大班幼兒個案追蹤記錄幼兒姓名楊洋班級????大二教師情況分析：由于楊洋爸爸媽媽平時都忙于工作，因此孩子一般由爺爺奶奶照顧由于爺爺奶奶的寵愛，孩子形成了任性、愛打人等若干不良的習(xí)慣爸爸媽媽為此非常著急，希望孩子能通過幼兒園的熏陶及老師的督促，改掉這些壞習(xí)慣并表示，作為家長將配合幼兒園老師共同促進孩子的進步和發(fā)展孩子日常行為表現(xiàn)學(xué)期總目標：一、正確分析孩子的情緒化行為，施以引導(dǎo)和鼓勵二、用心觀察孩子的活動和行為，及時幫助孩子調(diào)節(jié)和控制三、多與孩子交談，并耐心對待和回應(yīng)孩子四、保持與家長的溝通，使家長正確認識孩子自我意識發(fā)展的特點，共同參與孩子的培養(yǎng)逐月目標：三月份：知道幼兒園的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩四月份：不打人、不抓人，知道小朋友之間要團結(jié)友愛五月份：初步懂得關(guān)心同伴，與同伴能友好相處六月份：培養(yǎng)孩子助人為樂的品質(zhì)?跟蹤時間：2015.3現(xiàn)象記錄：今天是開學(xué)的第二天，許多孩子午餐后，在玩自己的玩具楊洋由于沒帶玩具，羨慕地看著大家玩見此情景，我對楊洋說：“我們一起來玩娃娃家吧他搖搖頭，眼睛眨都不眨地看著卞宏銘小朋友原來，卞宏銘小朋友手上玩的是奧特曼的玩具，看來奧特曼的玩具深深地吸引著楊洋。

怎么樣讓楊洋能高興地和大家一起玩呢？我正在思考的時候，卞宏銘小朋友突然大聲地叫了起來：“這是我的玩具，不給你玩只見楊洋站在卞宏銘的前面，雙手使勁地掰被卞宏銘緊抱在胸口的奧特曼我連忙上去將楊洋的雙手從卞宏銘小朋友的身上移下，柔聲地對他說：“楊洋，你很喜歡奧特曼對嗎？”他眼里噙著淚水，對我點了點頭我又問：“楊洋，你知道奧特曼會搶別人的東西嗎？”“不會奧特曼會喜歡搶東西的小孩嗎？”“不會對了，楊洋不搶別人的玩具，奧特曼和老師都喜歡聽罷我的話以后，楊洋終于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿給他的玩具分析：從這件事，發(fā)現(xiàn)楊洋小朋友非常喜歡奧特曼因而別的孩子在玩奧特曼的時候，他會產(chǎn)生羨慕的神情但是由于小班孩子自我中心傾向明顯，常常以自己的需要作為唯一的標準，因此，在玩的時候遇見自己想玩的玩具往往就會去搶措施：?一、與爸爸媽媽、爺爺奶奶聯(lián)系，家園一致地幫助楊洋，教會他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對同伴說一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等二、讓爸爸媽媽為他準備好奧特曼的玩具，滿足孩子玩的愿望?跟蹤時間：2015.4現(xiàn)象記錄：今天，楊洋一早來到幼兒園，徑直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙著燒飯燒菜，他邊燒邊對我說：“老師，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在燒飯給娃娃吃。

看到我肯定的目光后，他更加得意地擺弄著小鍋小鏟，忙得不亦樂乎這時，陳磊小朋友來了，娃娃家的玩具同樣深深地吸引著倪斌，所以，陳磊小朋友也來到了娃娃家只見他剛伸出小手想拿玩具的時候，楊洋便大聲地排斥道：“這是我玩的，你不準拿可憐陳磊小朋友被他這樣一詐唬，嚇得把小手縮了進來，極不情愿地離開了娃娃家分析：楊洋由于爺爺奶奶的寵愛，導(dǎo)致了其霸道的習(xí)慣但是，在幼兒園的集體生活中，老師必須要幫助他克服這一壞習(xí)慣在幫助他的過程中，先引導(dǎo)后表揚是最佳的方法這不，他由排斥同伴 接納同伴 與同伴共同玩這個過程顯示了楊洋小朋友的點滴進步措施：一、行動干預(yù)：首先，將陳磊小朋友重新引到娃娃家，讓他和楊洋一起玩娃娃家玩具其次，利用游戲講評，讓他明白幼兒園的玩具大家一起分享二、語言疏導(dǎo)：將陳磊引到娃娃家后，我對楊洋說：“楊洋，讓陳磊小朋友和你一起玩娃娃家玩具好嗎？”楊洋在老師的暗示下，無可奈何地點點頭，不情愿地將手中的一些玩具推給倪斌游戲講評時，我故意表揚楊洋：“今天呀，我們的楊洋小朋友真了不起，在玩娃娃家的時候，知道和其他小朋友一起玩幼兒園里的玩具了??跟蹤時間：2015.5現(xiàn)象記錄：今天，小朋友們非常高興地板上鋪著紅色的地毯和綠色的地毯，孩子們正在做著集合的游戲。

這時，老師說：“男孩子進入紅地毯，女孩子進入綠地毯孩子們立刻站在了地毯上這時，蔣成小朋友也和楊洋擠在一起，想站在紅色地毯上，她的腳還沒踏穩(wěn)呢，便被楊洋使勁地往外推了一下：“你不要進來結(jié)果，成成打了一個趔趄，摔倒在地而楊洋呢，還不知道自己推人是錯的，依然在興致勃勃地游戲著分析：孩子愛模仿的特點非常突出，而模仿又是這個時期孩子主要的學(xué)習(xí)方式因此，孩子所表現(xiàn)出來的行為往往是平時最愛模仿的行為楊洋之所以喜歡打人、罵人，有一半的因素歸咎于平時所看的一些武打的電視，通過模仿使他漸漸形成了習(xí)慣因此，在以后的引導(dǎo)過程中，一方面多讓他觀看一些有益的電視，轉(zhuǎn)移他的模仿對象，習(xí)得良好的行為習(xí)慣；另一方面，引導(dǎo)他逐漸調(diào)節(jié)和控制自己的情緒行為，使他產(chǎn)生愉快的情緒，積極的行動措施：一、對楊洋加以引導(dǎo)，讓他明白：小朋友之間要團結(jié)友愛，不可動手打人二、與楊洋的爸爸媽媽聯(lián)系爸爸媽媽說：楊洋在家經(jīng)常看一些“打打鬧鬧”的動畫片，因此，經(jīng)常模仿里面的動作，逐步形成了打鬧的習(xí)慣經(jīng)過這件事，爸爸媽媽和我達成共識：有選擇地看電視，并加以引導(dǎo)；多多提醒楊洋，不要動手打同伴，有什么事可以告訴老師、可以告訴爸爸媽媽?跟蹤時間：?2015.6現(xiàn)象記錄：在今天的美工活動中，有許多孩子都在涂畫水果籃，他們說，要把水果籃中的水果帶回家，給爸爸媽媽“吃”。

楊洋也不例外他拿了一支紅顏色的蠟筆，在大蘋果的上面涂呀涂，一會兒，紅紅的大蘋果便出現(xiàn)在眼前他高興極了，正想拿給老師看的時候，突然發(fā)現(xiàn)駿駿在一邊悄悄地抹眼淚咦，“怎么啦？”駿駿用手指了指她的大蘋果噢，原來駿駿將蘋果涂成了黑色，就像一個大黑球似的見此情景，楊洋看了看自己的蘋果，又看了看手中的蠟筆，遲疑了一下，把小手一伸，說：“給你分析：看了今天的案例，我的感觸很深記得一個月前，在同樣的美工活動中，楊洋曾經(jīng)就是為了幾支蠟筆，和小朋友們大聲爭搶，他把所有的紅色綠色和黃色等色彩鮮艷的蠟筆占為己有，使許多孩子只得另選顏色，展現(xiàn)在大家面前的作品顏色灰暗，失去了應(yīng)有的靚麗色彩今天，在同樣的活動中，楊洋的表現(xiàn)迥然不同我真為他的不同感到高興措施：一、以表揚的方式鼓勵楊洋幫助同伴二、展示楊洋的作品，激發(fā)楊洋學(xué)習(xí)方面的自豪感三、當著集體的面表揚楊洋幫助駿駿涂畫紅紅的蘋果四、促進楊洋將此積極的情感體驗遷移到日常生活小結(jié)：很高興，經(jīng)過一個學(xué)期的共同努力，變了，現(xiàn)在的他能和同伴一起開心地玩耍、現(xiàn)在的他能好同 伴一起友好地相處楊洋，我們的教室里再也聽不見爭搶玩具的喧鬧聲、再也聽不見被打被抓的哭鬧聲。