說明：本試卷共三大題，均為案例分析題請結(jié)合案例和教育教學(xué)實(shí)踐，回答所列問題第一題（20分）案例：我的母校是一所農(nóng)村中學(xué)3年前，縣里派來了一個(gè)年輕的新校長新校長到任伊始，做的第一件事情是排查歷屆校友中的佼佼者他發(fā)現(xiàn)，學(xué)校共出了8位將軍，36位博士，10位廳局級以上的領(lǐng)導(dǎo)干部，50多位企業(yè)家，有兩位風(fēng)頭正勁的當(dāng)紅作家也是母校的學(xué)生，有的校友是美國耶魯?shù)膶W(xué)者從次日開始，學(xué)校撤下了所有原來懸掛在教室、閱覽室、圖書館、走廊上的愛因斯坦、愛迪生、魯迅等人的照片，換上了這些有成就的校友并且，每一張照片的下面都加上了詳細(xì)的說明，說明他什么時(shí)候在這里就讀有的教室里懸掛的校友的照片，就曾經(jīng)是這個(gè)教室里的學(xué)生，年老的教師甚至告訴學(xué)生，他曾經(jīng)就坐在靠近窗口的那個(gè)位置上，學(xué)校接著又布置了一個(gè)展覽室，把校友們的成就全面地進(jìn)行展覽似乎在一夜之間，在校的學(xué)生都有了這樣的意識：他們與這些杰出的校友沒有什么區(qū)別，他們將來也能夠成為這些杰出校友中的一個(gè)教師更是如此，老教師以自己最有成就的學(xué)生為榮，年輕的教師認(rèn)為自己現(xiàn)在的學(xué)生將來也會大有出息校長發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在默默之中形成了一種見賢思齊的力量一兩年的時(shí)間，母校的一切都發(fā)生了巨大的變化。

不過誰都沒有想到，變化的原因竟然就是這樣一個(gè)小小的舉措問題：①導(dǎo)致大變化的“小舉措”，蘊(yùn)含了什么樣的現(xiàn)代教育理念？結(jié)合課程改革理念簡要回答②如果你是這所學(xué)校的一名青年教師，你認(rèn)為能否就此開發(fā)出一門校本課程？如果能，你對該課程的內(nèi)容與開發(fā)過程的初步考慮是怎樣的？第二題（15分）案例：小學(xué)五年級“分?jǐn)?shù)意義”的教學(xué)，臨近尾聲——師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家自認(rèn)為比較滿意的請站起來，讓老師認(rèn)識一下?。ǎ保岸辔粚W(xué)生站起）師：數(shù)一數(shù)，他們相當(dāng)于全班的幾分之幾？（生爭相回答）師：告訴大家，你哪里最滿意？生１：我聽講認(rèn)真，回答積極，比較滿意生２：我比較滿意是因?yàn)槲抑懒艘粋€(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體都可以看作為單位“１”生３：我知道了什么叫分?jǐn)?shù)，以及怎樣讀寫生４：我最滿意的是，我能創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)１／２、１／４、３／４、１／８、３／８——師：那么對自己不滿意的請站起來，告訴老師哪里不滿意？生５：我發(fā)言不夠積極，不敢說師：既然你認(rèn)識到了，相信你會進(jìn)步的！那么大家說說，今天誰發(fā)言最積極？（大家一致評定為一位女生，老師請她站了起來）師（真誠地）：她是大家學(xué)習(xí)的榜樣，請同學(xué)們用今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)，結(jié)合這位同學(xué)說一句話，好嗎？生１：她是我們班總?cè)藬?shù)的１／５２。

生２：她占女生人數(shù)的１／２４生３：她相當(dāng)于我們組人數(shù)的１／７生４：她是我們這排的１／８生５：她占全年級組的１／３５０……師：同樣是這一位同學(xué)，為什么大家可以用不同的分?jǐn)?shù)來表示呢？生：因?yàn)榘阉旁诓煌姆秶拢瑔挝弧埃薄辈煌?，平均分成的總份?shù)也不同問題：請你對于這一匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)尾，作一簡要評價(jià)..第三題（15分）案例：小學(xué)生喬治把噴水壺放在教室外面窗臺上的時(shí)候盛滿了水過了幾天，噴水壺里面幾乎什么都沒有了他覺得很奇怪，因此，科學(xué)課一開始，喬治就問道，“是不是有人把噴水壺里的水喝了？還是有人把它倒了？”這時(shí)，喬治的老師格林小姐并沒有回答他的問題，而是問學(xué)生們：“水跑到哪里去了？”瑪麗認(rèn)為，如果沒有同學(xué)去動噴水壺，那一定是他們的寵物倉鼠威利夜里從籠子里跑出來把水喝光了全班同學(xué)決定檢驗(yàn)瑪麗的看法對不對，他們把噴水壺蓋上，第二天早晨發(fā)現(xiàn)水位沒有下降孩子們認(rèn)為這已經(jīng)證明了瑪麗的看法是對的格林小姐卻問道：“你們能夠肯定威利在夜里從籠子里跑出來了嗎？”學(xué)生們幾乎都對此表示肯定他們還想出了一個(gè)妙主意來證明給老師看他們把籠子放在沙盤中間，將沙抹平過了幾天之后，孩子們看到沙上沒有腳印，水位沒有變化，此時(shí)孩子們認(rèn)為威利夜里沒有跑出來。

這時(shí)另一個(gè)學(xué)生說：“水被蓋著，威利根本看不到水于是全班同學(xué)決定把籠子放在沙盤的中央，并把噴水壺的蓋子拿走了第二天，他們發(fā)現(xiàn)水位下降了，然而沙子上沒有留下一個(gè)腳印現(xiàn)在學(xué)生們肯定倉鼠沒有喝壺中的水格林小姐建議孩子們把一個(gè)盛水的容器放置在窗臺上，每天測定和記錄它的水位，然后把這些紙條標(biāo)上日期后貼在一張大紙上構(gòu)成一個(gè)圖表幾天之后，孩子們發(fā)現(xiàn)水位一直在下降，但是每天降低的尺度不一樣經(jīng)過對“不一樣”的討論后，一個(gè)叫帕特里克的學(xué)生聯(lián)想到烘干機(jī)烘衣服的情況，他就得出結(jié)論說：溫度較高時(shí)水就消失得較快此后，他們還進(jìn)行了兩項(xiàng)研究：一項(xiàng)是盛水容器口徑大小如何影響水消失快慢的實(shí)驗(yàn)，另一項(xiàng)是用一把扇子在盛水容器上扇動是否會使水消失得更快問題：這位美國老師在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上給我們的啟示是什么？結(jié)合學(xué)科教學(xué)談?wù)勀愕睦斫?、[案例]“老師，我能不用書中的原話嗎？” 　　一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L，我背不下來，如拿著書表演，又不太好孩子說出了原因你的意見很好，用自己的話來表演吧老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。

果然，這個(gè)孩子表演得非常出色　　問題：請?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法　　[參考答案]???? 師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成　　2、[案例]“不是果敢，是殘忍　　一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的可喜的是，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)　　問題：請對這位教師的行為進(jìn)行分析　　[參考答案]當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

　　3、[案例]“黃山為什么不在五岳之列？”　　一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告　　問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？　　[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成　　4、[案例]“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！”　　一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽2）你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你第二天，學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)的情況到后來，孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧！”　　問題：請分析一下這種現(xiàn)象　　[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認(rèn)識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性5.. [案例]“坐下”三例　　同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

　　1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！　　2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下誰來幫他？　　3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？　　學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話　　教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！　　學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）　　問題：就三位老師不同做法，談?wù)勀愕目捶ā　參考答案]：尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦　　第三種方式最好　6、[案例]有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動　　問題：你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？　　[參考答案]顯然，這種認(rèn)識是膚淺的，這將使師生互動流于形式作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。

因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動　　7、[案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識”時(shí)，在用教具—天平來稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差請你評價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法　　問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？　　[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題對待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯(cuò)誤問題時(shí)，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)　　8、[案例]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。

從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)一個(gè)偶然的機(jī)會，他母親說：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對自己的要求嚴(yán)格了　　詢問，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰他說那是“特殊的禮物”這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會”　　問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā　參考答案]一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動力　　新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價(jià)方式，這種新的評價(jià)傾注了更多的情感 與人文色彩這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價(jià)更容易被學(xué)生接受　　9、[案例]老師，讓我們自己來　　為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本　　第二天，把我的計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。

你管呢，讓你演什么你就演什么唄我可不想演聽到這兒，。