幼兒個案跟蹤觀察記錄蘇州市實驗小學幼兒園劉倩 2014-06 觀察對象：姓名：袁晨旳年齡：6歲性別：女家庭狀況：旳旳和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起她的爸爸媽媽工作比較忙，所以常常很早 就送到幼兒園旳旳有個哥哥，在讀小學一年級旳旳的爸爸是個不拘小節(jié)的人，常常做事 的時候有些馬虎；媽媽是個體經(jīng)營戶，平時因為要做生意的原因，所以比較忙碌觀察背景：旳旳是個活潑可愛的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛極了她的開 心的事，就是畫畫和好朋友游戲，每當快樂的時候，旳旳總會忍不住咯咯笑出聲可是，旳 旳也有苦惱的地方，學習習慣比較松散，做事的專注力比較差；加上先天口齒不清（平翹舌 部分、清晰度低），雖然旳旳也會和小朋友進行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的 幾個小朋友，旳旳存在著與人交流的心理障礙，特別是當聽到別的小朋友說‘我聽不懂你說 什么’的時候旳旳的家長是如何看待旳旳的缺點？如何提高旳旳的專注力和自信呢？帶著 這些疑問，我選擇了旳旳作為觀察對象觀察目的：1 ?改善交往的數(shù)量：提高同伴交往的頻率，擴大同伴交往的范圍2?從喜好的繪畫入手，提高與同伴交往的自信，同時改善自身做事不專心的學習習慣3.及時了解旳旳的語言發(fā)展狀況，并在日常生活中矯正錯誤的發(fā)音。

觀察記錄一：觀察時間：3月1日觀察地點：晨間區(qū)域觀察內(nèi)容：在區(qū)域活動開始后，如果沒有老師跟隨指導的話，旳旳比較喜歡各個區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜 歡與別人交流，加上老師常常在一個組指導，旳旳似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組 的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū) 和美術(shù)區(qū)，因為旳旳在繪畫涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來 貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開始，自己就坐在位子上，先探索了一下應該怎么玩，然后望望 我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒 童持平，在貼畫的過程中也會努力的進行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂， 在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進行交流，還想教其他 小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里” “這里”！這次區(qū)域旳旳堅持到了最后，保持了較長的 時間分析與措施：從開學以來這段時間來看，旳旳在玩區(qū)域和其他游戲時一定需要有老師在旁邊陪同，而 且她有與小朋友共同交流的欲望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講， 每一句話要講清楚，并且，還需要訓練她的常規(guī)意識，在活動中集中注意力，美工區(qū)和美術(shù) 區(qū)對于她的動手操作是有益的，但是對她的語言與交流并不促進，在老師多同她交流的同時, 也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。

觀察記錄二：觀察時間：3月30日觀察地點：晨間區(qū)域、日常人際交往觀察內(nèi)容：本月，旳旳的常規(guī)意識不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有中班上學期那么積極，所 以其它小朋友都不太愿意和旳旳一起玩，從旳旳的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，但 是由于表達不清，又不知道用什么方式通過觀察我發(fā)現(xiàn)，旳旳很喜歡當圖書管理員，只是 每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了在區(qū)域活動中，旳旳還是沒有很明顯的選擇意識，區(qū)域開始后，就到每一個地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看 看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在老師 的指導下比較喜歡去美術(shù)區(qū)，這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后， 能夠定心的坐下來畫一畫旳旳媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，因此在園外報名了語言 培訓課語訓課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車” “ 119”發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下 來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽 柜里去，表情嚴肅的說：“我想要帶回家”整個美術(shù)區(qū)的時間都能堅持坐定，畫完后還有很 快樂的滿足感在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會，還可以請小朋友介紹，幾 個小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，旳旳也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她 拿著自己的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領下，小朋友拍 拍手表揚了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早 上，旳旳開心了好久！ 分析與措施：由于喜歡畫畫，所以旳旳對于美術(shù)區(qū)很感興趣，沒有老師的指導也會去漫無目的的畫一 畫，如果以后區(qū)域中，有意識的引導她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機會說，也鍛 煉鍛煉她其它的能力。

盡管，旳旳是個表達能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)旳旳還是很渴望和大 家一樣需要交流和鼓勵，只是旳旳在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內(nèi)容及 時與旳旳媽媽進行溝通，并達成一致——對于她有進步的地方就應該及時的表揚鼓勵！觀察記錄三：觀察時間：4月25日觀察地點：教學活動、晨間區(qū)域觀察內(nèi)容：相對于2月、3月的‘太兇’行為，在老師的不斷糾正下，家長配合，她也在慢慢的改 正這些壞習慣，積極的參與到游戲活動中依照旳旳的一貫興趣愛好，很喜歡去美術(shù)區(qū)，但 是由于一直來的晚，所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿了，教師有意識的引導她去一些不常去的區(qū)域， 在《老虎拔牙》活動中，我請她去“拼老虎區(qū)”試一試，我先示范拼了老虎，她開始興奮的 念“老虎、老虎”還指著圖片下面的紅色彩紙說“紅色的、紅色的” ，我朝旳旳豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒！ ”看到她的興趣被激發(fā)出來了，我順勢給旳旳介紹了 拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎” 接著我請旳旳自己來試一試，開始時，她很認真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要 4塊小圖旳旳找到了 3塊，就指著 說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自己跑走了。

分析與措施：根據(jù)旳旳的這個情況，我也思考，旳旳經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫畫區(qū)，能在美術(shù)區(qū)堅持 很長的時間，是因為畫畫是旳旳的特長，在畫畫中，她可以體驗到成就感、提升自己的自信, 越畫越好！而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因為她不敢嘗試，怕出錯，所以旳旳嘗試 其它區(qū)本身就是一個進步，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，但是對旳旳的要求可以稍 微的放低一些，比如說拼了 3塊也可以對她進行表揚，鼓勵，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的 興趣，以此類推，讓旳旳去積極嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展另外，也應積極的與家 長溝通，請旳旳按時來園，保證游戲時間的充足！觀察記錄四：觀察時間：5月25日觀察地點：角色游戲觀察內(nèi)容：在創(chuàng)游開始時，旳旳選擇了幼兒園當小朋友，因為今天在幼兒園投放的材料是平時多余 的手工操作紙！旳旳對動手操作十分的感興趣！拿到紙后就開始剪，不時的還會看看其它小 朋友做的怎么樣！提醒小朋友把剪下來的廢紙放進紙籃！她做的手工操作紙是信封！不一會 她就做好了！很開心的拿給我看，告訴我這是“信封、信封” ！在游戲結(jié)束時，能把廢紙收拾干凈！這個月，旳旳的媽媽準備了一本’表現(xiàn)本’，針對上課發(fā)言、專注，愿意表達、交往等情 況，每天與家長進行交流。

分析與措施：相比較上個月，旳旳的語言表達能力又有了明顯的進步，而且有主動的社會交往意識！ 能有意識的提醒其它小朋友該怎么做！除了在創(chuàng)游中，在日常生活中，她也會經(jīng)常性的告訴 其它小朋友這樣做是不對的！很有小主人的意識！看到旳旳的變化，我想，在平時也應多給 旳旳一些展示自己的機會，讓其它小朋友能夠更加了解旳旳！更關(guān)心旳旳！這樣也能創(chuàng)造一 個更好的融合環(huán)境！跟蹤總述:通過對旳旳一階段的觀察、弓I導和干預后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)旳旳的規(guī)則意識增強了，能 很好地融入集體生活中在教學活動中，能夠認真聽講、積極舉手發(fā)言，每當這個時候，老 師的表揚也帶動了更多的小朋友愿意和旳旳做朋友教室、活動場所里的旳旳再也不是孤單 的，性格變得越來越活潑開朗、自信心也越來越強了這與老師和家長的配合分不開，正是 旳旳媽媽的’表現(xiàn)本’使得旳旳了解到在幼兒園的表現(xiàn)會及時被家人關(guān)注， 會有相應的獎懲,所以旳旳更加樂于用好的表現(xiàn)來贏得關(guān)心和獎勵接下來我們繼續(xù)要做的是：是保證干預有 效和長效此文檔部分內(nèi)容來源于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請告知刪除，本文檔可自行編輯和修改內(nèi)容，感謝您的支持！】。