，學生缺乏正確記憶方略，學習過程枯燥無味，學生逐漸喪失信心，鑒于以上教學實踐，教師變更適時的教學方式，將自然拼音法引入課堂，引導學生積極學習，恢復自信心9月26日，教師明確教材、教學進度和階段性目標，針對每個階段設(shè)計不同的檢測方式和內(nèi)容教學進度檢測一覽表126個字母熟讀，背誦，默寫，檢測226個字母的Phonics發(fā)音全班檢測（4人1組）3字母操字母操比賽4元音音素發(fā)音隨堂檢測，筆試，口試5二字母組合和三字母組合認讀拼讀隨堂檢測，筆試，口試6滲透分離元音基本元素a_e,e_e,i_e,o_e,u_e教學閃卡測試，筆試，口試7綜合能力提升隨堂檢測，筆試，口試???教師在課堂上開展自然拼音學習，自我提升學習方法后將優(yōu)秀的方法運用到課堂中，又把用后的情況反饋和在自己課堂中出現(xiàn)的問題集中起來，然后把這些信息匯總到一起，進行分析，歸納，整理，針對問題及時調(diào)整，逐漸地摸索出一些可取得方法。

㈠ 確立教材，小組優(yōu)化教師因地制宜，選用浸入式英語語音教材《輕輕松松讀英語》本教材將龐雜的英語發(fā)音合理的分配，讓學生輕松的掌握了自然拼音的法則為了達到更好的教學效果，教師優(yōu)良分組搭配，互幫互助（小組檢測時可以采取同桌互評，小組互評和多組合作等）（二）培養(yǎng)能力，激發(fā)樂趣，???以聽說為主；系統(tǒng)推進phonics教學一、二年級，教師結(jié)合浸入式教材輕輕松松學英語里面26個字母學習的特點，給學生人手一本及光盤，滲透Phonics教學，教會他們?nèi)绾瓮ㄟ^字母讀音來記憶單詞，有計劃地實施自然拼讀教學經(jīng)過嘗試研究，我們發(fā)現(xiàn)Phonics教學對學生學習單詞有很大的幫助，語音教學可以幫助解決學生發(fā)音和詞匯記憶的問題從而使學生認讀單詞、記憶單詞和拼寫單詞的能力得到提高熱身活動、激趣導入 → 形式多樣、學習新知 → 組織活動、倡導參與→引導實踐、拓展運用 → 課外延伸、維持興趣（三）四步一體法推助成長學習Phonics可分為四步：發(fā)音（Pronunciation）、拼讀（Spelling）、運用（Practice）、書寫（Writing）但是，這四步必須與視、聽、說融為一體，貫徹視聽說領(lǐng)先的教學原則學習英語要先聽后說，沒有聽就無法說。

聽是說的準備，是說的先導聽的準備較充分，說的學習才會較順利入門階段的語音教學更是如此，要充分重視聽的作用聽清了、聽準了，才能開口說許多學生的發(fā)音問題不在于說，而在于聽有時教師剛一示范，學生就迫不及待地模仿起來實際上，還未聽清、聽準就模仿，久而久之，錯誤的語音養(yǎng)成了習慣，就會給以后的學習帶來阻礙初學英語，要遵循人類學習語言的自然順序：先聽說，后讀寫自然拼音最大的優(yōu)點是一開始就較快地培養(yǎng)學生見單音節(jié)詞及部分雙音節(jié)詞能讀，聽詞能寫的能力它不僅從第一個單詞起就要求學生獨立拼讀、記憶，更重要的還能使學生一開始就有能獨立拼讀出新單詞的成功感、滿足感，從而激發(fā)學生積極參與英語學習的興趣，促進良好的學習習慣的形成，培養(yǎng)學生積極參與教學活動的信心和能力，為進一步學習英語打下良好的基礎(chǔ)四）收集資料，撰寫課題案例、教學設(shè)計和課件????在實踐的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)資料，進行階段小結(jié)，并積極撰寫課題案例、隨筆，并進行公開教學展示，形成了初步的科研成果存在的困難及解決思路隨著課題研究的深入開展，也遇到了不少困惑：1、自然拼音小組合作與課堂紀律的矛盾在課堂實踐中，最讓老師們苦惱的是，一讓學生合作，班里的紀律就會亂，學生吵，老師喊，一個兩分鐘就可以解決問題，合作后10分鐘也難以完成。

在很多次實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，學生剛開始合作時，紀律還可以，但到了后期，老師就有些控制不住，喊“?！保瑢W生好像沒有合作夠，就是停不下來2、低年級同學在積累自然拼音的概念時同拼音混淆3、學生回家進行語音閃卡時，少數(shù)家長難以達成解決思路：1.教師應(yīng)運用多種獎勵機制，刺激孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率2.開展教研活動，加強同伴間的溝通、交流，集思廣益、共同成長3. 規(guī)范課題管理，加強課題過程管理，深入研究，不斷完善方案，并注重研究資料的積累能否按期結(jié)題可以?專家的指導和建議課題指導教師趙老師：歡迎你參加本次課題研究?你的課題研究的步驟和舉措劃分基本合理，任務(wù)明確，表述清晰，但是對課題研究的背景和意義的論述不夠深入具體；在課題名稱的界定和解讀中應(yīng)限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度建議認真學習相關(guān)資料，及時修改開題報告??注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙4頁的范圍。