附件：課堂教學技術資源支持方案設計模板課堂教學技術資源支持方案設計方案名稱《認識負數》一課技術資源設計課程名稱《認識負數》年級 六年級學科 數學單元 六年級下冊第一單元章節(jié) P2-3例1和例2教材分析《認識負數》是在學生系統地認識整數、小數的基礎上進行教學的通過負數的認識，使學生明白“數”不僅包括正的，還有負的，從而使學生對數的概念形成一個完善、系統的知識結構，為今后進一步認識負數打下基礎在生活中，由于人們生活和生產的需要，有時僅僅用已學過的數（即正數）已經不能明確地表達意思了，于是產生了負數學生在感知了負數的產生之后，由于生活經驗，已經見過負數的存在，于是在這種生活經驗的基礎上，尤其是在溫度中，深刻體會了負數的意義，從而為下節(jié)課系統認識“正負數”打下扎實的基礎學情分析在學習“生活中的負數”之前，學生已經系統認識了整數和小數，并且對“分數”也有了初步的認識知道這些已學過的數的個數都是無限的學生由于生活經驗，可能在某些地方已經知道了負數的存在基于這樣的學習起點，本節(jié)課必須在學生認知沖突產生矛盾的前提下讓學生體會“負數”產生的必要性。

并通過熟悉的生活情境讓學生體會負數的意義同時在本節(jié)課上也應盡量通過數學思想的滲透，使知識形成一個完整的結構，為今后進一步學習正、負數打下基礎教學目標1、引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負　　數；知道0不是正數也不是負數2、使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生　　活的聯系3、結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學生良好的數學情感　　和數學態(tài)度學習目標讓學生在生活實際背景中學習和感受正負數的意義；再從尋找生活中的正負數的活動中，盡可能讓學生自己列舉生活中正負數應用的實例，體會學習負數的必要性，理解負數的意義，建立正數和負數的數感　　重點、難點1、初步理解負數的含義2、體會負數的重要性所用軟硬件平臺軟件ppt硬件綜合電教平臺信息化教學資源類型（演示文稿）版權聲明如您上傳該技術資源設計方案與相關資源則代表您承諾該方案和相關資源都是您本人原創(chuàng)并同意廣州市中小學教師繼續(xù)教育網轉載和使用√可隨意轉載和使用允許第三方轉載和使用，但需聯系告知不允許第三方轉載和使用教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動技術資源使用策略優(yōu)化對比課后反思技術資源的準備1．多媒體課件。

2．多媒體網絡教室人教版新課標試驗教科書六年級下冊第一單元P2-3例1和例2（所運用到技術資源以及其使用策略）（與傳統教學環(huán)節(jié)有哪些不同，哪些地方得到了優(yōu)化）課堂導入一、情景導入1、出示主題圖2、揭示課題1、教師利用課件向學生展示教材第2頁主題圖2、引導學生觀察圖片，說出圖中內容教師：觀察上圖，你能發(fā)現什么？0℃代表什么意思？-3℃ 和 3℃ 各代表什么意思？）引出課題并板書：負數的初步認識創(chuàng)設一個游樂場的情境利用多媒體手段直觀新穎，使學生變厭學為愿學、善學和會學從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設游樂場情境，把鮮活的生活引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步感知平移和旋轉現象課堂講授1、教學例1 2、學生討論合作，交流反饋3、教學例24、歸納正數和負數2、學生討論合作，交流反饋1）請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀2）教師展示學生不同的表示方法3）小結：通過剛才的學習，我們用“+”和“-”就能準確地表示零上溫度和零下溫度　引導學生看圖，幫助理解后試說出樓層利用多媒體教學，引導學生主動參與學習，解決教材的重、難點充分聯系生活，使所學知識進一步深化，體現了負數的應用價值學生技能訓練與指導探究氣溫中的正數和負數，進一步認識負數。

　　投影課本第2頁上面的插圖小組討論：（課件顯示）　　零上溫度都用正數表示，零下溫度都用負數表示那0呢？它算什么？是正數？負數？既不是正數也不是負數？在熟悉的生活情境中，了解負數的含義利用多媒體教學，變“抽象”為“形象”培養(yǎng)學生的學習能力結合災區(qū)體驗負數的實際意義，巧借生活實際問題把正數和負數聯系起來，區(qū)分正負數的不同點，通過認識溫度計，簡潔明了地把教學難點突破，一并還進行了環(huán)保和愛心教育，加強了學科間的聯系總結與復習圍繞課內和課外知識進行梳理，由淺入深進行練習，通過不同的題型來調動學生的學習興趣及時進行評價，使學生進一步得到知識的反饋并加以鞏固力圖從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察、交流，自主探索的學習方式，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，體驗成功的喜悅，增強學習數學的信心，最后巧借歷史激發(fā)他們的斗志讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學生真正成為學習的主人體會負數的重要性利用多媒體，拓寬知識面，活躍思維這個環(huán)節(jié)設計讓學生自己概括所學的知識及知識的獲取方法，真正達到“授之以漁”的教學目的同時讓學生通過自評、互評的活動，反思自己的學習行為，在學生群體中樹立榜樣，激發(fā)了學生學習積極性。

教學評價師：同學們，這節(jié)課你們有什么收獲？你們怎樣學到這些知識？你覺得自己表現怎樣？誰表現最棒？通過教學資源體現數學知識與生活聯系的緊密性設計緊扣教材，與生活充分結合，注意知識的落實，重視學生應用新知解決生活中的實際問題的能力培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學習興趣的培養(yǎng)。