小學班主任優(yōu)秀教育案例集錦各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝　　體味“誠實”　　吉林市第一實驗小學王秋　　學期初，為了讓新接的班級書香味道更濃，班級購置了一個精美的書柜為了促進學生更廣泛地閱讀和更好地互相交流，于是便號召全班同學貢獻書籍　　借書活動開展后，班級學生閱讀的積極性非常高，我也為開展了這一活動暗自高興有一天，小涵來到我身邊，傷心地說：“王老師，我貢獻的《本狼的故事》和《西游記》都不見了，一定是同學帶回家了看著她傷心的樣子，我安慰她：“不要著急，我一定幫你找回來”　　望著小涵傷心地離去，自己不禁也為之不平可轉(zhuǎn)念一想，若是在班級大張旗鼓地實施找書行動，勢必會給拿書的同學帶來一定的心理壓力但是如果不及時引導和制止隨意班級公用圖書的不良行為，又會給班級圖書管理帶來不便，也不利于孩子身心健康的成長思考了許久，終于有了解決的對策　　利用休息的時間，我故作神秘地說：“同學們，今天我接到家長電話，說家里書架上多了幾本其他孩子的書他想培養(yǎng)自己孩子誠實的品質(zhì)，便與老師取得聯(lián)系，希望他的孩子能夠?qū)鴼w還給班級我的想法與這位家長也是一樣的，只要將書還給班級就是誠實的好孩子　　第二天，我在批作業(yè)時無意間發(fā)現(xiàn)小卓鬼鬼祟祟地在書架旁來回走動，就不動聲色地關(guān)注著他的一舉一動，只見他迅速地從衣服內(nèi)側(cè)掏出書塞到書架上，之后又回頭察看周圍是否有人看見。

一種直覺使我下意識低下頭，裝作批改作業(yè)，一切都是那樣的平靜，似乎什么事都沒有發(fā)生過但是我的心里卻有了許多的想法，用不用找到他再深入地談?wù)?，教育教育他，或是在班級表揚他還書的行為，還是……思前想后，決定讓這件事淡淡地忘卻吧，已經(jīng)告訴孩子主動還書就是誠實的行為，何必再去撕開那誠實面紗，只要他自己體味到了“誠實”就已經(jīng)體現(xiàn)了教育無聲的力量各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝.'。