實(shí)驗(yàn)調(diào)研報(bào)告（共11篇） 第1篇：莒縣物理實(shí)驗(yàn)調(diào)研報(bào)告莒縣初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)研報(bào)告經(jīng)過對我縣20多個(gè)初中學(xué)校的物理課堂進(jìn)行拉網(wǎng)式聽課，并隨堂隨機(jī)檢測，并對部分學(xué)校的老師和學(xué)生進(jìn)行了書面的或座談式調(diào)查，形成報(bào)告如下： 一．問題及分析隨著素質(zhì)的進(jìn)一步深化，我們國家不少專家學(xué)者和廣大物理教師對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識和感受逐步加深，課程標(biāo)準(zhǔn)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革更是高屋建瓴的起著指導(dǎo)性作用但是應(yīng)看到，事實(shí)上到現(xiàn)在為止，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在初級中學(xué)的教學(xué)中還不容樂觀，特別像我縣這樣的農(nóng)業(yè)大縣1．中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況跟據(jù)調(diào)查我們周邊的實(shí)驗(yàn)開展和教學(xué)實(shí)際，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)及部分縣直中學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)上所要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)完成情況較差，這包括數(shù)量上的不足和質(zhì)量上的效果不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)基本上一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不理想（例如：條件差一點(diǎn)的學(xué)校在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)由于缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材--演示電路板和電池座，在接通電源的時(shí)候就必須要雙手拿著電源，用指頭按住線頭，就會(huì)造成學(xué)生對接線的誤解，如果是高電壓也用相同的方法很有可能會(huì)造成危險(xiǎn)）。

2．學(xué)校和教師受傳統(tǒng)應(yīng)試的影響，普遍存在著單純追求升學(xué)率的辦學(xué)思想，重理論輕實(shí)驗(yàn)為了使學(xué)生在考試中取得一個(gè)高分?jǐn)?shù)，教學(xué)方法普遍采用講授法有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬作法一些物理教師之所以會(huì)放棄運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，而對實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取這些所謂的“非常措施”，也有一部分原因是錯(cuò)誤地認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間，通過講實(shí)驗(yàn)可以節(jié)省時(shí)間，又便于突出和促進(jìn)學(xué)生把握有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識要點(diǎn)，繼而提高所謂的教學(xué)效率其實(shí)，這樣教出來的學(xué)生一遇到實(shí)物就束手無策，不知道如何動(dòng)手，更不知道如何思維，僅僅只會(huì)一種機(jī)械的記憶和背誦3．由于認(rèn)識上的不足，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、在教學(xué)過程中、在物理成績的考核上都存在著問題例如：由于教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計(jì)劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性同時(shí)對于“引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)_，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和_慣”的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象比較突出，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高。

4．由于日常教學(xué)中對學(xué)生的耳濡目染，學(xué)生的機(jī)械思維和機(jī)械記憶造成了在組織學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)中就顯示出一個(gè)突出問題：在老師的影響下以及學(xué)生的自身原因，學(xué)生大都在思想上不重視實(shí)驗(yàn)，雖然想動(dòng)手、敢動(dòng)手，但是不知怎樣動(dòng)手，在動(dòng)手時(shí)只是機(jī)械的動(dòng)手，不愿動(dòng)腦，學(xué)生不是帶著問題去有目的的進(jìn)行試驗(yàn)，而是就手邊的器材隨心所欲這樣對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)_物理的科學(xué)態(tài)度和良好_慣，提高學(xué)生理解能力和素質(zhì)方面帶來很大的負(fù)面效應(yīng)這樣實(shí)驗(yàn)事實(shí)上已經(jīng)失去了探究的價(jià)值和意義，更談不上達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果5．實(shí)驗(yàn)管理上存在很大的欠缺，由于實(shí)驗(yàn)教師的缺少，實(shí)驗(yàn)管理員僅限于保管員水平，導(dǎo)致上課教師工作頭緒繁雜，工作任務(wù)加重，進(jìn)而影響工作熱情，影響工作的效果，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行二．促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)措施和可行辦法1.轉(zhuǎn)變觀念中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師、全體學(xué)生、甚至還有全社會(huì)等各個(gè)群體對的認(rèn)識和理解是培養(yǎng)人的一種社會(huì)大行動(dòng)，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會(huì)來統(tǒng)一考慮我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單單的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師是深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面的壓力和條件限制，最后不得不放棄。

因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識到不能追求暫時(shí)的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會(huì)的作用與價(jià)值不能帶有功利性，而要為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才 正視學(xué)生的升學(xué)率其實(shí)，由于中學(xué)的直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)，整個(gè)社會(huì)也好像已經(jīng)形成一種“共識”，往往以升學(xué)率的高低來評價(jià)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，衡量教師水平的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有樹立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證同時(shí)也只有讓學(xué)生、家長知道素質(zhì)的重要性，使他們從以前單單追求短期學(xué)生成績和升學(xué)率的片面認(rèn)識中轉(zhuǎn)變過來這樣才能給廣大物理教師一個(gè)廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中去，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法只有這樣得到各方面的大力支持，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革才能大步向前邁，才能改進(jìn)現(xiàn)狀教師要改變教學(xué)觀念在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，傳統(tǒng)上以教師為中心的觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師傳授知識、學(xué)生鞏固和理解知識的輔助教學(xué)手段于是，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或出現(xiàn)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可有可無的情況。

以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，則把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)物理教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力因此，改變傳統(tǒng)的觀，樹立新的觀念，實(shí)施素質(zhì)，就要不斷提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)_興趣，提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來中學(xué)物理教師樹立了這個(gè)觀后，教師就會(huì)努力和積極地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力做好實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的實(shí)驗(yàn)觀，要讓學(xué)生知道，實(shí)驗(yàn)是提升自己技能的有效途徑，是幫助獲得知識、理解知識的必要手段，是解決實(shí)際問題的基本鍛煉方式等 最后要轉(zhuǎn)變社會(huì)的觀念，就要首先從根本上解決應(yīng)試的根源問題，即要靠發(fā)展經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大規(guī)模和提高學(xué)校辦學(xué)水平 2.實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)精心合理做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一套專門的正規(guī)的實(shí)驗(yàn)教程這個(gè)教程能與課本獨(dú)立開來，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，掌握科學(xué)思維方法等功能這項(xiàng)工作教師的努力和付出這一教程的編寫應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）要讓學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課，預(yù)_是非常重要的環(huán)節(jié)教程應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置一些預(yù)_思考題，讓學(xué)生在閱讀中思考，加深對原理的理解2）實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教程應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段（實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后）對提出一系列富有啟發(fā)性的問題，或根據(jù)需要，提出學(xué)生不易回答的問題。

同時(shí)啟發(fā)學(xué)生提出問題，問題一經(jīng)提出，也就明確了實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)生也會(huì)帶著問題做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)分析、解決問題3）教程中實(shí)驗(yàn)的的設(shè)置應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來選取實(shí)驗(yàn)器材使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替而不是簡單的告知學(xué)生用哪些器材，同時(shí)可以用例子來鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲?，來替代原有的器材做各種實(shí)驗(yàn)（例如：要想搞清楚流體流速與壓強(qiáng)關(guān)系的知識點(diǎn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生用硬紙板制作出幾種不同的類似于飛機(jī)“機(jī)翼”的器材，即可以培養(yǎng)學(xué)生的自制動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生對知識點(diǎn)有個(gè)更深刻的認(rèn)識和理解）4）現(xiàn)在很多學(xué)生很希望能親自參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的矛盾沖突在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和要求的前提下，教程可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教程中的做法，可以進(jìn)行一些改進(jìn)和創(chuàng)新，或自己另外設(shè)計(jì)不同的方案或者自己提出實(shí)驗(yàn)研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立或與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)5）教程應(yīng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出明確、具體的要求，要讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)來做實(shí)驗(yàn)有了具體要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)才有矩可循當(dāng)然提出的要求應(yīng)該循序漸進(jìn)，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開始做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以只提出簡單要求，循序漸進(jìn)，然后逐步提高。

教程在編寫實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)注意分出層次：開始幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可以詳細(xì)的給出實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫模式等先讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成按一定程序有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的_慣；以后的實(shí)驗(yàn)就不再這樣，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己獨(dú)立地列出實(shí)驗(yàn)步驟、自制實(shí)驗(yàn)表格等，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)6）利用多種有效渠道增加實(shí)驗(yàn)在教材中的比重，盡可能的增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)例如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)來引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)_愿望；或增加一些簡便易做的課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用手邊的學(xué)_用品或生活用品就能自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象對于一些在鞏固練_作業(yè)中的特殊實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生難以理解的實(shí)驗(yàn)也可以由教師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究，這樣既可以使學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn), 又有利于學(xué)生理解理論知識 3.對實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行改革在檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)部份的掌握情況時(shí)，基本上只局限于書面考試，關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、特別是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少（在普通初級中學(xué)完全沒有對實(shí)驗(yàn)操作技能的考核），實(shí)驗(yàn)考核極不全面同時(shí)由于應(yīng)試觀念的影響和諸方面因素的限制，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況因此，很有必要將原先的實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行改革，并且要加大力度，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

1）很有必要把實(shí)驗(yàn)考核，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜婵己?，列為全體學(xué)生的物理學(xué)科考試的要組成部分我縣在今年的義務(wù)階段大會(huì)上已經(jīng)提出明確的時(shí)間表）這樣才能引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的充分重視，才能提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)2）在物理實(shí)驗(yàn)考核時(shí)應(yīng)把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω鲗W(xué)校物理教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)教研室統(tǒng)一的指導(dǎo)意見，制定出一套實(shí)驗(yàn)操作考核方法能分時(shí)間段、分層次地考察學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)操作能力八年級和九年級的學(xué)生動(dòng)手能力差別還是很大的）（3）應(yīng)從一般性的實(shí)驗(yàn)知識記憶轉(zhuǎn)向?qū)?shí)驗(yàn)原理和方法的理解與遷移上，多增加一些要打破現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)方案，在一些特定的要求和條件下自行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案和步驟以完成實(shí)驗(yàn)要求的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)4）多一些考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力等綜合能力的試題這樣一來，由于實(shí)驗(yàn)考核的改革，加之有關(guān)主管部門對物理實(shí)驗(yàn)的重視，無論是學(xué)校還是教師都要加大力度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并能從實(shí)際中逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)軌 4.提高教師自身素質(zhì)戰(zhàn)斗在物理第一線上的教師是實(shí)施的直接參與者，要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要物理教師具備較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，既要有物理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識，又要有學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識，還必須腳踏實(shí)地親手實(shí)踐。

科學(xué)在發(fā)展，也要發(fā)展，沒有一成不變的作為中學(xué)物理教師更要通過不斷的學(xué)_使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識水平提高，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能；要有鉆研和創(chuàng)新精神1）教研室?guī)ьI(lǐng)廣大物理教師加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，組織各物理教師對物理中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)_和研究、“仁者見仁，智者見智”，通過教研改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)方法等；（2）物理教師也應(yīng)接受新的理論、新的思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐 （3）定期對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，隨時(shí)關(guān)注全國各地至少全省各地或者相鄰地市對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的交流和展示4）可以進(jìn)行針對物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)測量的操作技巧，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等方面的培訓(xùn)，此外通過舉行各級研討會(huì)，提供物理教師間交流與探討的機(jī)會(huì)，從而相互促進(jìn) 5.善于突破實(shí)驗(yàn)儀器及管理方面的缺陷（1）樹立“瓶瓶罐罐當(dāng)器材”，“拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的理念和思想，從“材料不到位”到“自已去找來”，面對教學(xué)儀器不足，自制教具（學(xué)具）是一條很好的途徑在實(shí)驗(yàn)器材缺乏或不足的客觀條件下，利用身邊可以利用的一切資源，拼拼湊湊制成一些實(shí)驗(yàn)教具和器材，便能完成許多不具備條件而無法開展的實(shí)驗(yàn)它不但能補(bǔ)充儀器不足，減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)開支，更重要的是還能提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于培養(yǎng)師生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分。