渤海大學(xué)成人教育學(xué)生畢業(yè)論文英語課堂教學(xué)實(shí)踐的反思效益所學(xué)專業(yè) 漢語言文學(xué) 入學(xué)年度 2010年 學(xué)習(xí)地點(diǎn)（函授站） 建 昌 學(xué)生姓名 谷 耀 文 指導(dǎo)教師 完成日期 2011年10月 目 錄 摘 要……………………………………………………………………………………(1)引 言……………………………………………………………………………………(2)一、確定反思的內(nèi)容：…………………………………………………………(2)二、把握教學(xué)反思的過程 ： ………………………………………………(4)三、把握有效反思的途徑： …………………………………………………(6)（一）常記反思日記 ……………………………………………………………(6)（二）三人行必有我?guī)煛?7)（三）論壇觀摩發(fā)言 ……………………………………………………………(7)結(jié) 語……………………………………………………………………………………(7)參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………………(9)小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐的反思效益[摘要]：教學(xué)反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代英語教師所應(yīng)具備的重要能力之一。

但這種能力并非與生俱來或隨時(shí)間流逝自然提高的，它需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展作為一名小學(xué)英語教師我清楚地認(rèn)識(shí)到英語課堂教學(xué)實(shí)踐的反思效益，并在實(shí)際的教學(xué)反思過程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平，同時(shí)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行反思活動(dòng)，以提高教學(xué)效果[Abstract]: reflections on the teaching ability is a highly qualified teacher should have one of the important capabilities of modern English. But this ability is not innate or natural improve as time goes by, it requires teachers in practical teaching in the process of conscious, planned, systematic training and development. As a primary school English teacher I clearly recognize that reflection on the benefits of English classroom teaching practice, and constantly improve their own reflection in the actual reflection of teaching process ability and teaching ability, at the same time with the right methods to reflect activity in order to improve the teaching effect.[關(guān)鍵詞]：小學(xué)英語 課堂教學(xué) 教學(xué)效益 有效途徑[Keywords]: primary English 、teaching efficiency of classroom teaching effective ways引言：提到反思，我們要清楚的明白它的定義：反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑 　　通過這三年來參加我縣小學(xué)教研部連續(xù)組織的課堂實(shí)例培訓(xùn)，我更加清楚的明白：現(xiàn)代英語教學(xué)中，反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的英語教師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等可以看出，英語教學(xué)的反思，已不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)作為農(nóng)村小學(xué)教育一線的一名普通老師，在教學(xué)中，我腳踏實(shí)地的深入教學(xué)實(shí)踐有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升通過不斷的積累教學(xué)中的點(diǎn)滴實(shí)踐與反思，初步取得了有效的效益那么，作為一個(gè)農(nóng)村小學(xué)英語教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力，提高教學(xué)效益呢？我想談?wù)勛约旱囊恍┻€很粗淺的想法一、確定反思的內(nèi)容：教學(xué)反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，也并不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想古語說"有的放矢"，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對(duì)性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。

首先我從教材入手，通過分析和反思總結(jié)出：教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活的和有創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吓c拓展”只要教師從學(xué)生的實(shí)際水平和語言能力出發(fā)，任何的教學(xué)內(nèi)容的整合與拓展，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的教師要靈活拓展教材中與學(xué)生生活經(jīng)歷相符的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)整理，融合到自己的教學(xué)中去我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書快樂英語，教材編寫總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的的語言任務(wù)，即：話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)語言的交際功能，貫徹語言運(yùn)用的基本原則，把知識(shí)和技能目標(biāo)融會(huì)在完成任務(wù)的過程之中這套教材采用相對(duì)獨(dú)立的單元編排體系，使教學(xué)更具靈活性、延續(xù)性和可選擇性依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為以單元話題為中心，分層遞進(jìn)，有效整合單元教學(xué)，能提高課堂實(shí)效，并且在三年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行了三單元13、14課整合教學(xué)的嘗試整合教學(xué)實(shí)踐與反思這一單元的13、14課話題是“水果”，以及圍繞別人來家里做客，請(qǐng)人吃水果開展的對(duì)話。

教材中分四個(gè)小部分：Learn to say，Look,Listen and Say，let’s play ,let’act,內(nèi)容比較散亂如果把它們獨(dú)立起來，按部就班的話教學(xué)起來會(huì)比較困難，學(xué)生學(xué)起來也索然無味沒有頭緒我們應(yīng)該合理并有效地將兩課每一部分進(jìn)行整合，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果學(xué)生在學(xué)習(xí)了“May I come in? Come in ,please. Have a big…… ”等句型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何簡(jiǎn)單邀請(qǐng)他人吃水果，并且強(qiáng)調(diào)如何在實(shí)際情景中自然運(yùn)用要求能聽懂、會(huì)說： 并能在實(shí)際情景中運(yùn)用要求模仿正確，語調(diào)自然能聽、說、認(rèn)讀一些常見水果的單詞，apple ,banana ,pear, orange ,peach, watermelon 等在做完一番分析后，我決定把以上內(nèi)容分三個(gè)課時(shí)來教學(xué)第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)單詞apple, banana, pear, orange, peach watermelon及它們的復(fù)數(shù)形式會(huì)運(yùn)用句型Have a big…… 初步感知May I come in? 句型及其回答學(xué)好本課時(shí)將為其他兩課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)Who is it? 句型及其回答It’s me.并在實(shí)際情景中運(yùn)用它。

本課時(shí)內(nèi)容是本次整合的重要內(nèi)容，將為學(xué)好第三課的知識(shí)打下基礎(chǔ)，為第三節(jié)課的對(duì)話教學(xué)做好鋪墊最終能讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語言第三課時(shí)復(fù)習(xí)前兩課的內(nèi)容，通過游戲設(shè)計(jì)，生活情景再現(xiàn)的話題練習(xí)，提高學(xué)生的興致，把本次整合的教學(xué)推向高潮二、把握教學(xué)反思的過程 ：　　"實(shí)踐出真知" 教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在新課程理論的指導(dǎo)下，在高效課堂的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)過三年來的實(shí)踐，整理和反思，總結(jié)如下：作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)由于農(nóng)村教育比較落后，我們學(xué)校也是近幾年才開設(shè)英語不久，學(xué)生們的水平參差不齊，學(xué)生基礎(chǔ)比較差，不管在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語。

農(nóng)村孩子是沒有這么好的學(xué)習(xí)條件的，我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來讀，我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀，再讀起來還是不會(huì)讀，我那時(shí)氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì)覺得學(xué)英語對(duì)他們來說太難了我覺得小學(xué)學(xué)英語可以作為一種興趣來培養(yǎng)，不能為了一味的考試，而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心在英語語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，我作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生情感因素的培養(yǎng)和控制尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益雖然在一、二、三年級(jí)不要求書寫，可是我認(rèn)為字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的前提條件，我覺得學(xué)習(xí)英語首先要把26個(gè)英文字母學(xué)會(huì)，并且要求學(xué)生做到聽.說.讀.寫26個(gè)英文字母，我要求我們學(xué)校的學(xué)生是從三年級(jí)開始寫英語的，所以我在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語是就對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)在邊教課文的過程中，每節(jié)課學(xué)習(xí)3-4個(gè)字母，這樣慢慢的學(xué)生差不多十節(jié)課就能把字母全部學(xué)完。

我在教字母時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：筆畫.筆順.占格數(shù)現(xiàn)在學(xué)生們基本都能自己默寫出來，掌握的很好，這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便總之，在教學(xué)法百花齊放的情況下，有的教師以“不變應(yīng)萬變”，死守“講、讀、譯、背”的老方法，有的則一味追求新教法，又沒吃透，使得一課堂成了花架子，空架子，中看不中用一種優(yōu)秀的教學(xué)法是針對(duì)一定的教學(xué)實(shí)際而探索出來的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合你的實(shí)際因此，對(duì)于各種教法，我們要采用“拿來主義”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融合使用三、把握有效反思的途徑：好的反思方法，將可以使我們順利達(dá)到目的在教學(xué)反思過程中，針對(duì)不同的問題，我們可以選擇不同的方法進(jìn)行有效反思 　?。ㄒ唬?、常記反思日記 我在日常工作中，備課和上課是兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)在備課的過程中，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)方法，其合理性在課堂實(shí)踐中獲得檢驗(yàn)例如在日常教學(xué)中，經(jīng)由學(xué)生的群體性反應(yīng)，如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn)，教師會(huì)產(chǎn)生某種體驗(yàn)因此，在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，或在一節(jié)課結(jié)束后，即時(shí)寫下自己的體會(huì)和感受，并常常自問：我的教學(xué)步驟流暢嗎？它是以學(xué)生為中心的嗎？它符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)嗎？有效嗎？我設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)能吸引學(xué)生嗎？所有的學(xué)生都參與了嗎？如果沒有，為什么？有什么是我可以改進(jìn)的嗎？如何改進(jìn)？我給了我的學(xué)生現(xiàn)成的魚，還是給了他們釣魚的方法？我微笑了嗎？這種反思方式使教師不斷提高自己的課堂陳述水平，并帶動(dòng)認(rèn)知成分的延伸，幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。