心理健康教育師資建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策摘要：就陜西西部高校心理健康教育工作的機(jī)構(gòu)建制、師資隊(duì)伍基本情況及工作中的困難和業(yè)務(wù)水平提高的措施等問(wèn)題在陜西西部選取了有代表性的15所高校開(kāi)展了高校心理健康教育師資的問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)調(diào)查分析了西部高校心理健康教育師資建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,并提出了相關(guān)對(duì)策建議 關(guān)鍵詞：高校；心理健康教育；師資建設(shè) 一、調(diào)查對(duì)象 選取了陜西西部有代表性的高校15所，其中“985”高校2所“，211”高校4所，省屬本科高校9所共發(fā)放問(wèn)卷15份，回收15份，回收率100%，有效率100% 二、調(diào)查方法 采用問(wèn)卷調(diào)查的方法在調(diào)查過(guò)程中，采用自編問(wèn)卷“陜西高校心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)查表”，共計(jì)23題，其中包括兩道開(kāi)放性提問(wèn)，內(nèi)容涉及該校心理健康教育機(jī)構(gòu)設(shè)置、師資隊(duì)伍基本情況、心理健康教育相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)、心理健康機(jī)構(gòu)的建設(shè)情況、心理健康教育師資培訓(xùn)、學(xué)習(xí)進(jìn)修情況、各高校心理健康教育工作人員對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)陜西高校心理健康教育師資建設(shè)工作的建議等一系列問(wèn)題，涵蓋了師資建設(shè)的各個(gè)方面，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，全方位、多角度了解陜西西部高校心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)情況。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析 本次調(diào)查共選取15所高校調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，所調(diào)查的15所高校全部建立了學(xué)生心理健康中心，為學(xué)生提供心理健康教育與咨詢(xún)服務(wù)具體調(diào)查結(jié)果如下：①各高校配備不同程度的專(zhuān)兼職教師，各高校專(zhuān)職人員較少，兼職人員較多，且男性教師比例低；各高校心理健康教育師資行政職級(jí)并不統(tǒng)一，有隸屬于學(xué)院、學(xué)工部和團(tuán)委的，也有獨(dú)立機(jī)構(gòu)的②調(diào)查結(jié)果顯示，高校中擁有中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床督導(dǎo)師資格的僅有5人，約占196名高校心理健康教育師資總數(shù)的4%；擁有中國(guó)心理學(xué)會(huì)咨詢(xún)師資格的僅有8人，約占196名高校心理健康教育師資總數(shù)的4%；擁有中國(guó)國(guó)家人力資源與社會(huì)保障部心理咨詢(xún)師資格的有123人，約占196名高校心理健康教育師資總數(shù)的63%所調(diào)查的高校心理健康教育師資學(xué)科背景總體呈現(xiàn)以心理學(xué)、教育學(xué)和思政為主的“心理學(xué)+教育學(xué)+思政+醫(yī)學(xué)+其他”的模式各高校心理健康教育教師崗位編制不統(tǒng)一，各高校有較大差異，大部分屬于教師系列和行政系列編制，分別占到59%和32%左右，醫(yī)學(xué)和實(shí)驗(yàn)系列比較少，分別占到8%和1%左右③調(diào)查高校中大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，心理健康教育師資開(kāi)設(shè)心理健康教育課程的達(dá)到了80%左右，各高校心理健康教育師資大部分能經(jīng)?；虿欢ㄆ诘膮⒓优嘤?xùn)和學(xué)習(xí)進(jìn)修。

④心理健康教育師資需要有專(zhuān)業(yè)的督導(dǎo)以促進(jìn)和提升工作能力和效率，在調(diào)查高校中，有一半以上的心理健康教育師資沒(méi)有專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)72%的高校軟硬件配備齊全，其余28%不同程度配備了相應(yīng)設(shè)備 四、存在的主要問(wèn)題 近年來(lái)，在心理健康教育師資的共同努力下，陜西高校心理健康教育工作在宣傳力度、辦公場(chǎng)所、課程開(kāi)設(shè)、個(gè)體咨詢(xún)等方面為促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、維護(hù)各高校穩(wěn)定做出了巨大貢獻(xiàn)從總體上看，高校心理健康教育工作還不能適應(yīng)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要，還普遍存在著專(zhuān)職教師師資隊(duì)伍數(shù)量不足、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)較少或系統(tǒng)性不強(qiáng)、職稱(chēng)崗位序列不統(tǒng)一、專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展受限、隊(duì)伍不穩(wěn)定、心理健康教育課程體系不健全等問(wèn)題①師資隊(duì)伍沒(méi)有達(dá)到教育部規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，心理健康教育師資隊(duì)伍數(shù)量不足，各高校發(fā)展參差不齊在調(diào)查中，僅有兩所學(xué)校的專(zhuān)職教師數(shù)量達(dá)到了1∶3000的師生比標(biāo)準(zhǔn)，其余從1∶3300到1∶10000不等，總體來(lái)看，師生比約為1∶6000從整體上來(lái)看，專(zhuān)業(yè)心理健康教育師資力量仍然不足；高校專(zhuān)職咨詢(xún)師數(shù)量有限，兼職咨詢(xún)師占據(jù)大多數(shù)，并且兼職教師缺乏有效的管理；專(zhuān)職教師人數(shù)太少②心理健康教育教師培訓(xùn)不夠高水平培訓(xùn)太少，教師少有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

培訓(xùn)內(nèi)容大多過(guò)于注重理論講授，案例分析少，操作技能訓(xùn)練較少；培訓(xùn)時(shí)間短，很少有時(shí)間讓學(xué)習(xí)者自己去體驗(yàn)或彼此分享③心理健康教育師資缺乏督導(dǎo)體系，心理教師專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)不夠在調(diào)查的15所高校中有7所學(xué)校專(zhuān)職教師不同程度地接受過(guò)專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)，占到調(diào)查總數(shù)的46.7%年接受督導(dǎo)時(shí)間從30到160學(xué)時(shí)不等，其余53.3%均未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理督導(dǎo)④高校心理健康教育課程體系不健全，開(kāi)設(shè)不規(guī)范，效果不顯著在調(diào)查的15所高校中，有12所開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，3所還未開(kāi)設(shè)相關(guān)課程⑤專(zhuān)職心理健康教育專(zhuān)兼職人員職稱(chēng)、職務(wù)未得到較好地解決晉升職稱(chēng)沒(méi)有合適的參評(píng)序列，如目前僅有思政教師職稱(chēng)評(píng)審序列，無(wú)心理健康教師職稱(chēng)評(píng)審系列，增加了教師的職稱(chēng)晉升難度；心理咨詢(xún)、心理活動(dòng)和講座等未計(jì)算工作量 五、對(duì)陜西高校心理健康教育工作的幾點(diǎn)思考和建議 （一）努力按照師生比1∶3000標(biāo)準(zhǔn)配齊專(zhuān)職人員 在現(xiàn)有的條件下，在輔導(dǎo)員中培養(yǎng)一支心理咨詢(xún)師隊(duì)伍，鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，考取心理咨詢(xún)師資格證書(shū)，把工作重心從個(gè)體咨詢(xún)引向定期的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，建立一支以專(zhuān)職心理健康教育師資為主，以兼職輔導(dǎo)員心理咨詢(xún)師為輔的充滿(mǎn)活力的大學(xué)生心理健康教育工作專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。

（二）多渠道多平臺(tái)提升心理健康教育師資教育教學(xué)水平 全省已開(kāi)始加強(qiáng)心理健康教育培訓(xùn)基地及示范中心建設(shè)，以基地和示范中心輻射和帶動(dòng)全省心理健康教育工作上到新的臺(tái)階，心理健康教育師資建設(shè)也將跟隨著整個(gè)高校心理健康教育的發(fā)展得到較大提高，陜西省已設(shè)陜西師范大學(xué)為陜西心理健康教育基地、國(guó)家首批大學(xué)生心理健康教育示范中心（西安電子科技大學(xué)）、陜西普通高校心理健康教育培訓(xùn)與研修基地（西安石油大學(xué)），各高?？稍诖嘶A(chǔ)上自主搭建平臺(tái)，組建心理健康教育工作教研組，負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作和課程教學(xué)工作，并采取實(shí)踐與研討相結(jié)合的方式，不斷提高心理健康教育教師教學(xué)能力和水平，同時(shí)促進(jìn)兼職教師成長(zhǎng)培育一批大學(xué)生心理健康教育教學(xué)骨干，有力提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據(jù)心理健康教育的需要建立或完善相應(yīng)的課程體系 （三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)和督導(dǎo) 培育在省內(nèi)外有一定影響的心理健康教育和咨詢(xún)專(zhuān)家，擔(dān)任督導(dǎo)師，讓從事大學(xué)生心理咨詢(xún)的教師接受專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)從培訓(xùn)的實(shí)效性上下功夫，在實(shí)際工作中提高工作效率，多增加交流和分享 （四）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，調(diào)整工作方向 學(xué)習(xí)積極心理學(xué)教育與咨詢(xún)模式，轉(zhuǎn)變關(guān)注個(gè)別學(xué)生的觀(guān)念，從挖掘?qū)W生個(gè)人潛能、提升學(xué)生整體素質(zhì)著手，關(guān)注大學(xué)生的整體發(fā)展。

（五）調(diào)動(dòng)教師積極性 心理健康教育是一項(xiàng)新的工作，教師要不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行科學(xué)研究，為此，應(yīng)通過(guò)各種有效激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)心理健康教育教師的工作積極性，如設(shè)計(jì)合適的、專(zhuān)門(mén)應(yīng)用于心理健康教師的職稱(chēng)晉升標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)聘序列，充分考慮其心理健康教育工作經(jīng)歷和業(yè)績(jī)等 （六）加強(qiáng)高校心理健康教育師資的交流和信息資源共享 在交流中互相學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為做好全省乃至全國(guó)心理健康教育工作共同努力 參考文獻(xiàn)： [1]劉紅艷.新形勢(shì)下心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].教學(xué)與管理,2012(30):41-43. [2]馮鐵蕾.高校心理健康教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及政策建議[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2008,35(6):125-129. [3]周如冬,李淑娜.淺析高校心理健康教育工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010(11):53-54.5 。