小學(xué)教育階段“課程思政”的重要性小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)把"課程思政"貫穿始終，圍繞小學(xué)教育的特點(diǎn)，結(jié)合傳授的內(nèi)容，貫徹"課程思政"的理念，采用結(jié)構(gòu)化模式，在授課前、授課中、授課后融入思政教育內(nèi)容在數(shù)學(xué)、語文、體育、美術(shù)等課程體系內(nèi)構(gòu)建"課程思政"系統(tǒng)構(gòu)建一種全員思政、全時(shí)思政、全科思政的理念，從小培養(yǎng)學(xué)生的思想覺悟，協(xié)同育人，為社會主義接班人的成長打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)"課程思政"不僅僅要從大學(xué)抓起，小學(xué)教育也應(yīng)該樹立"課程思政"理念小學(xué)階段是學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀建立和養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，從小學(xué)做好"課程思政"建設(shè)，對于我國未來接班人的文化傳承、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范的建立具有基礎(chǔ)和規(guī)范的作用一、小學(xué)教育階段需要課程思政"課程思政"強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中，要注重在價(jià)值傳播中凝聚知識底蘊(yùn)，又要注重在知識傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)從"思政課程"向"課程思政"創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，構(gòu)建全課程育人格局傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)認(rèn)為，只有語文和思想品德課程教學(xué)中才應(yīng)該進(jìn)行思想政治教育，而對于數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等專業(yè)課程與學(xué)生的思想意識的樹立沒有顯著的相關(guān)性，因此不需要思政教育。

甚至于有人認(rèn)為小學(xué)生思想不成熟，沒有必要實(shí)施"課程思政"教育小學(xué)階段正是孩子思想逐漸成熟的階段，良好的個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣和思考方式正是在這一階段逐漸養(yǎng)成，也是可塑性最大的時(shí)期陶行知先生說過："品德是做人的根本，根本如果壞了，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無用處"一個(gè)良好品德的養(yǎng)成是相對穩(wěn)定的，終身都會起作用二、小學(xué)教育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵"課程思政"的目標(biāo)是要將思想政治教育融入到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)和思想品德養(yǎng)成融合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀引領(lǐng)、價(jià)值觀滲透，從不同角度培養(yǎng)和提升小學(xué)生的思想道德首先，"課程思政"是一種間接隱性的教育方法，將課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課程評價(jià)與思想道德教育融合起來，一方面在教育過程中傳授了正確的思想道德，更重要的是在正確的價(jià)值觀指引下進(jìn)行教育現(xiàn)代社會價(jià)值觀多元化，小學(xué)生面臨各種利益的誘導(dǎo)很容易迷失方向，充分調(diào)動學(xué)校資源，發(fā)揮全部課程的價(jià)值引領(lǐng)功能實(shí)施"課程思政"建設(shè)，既能夠傳播知識，又能夠在知識傳授過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)功能，幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)其次，融合了"課程思政"的教學(xué)，能夠賦予課程更鮮活的生命力一方面多元化的課程體系構(gòu)建了鮮活的價(jià)值體系，更重要的是要求授課教師必須掌握所傳授知識的價(jià)值觀。

文以載道，任何的知識都蘊(yùn)含由一定的價(jià)值觀課程中融入"課程思政",對教師提出了更高的要求，需要小學(xué)教師知道和掌握知識的來源和背景，深入思考課程體系中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，為教師傳播知識提供了判斷標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)研究和指明了方向三、小學(xué)教育"課程思政"建設(shè)的結(jié)構(gòu)化小學(xué)教育需要"課程思政",但部分老師不知道如何將思政的內(nèi)容融入課堂，只能生搬硬套的做到"課程+思政".小學(xué)教育的"課程思政"應(yīng)該按照觀念樹立、機(jī)制創(chuàng)新、協(xié)同育人的邏輯深入推進(jìn)首先要樹立小學(xué)教師的"課程思政"理念，加深思想認(rèn)識只有提高教師的思想認(rèn)識，才能夠保證教師在授課過程中把正確的價(jià)值觀傳播給學(xué)生"課程思政"建設(shè)給教師提出了更高的要求，帶來了更多的工作學(xué)校首先要建設(shè)"課程思政"的長效機(jī)制和協(xié)同育人機(jī)制，建立符合"課程思政"需要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵機(jī)制，提升教師的價(jià)值觀引領(lǐng)和價(jià)值觀滲透能力其次，按照結(jié)構(gòu)化的模式構(gòu)建"課程思政"價(jià)值觀體系從教學(xué)過程角度出發(fā)，按照授課前、授課中、授課后的教學(xué)規(guī)律，采用課前收集、課中學(xué)習(xí)、課后總結(jié)的思路，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀收集、辨析、認(rèn)可、施行的教育過程從課程分類角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出價(jià)值觀的角度和重點(diǎn)，最終構(gòu)建出能夠涵蓋大部分社會主義核心價(jià)值觀的課程體系。

如數(shù)學(xué)學(xué)科可以從誠信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)冉嵌葌鬟f價(jià)值觀，音樂可以從友善、敬業(yè)等角度傳遞價(jià)值觀總之，小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)把"課程思政"貫穿始終，在充分認(rèn)識"課程思政"內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，貫徹"課程思政"的理念，采用結(jié)構(gòu)化模式，樹立全員思政、全時(shí)思政、全科思政的教學(xué)過程，協(xié)同育人，培養(yǎng)社會主義接班人。