小學語文作業(yè)設計有效性策略研究課題開題報告一、課題背景1、《語文課程標準》提出：教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔2、《基礎教育改革綱要》對課程改革目標作出了明確規(guī)定：要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學風，培養(yǎng)學生獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力加德納的多元智力理論認為："每一個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學習類型和學習方法"因此，讓作業(yè)特別是識字作業(yè)，怎樣使其成為學生展示個性；成為孩子們學習、創(chuàng)造、游戲的樂園；成為快樂成長的平臺已成為一個重要的研究課題 二、研究的目標1、減輕低年級孩子語文過重課業(yè)負擔，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎2、變革低年級作業(yè)為契機，促進教師行為和觀念的改變3、突破傳統(tǒng)識字作業(yè)的練習形式，改變語文識字作業(yè)只有簡單重復、機械抄寫的唯一形式讓識字業(yè)由單調(diào)、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣，讓豐富多彩的生活走進學生的作業(yè)體系，同時讓孩子快樂、主動積極的進行語文學習4、同時提高家長的認識，為學生的課外生活提供足夠的時間與空間5、轉(zhuǎn)化教師的教學觀念與行為，專業(yè)引領與實踐相結(jié)合，減輕教師與學生負擔，促進學校教育教學質(zhì)量提高，進一步提升個人的教科研水平。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1、國內(nèi)研究近幾年來，致力于作業(yè)研究的課題很多，如作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)布置、作業(yè)評價等方面很多學校都做了許多深入的研究，這些研究的出發(fā)點都是致力于“有效課堂教學”的研究我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中把教材分成三個系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)指出：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排的好，對學生自學能力和實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進作用，同時也有利于教師改進教學法2、國外研究 國外教學論研究中對作業(yè)問題也相當重視如：早期蘇聯(lián)的教學論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學論研究的重要方面；美國學者庫柏在20世紀八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進行了大量的研究美國科技教育界人士則認為：家庭作業(yè)有助于幫助學生建立良好的學習習慣，提高管理時間的技能,加深對一天學習的理解我們課題組成員吸取了任務學習理論的精髓所在，將它與新課程標準下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)在前人的經(jīng)驗基礎上揚長避短針對目前低年級識字作業(yè)操作現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進行調(diào)查，同時結(jié)合國內(nèi)外的理論基礎，對調(diào)查的弊端反思出相應對策并進行研究，實現(xiàn)識字作業(yè)興趣化，減輕學生負擔。

四、核心概念的界定識字任務是小學低年級教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點，在識字的學習中，學生不但要寫會一部分字，還要認會大量的字，同時進行聽說讀寫 、識字能力的培養(yǎng)這些任務只有在孩子平時的各種形式作業(yè)中練習，才能得到鞏固而低年級識字作業(yè)的研究，重在關(guān)注低年級孩子作業(yè)的趣味性，為了達到熟練掌握知識 、學用結(jié)合，進行識字教學上的“創(chuàng)新”這種創(chuàng)新就是把枯燥無味重復的傳統(tǒng)作業(yè)形式，變成學生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中完成知識的掌握，減輕學生負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種作業(yè)形式兒童是大自然最美好的杰作”教育的根本是以人為本，“生本教育”的核心理念是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的學課堂學習的主人是學生，作業(yè)的主人更是學生，我們要相信學生是學習的核心其實學生的潛力是無窮無盡的，很多學習中的問題學生都能夠自主解決，或者是通過體驗式學習、討論后共同解決?　　識字能力是學習能力的基礎小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W的一年級學生，一打開課本就是大量的抽象的歸類識字如何能使孩子們在剛?cè)雽W階段喜歡學習、喜歡探索、喜歡思考，把他們帶入知識的海洋而不覺枯燥，對學習充滿濃厚的興趣是我們教師應思考的。

我們要把“生本教育”理念貫穿于學習的各個方面我們要做的事便是要讓學生真正愛上識字，能輕松識字，成為學習的主人五、課題研究的主要內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題（一）調(diào)查現(xiàn)狀語文作業(yè)的有效與否直接關(guān)乎語文教學質(zhì)量，其地位之重顯而易見長期以來，教師較多地偏重作業(yè)使學生形成字、詞技能技巧的操練功能，重視作業(yè)的短期功利價值，不太顧及長遠的教育價值學生成為作業(yè)的工具和應試的機器1.有的作業(yè)目標失范有些教師沒有認真思考，因此，布置作業(yè)就出現(xiàn)這樣的情況：漫無目標，為防止學生沉溺于玩耍，隨意布置作業(yè)；目標失度，任意拔高或曲解課文，或僅考慮思想可比性忽視語言文字遷移，導致同一篇閱讀短文出現(xiàn)在不同年級練習冊中的怪現(xiàn)象發(fā)生；目標不清，作業(yè)對課文的針對性不強2.有的作業(yè)數(shù)量失控 當前語文作業(yè)數(shù)量失控，機械練習或嘩眾取寵者多，學生實際收益卻并不多，反而丟失了學生的創(chuàng)造精神，泯滅了學生學習語文的興趣3.有的作業(yè)形式失控 目前有的教師布置的作業(yè)基本上課外作業(yè)多于課內(nèi)作業(yè)，書面作業(yè)多于實踐作業(yè)，識記理解作業(yè)多于表達運用作業(yè)，形式求新求異卻不落實對如何開發(fā)與利用語文作業(yè)在培養(yǎng)學生正確語文學習觀念，促進學生主動探究，培養(yǎng)創(chuàng)造才能等功能的研究不夠，即使有一些，也局限于現(xiàn)成習題的改變和篩選，缺少應有的廣度和深度。

二）課題研究目標及主要內(nèi)容：1、通過研究，進一步深化新課程改革，促使教師在提高課堂教學效率上下功夫，加強語文教學的針對性和有效性，探索出行之有效的作業(yè)設計規(guī)律，使學生作業(yè)?！百|(zhì)”減“量”努力構(gòu)建基于校本的體現(xiàn)學生個性差異的小學語文作業(yè)結(jié)構(gòu)體系；同時也通過課題研究，鍛造一支具有科研意識和能力的教師隊伍2、通過研究，增強師生的創(chuàng)新意識，設計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性、多樣性的小學語文作業(yè)，使不同層次的學生體驗到作業(yè)的樂趣，以激發(fā)小學生對語文作業(yè)的興趣，使作業(yè)同樣成為學生自主探究、合作學習的活動過程，著力解決教學中學生課業(yè)負擔過重的問題，引導學生由“要我做作業(yè)”向“我要做作業(yè)”、“我愛作業(yè)” 轉(zhuǎn)變3、通過作業(yè)設計的評價體系研究，探索不同年段不同層次學生的評價機制，促進學生自我反思、自我生成能力的提升，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣六、研究方法本課題在具體實施過程中主要采用行動研究法，通過對相關(guān)理論進行課堂實踐，通過反思、驗證、探索出更有效的成果，加以推廣在實驗中還要用到的輔助研究方法有：1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學生作業(yè)的數(shù)量、時間、評價、作業(yè)習慣及作業(yè)效果通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設計中存在的問題。

2、文獻研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎理論，并在科學理論的指導下來研究分析，在相關(guān)理論的指導下進行語文作業(yè)的優(yōu)化設計3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地進行分析研究、不斷實踐總結(jié)4、個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習慣，便于針對性地研究5、數(shù)理分析法：在研究過程中，不斷收集本校學生作業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，進行綜合分析，找到解決我校語文教學中存在的問題 七、課題研究實施步驟（一）、準備階段： （ 2015年3月 ——2015年4月）1、學習小課題研究理論設計研究方案，撰寫研究方案2、參加相關(guān)各級教育教學科研課題研究的學習培訓活動二）、實施階段： （2015年4月 ——2016年2月）1、嘗試進行各種形式的個性化作業(yè)設計2、課堂教學實踐研究，驗證觀點，上交流課3、留意過程的經(jīng)驗積累，與課題小組成員交流作業(yè)設計的實踐信息，并寫出中期小結(jié)4、收集新課程理念下的作業(yè)設計精品個案5、撰寫教學案例、經(jīng)驗文章，整理好作業(yè)設計6、課題組撰寫相關(guān)論文（三）、總結(jié)成果階段：（ 2016年 3月）結(jié)果的整理、分析得出結(jié)論和呈現(xiàn)，撰寫研究論文或結(jié)題報告，優(yōu)秀作品匯編，成果上報，交流。

八、研究的預期效果以及成果 1、預期效果 (1) 低年級的作業(yè)設計更形象化和趣味化，適合孩子的口味 (2) 改變抄抄寫寫的傳統(tǒng)作業(yè)設計模式，不但給孩子減負，同時激發(fā)孩子學習的興趣 (3) 改進教師的教育方法，教學理念，提高教學效率，同時，能提高教師的教學能力 (4) 能在每一個學生身上都會有明顯積極的效應2、最終成果調(diào)查報告、關(guān)于《小學語文作業(yè)設計有效性策略研究》的結(jié)題報告，相關(guān)論文，優(yōu)秀作品匯編，成果上報。