《圓柱的認識》教學反思圓柱是一種比較常見的立體圖形在實際生活中,圓柱形的物體很多,學生對圓柱都有初步的感性認識在教學新知識時,我讓學生親自動手去摸一摸、比一比,采用小組合作、討論、交流等形式,讓學生多角度、多形式地表達自己的思維過程,整體地感知圓柱的特征在討論圓柱的側(cè)面展開圖時,我設置了懸念,先讓學生猜想側(cè)面展開后是什么形狀,通過猜測再進行驗證,學生在動手操作、小組合作學習、相互交流的過程中認識到長方形與圓柱側(cè)面展開圖之間的關(guān)系我把教學重、難點化繁為簡,化抽象為具體,并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終,既加深了學生對圓柱各部分名稱和特征的認識,又有效地培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力在練習階段,我設計相應的練習,不僅檢查了學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,也進一步鍛煉了學生對知識的靈活應用能力在教學方法上,我充分利用圓柱形實物,讓學生自己去動手觀察,認識了圓柱的特征;并利用課件輔助教學,使學生對圓柱的特征有直觀的認識,這樣有利于學生對知識的理解和掌握《購物問題一》教學反思 在之前的學習中，學生已經(jīng)會用百分數(shù)解決與折扣、成數(shù)、納稅和利率有關(guān)的實際問題，本節(jié)課教學的內(nèi)容主要是綜合應用這些知識，解決生活中的實際問題。

解決任何問題,找到關(guān)鍵點是最為重要的本課教學的關(guān)鍵點是要讓學生明確“滿100減5”的意義,只要學生弄清楚這一問題,題中的兩個問題也就迎刃而解了,在教學設計中，我注重引導學生對例題進行分析,讓學生討論,交流自已對題中條件的理解,對于A商場的促銷方式,學生可以利用折扣的知識進行解答,面對B商場的促銷方式,學生可能就有些似懂非懂了,所以,在教學設計中,注重了教師對學生的引導作用,讓學生生聯(lián)系自己的生活實際，來加強對問題的理解,這樣學生就能夠比較容易地解決問題了在實際教學中,我們就要讓學生聯(lián)系生活,自己尋找解決問題的策略和方法,這樣才能使所學的知識更靈活,更實用、更有價值。