一、新課程考題1.新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）2、為了體現(xiàn)義務教育的普及性、(基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學課程首先關(guān)注每一個學生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的發(fā)展3、內(nèi)容標準是數(shù)學課程目標的進一步（具體化）4、內(nèi)容標準應指關(guān)于（內(nèi)容學習）的指標5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（定義）—定理—（例題）—習題”的形式不同，《標準》提倡以“（問題情境）—（建立模型）——解釋、應用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容6、數(shù)學學習的主要方式應由單純的（記憶）、模仿和（訓練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎?、（合作交流）與實踐創(chuàng)新；7、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學課程改革的主要任務之一8、從“標準”的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機現(xiàn)象）10、在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的（幾何體）和（平面圖形），感受（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對稱現(xiàn)象），建立初步的（空間觀念）11、課程標準中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計與概率）的有關(guān)知識，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負數(shù)），（計算器）的初步應用等。

12、數(shù)學教師應由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習數(shù)學的（組織者）、（引導者）和合作者 13、數(shù)學教學應該是從學生的（生活經(jīng)驗）和（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學知識與技能）、（數(shù)學思想和方法）14、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的（學習結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）、（函數(shù)），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學模型16、課程標準拋棄了將數(shù)學學習內(nèi)容分為“（數(shù)與計算）、（量與計量）、（幾何初步知識）、（應用題）、（代數(shù)初步知識）、（統(tǒng)計初步知識）”六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應用）”四個學習領(lǐng)域17、義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人學(有價值)的數(shù)學，人人都能獲得(良好)的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展18、數(shù)學教學活動必須建立在學生的(認知發(fā)展水平)和已有的(知識經(jīng)驗)基礎(chǔ)之上。

19、《標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、（數(shù)學思考）、（解決問題）（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（形狀）（大小）(位置關(guān)系)及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具 21、綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學習）、（社區(qū)服務與社會實踐）信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育22、“實踐與綜合應用”在第一學段以（實踐活動）為主題，在第二學段以（綜合運用）為主題23、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標準在內(nèi)容的知識體系方面有（有增有減），在內(nèi)容的學習要求方面有（有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯）24、數(shù)學是人們對（客觀世界）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程25、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、（整理）、（描述）和分析過程有所體驗26、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發(fā)展）27、新課程倡導的學習方式是（動手實踐、自主探索、合作交流）28、教材改革應有利于引導學生利用已有的（知識）和（生活經(jīng)驗），主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展29、義務教育階段的數(shù)學課程，其基本的出發(fā)點是促進學生(全面)(持續(xù))(和諧)地發(fā)展。

二、新課程判斷題1.新的小學數(shù)學課程中統(tǒng)計學習的重點是根據(jù)已知數(shù)據(jù)解決提出的問題 (×)2.“統(tǒng)計與概率”的教學中所提供的材料，學生越是不熟悉，學生就越會感興趣 (×)3．組織學生進行統(tǒng)計活動時，要盡量結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，要讓學生成為統(tǒng)計活動的真正主人√)4.為了體現(xiàn)統(tǒng)計與概率教學過程性的原則，在情境設(shè)上不一定要做到連貫 (×)5.開展綜合實踐活動的關(guān)鍵是要讓學生多做題目×)6.“實踐與綜合應用”學習領(lǐng)域的設(shè)置，有利于學生體會數(shù)學的文化價值和應用價值 (√) 1、 有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（ 動手實踐 ）、（自主探索 ）與（合作交流 ）是學生學習數(shù)學的重要方式 2、《標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、（ 數(shù)學思考）、（ 解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述 3、 學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（ 組織）者，（ 引導）者和（ 合作）者 4、對數(shù)學學習的評價既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的（ 變化和發(fā)展 ） 5、 義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人學（ 有價值 ）的數(shù)學，人人都獲得（ 必需 ）的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到（ 不同的發(fā)展 ）。

6、 小學數(shù)學在加強基礎(chǔ)教學的同時，要把發(fā)展（智力 ）和培養(yǎng)（ 能力 ）貫穿在各年級教學的始終 7、 隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應該精簡大數(shù)目的筆算和比較復雜的四則混合運算筆算加減法以（三）位數(shù)的為主，一般不超過（ 四）位數(shù)筆算乘法，一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過（ 三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（ 兩）位數(shù)，四則混合運算以（ 兩）步的為主，一般不超過（ 三）步 8、 應用題選材要注意聯(lián)系學生生活實際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字敘述外，還可以用（表格）、（ 圖畫）、（對話）等方式，適當安排一些有多余條件或開放性的問題 9、 統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學生了解數(shù)據(jù)的（ 收集）、（ 整理）、（ 描述和分析）的過程，逐步看懂并會（ 解釋）簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應用要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學生了解一些簡單的統(tǒng)計思想和方法，逐步看懂簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高 14、幾何初步知識的內(nèi)容應密切聯(lián)系學生的生活實際，讓學生認識常見的簡單的幾何形體的特征，會計算他們的（周長）、（ 面積）和（ 體積）。

二、 判斷（每題2分） 1、重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則√） 2、在0.3和0.4之間有無數(shù)個兩位小數(shù) × ） 3、 量與計量，采用我國法定計量單位 × ） 4、一個體積1立方分米的木塊，占地面積是1平方分米 × ） 5、在低年級教學基本口算的基礎(chǔ)上，中高年級要適當加強口算訓練 × ）五、簡答（13分） 1、《標準》對各學校的內(nèi)容從哪幾個方面做了闡述？（5分） 2、九年義務教育的教學目的是什么？（8分）答：教學目的： (一)使學生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識 (二)使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題 一、填空（每空1分，共41分）1、有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（ ）、（ ）與（ ）是學生學習數(shù)學的重要方式2、《標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、（ ）、（ ）、（ ）等四個方面作出了進一步的闡述3、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（ ）者，（ ）者和（ ）者。

4、對數(shù)學學習的評價既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的（ ）5、義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人學（ ）的數(shù)學，人人都獲得（ ）的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到（ ）6、小學數(shù)學在加強基礎(chǔ)教學的同時，要把發(fā)展（ ）和培養(yǎng)（ ）貫穿在各年級教學的始終7、隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應該精簡大數(shù)目的筆算和比較復雜的四則混合運算筆算加減法以（ ）位數(shù)的為主，一般不超過（ ）位數(shù)筆算乘法，一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過（ ）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（ ）位數(shù)，四則混合運算以（ ）步的為主，一般不超過（ ）步8、應用題選材要注意聯(lián)系學生生活實際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字敘述外，還可以用（ ）、（ ）、（ ）等方式，適當安排一些有多余條件或開放性的問題9、統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學生了解數(shù)據(jù)的（ ）、（ ）、（ ）的過程，逐步看懂并會（ ）簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高二、判斷（每題2分）1、重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則 ）3、量與計量，采用我國法定計量單位。

）4、一個體積1立方分米的木塊，占地面積是1平方分米 ）5、在低年級教學基本口算的基礎(chǔ)上，中高年級要適當加強口算訓練 ）1．“統(tǒng)計與概率”的教學設(shè)計，一定要注重內(nèi)容的 時代 性，所選素材要 貼近學生的生活實際，是學生有能力感受的現(xiàn)實，不能離學生太遠2.在“統(tǒng)計與概率”教學設(shè)計實踐活動時應該考慮 學生的已有認知水平和年齡特征，注意活動的 組織形式，使活動能深深地吸引學生的注意力，只有這樣才能發(fā)揮實踐活動的作用3．“實踐與綜合應用”的設(shè)置反映了 數(shù)學課程與教學 改革的要求，對于促進 數(shù)學課程改革 和 數(shù)學課程內(nèi)容 的改革有積極的意義，對于改進 教師的教學方式 有重要的作用，為學生提供了進行 實踐性、探究性和研究性 學習的課程渠道4．實踐與綜合應用的一個重要目標，是讓學生體會 數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，樹立 正確的數(shù)學觀5．生活中處處有數(shù)學，從學生熟悉的 生活事例 出發(fā)，從學生身邊的 現(xiàn)實背景 中提煉，符合實踐與綜合應用的現(xiàn)實性特點五、問答題1．“統(tǒng)計與概率”教學實施中如何注意內(nèi)容選擇的現(xiàn)實性？(P104)答：“統(tǒng)計與概率”的教學設(shè)計，一定要注重內(nèi)容的時代性，所選素材要 貼近學生的生活實際，是學生有能力感受的現(xiàn)實，不能離學生太遠。

2．如何把握“統(tǒng)計與概率”教學中的“度”？(P114)答：教師在教學的時候，應該仔細分析課程標準和教材，深入了解學生認知的現(xiàn)實狀況，把握不同時期、不同階段對統(tǒng)計與概率教學的不同要求，不能過多地加深學習的難度，使學生產(chǎn)生厭惡感課堂上如果學生提出了超出目標的問題，而這個問題又是大部分孩子難以理解的，就應該鼓勵學生把它放在“問題銀行”里，在學習了更多的知識以后再來解決，而不能被學生的問題牽著走，影響了大多數(shù)孩子的學習低年級學生開始學習“統(tǒng)計” 既要讓學生感覺要解決的問題是有挑戰(zhàn)性的，還要讓學生能利用自己已有的生活經(jīng)驗解決眼前的問題，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣3.“實踐與綜合應用”綜合性特點反映在什么地方？（P119）答：實踐與綜合應用作為一個學習領(lǐng)域，并不是在其他數(shù)學知識領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強調(diào)數(shù)學知識和思想方法的整體性和綜合性首先，要促使學生通過這一領(lǐng)域的學習，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”等其他數(shù)學知識領(lǐng)域的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，進而從整體上認識數(shù)學、體驗數(shù)學、應用數(shù)學其次，實踐與綜合應用中要解決的現(xiàn)實數(shù)學問題往往交織著多科學的知識與方法，因此，實踐與綜合應用的綜合性還常常表現(xiàn)為多學科的綜合。

4.“實踐與綜合應用”的教學是為實現(xiàn)義務教育階段數(shù)學課程的總體目標服務，同時，根據(jù)這一領(lǐng)域的。