小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用的研究俗話說：“良好的開端是成功的一半作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能夠開啟學(xué)生廣闊的思維空間，使學(xué)生把注意力、興趣集中起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，在最佳的精神狀態(tài)中主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，從而為一節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心1、創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生的求知欲不同年齡階段的兒童，對(duì)情境的興趣指向性存有著明顯的差異所以，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要充分考慮學(xué)習(xí)者原有知識(shí)、技能和年齡、心里發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的，能激發(fā)他們求知欲的情境案例1】三年級(jí)“長方形和正方形的周長”情境導(dǎo)入：起點(diǎn) （終點(diǎn)） 起點(diǎn)（終點(diǎn)）（2）師：小狗和小兔要實(shí)行一次跑步比賽，他們繞上圖中兩個(gè)不同的場(chǎng)地同時(shí)出發(fā)，最后兩人幾乎同時(shí)沖過了終點(diǎn)線小豬裁判也說不出誰最先沖過了終點(diǎn)，就判定兩人并列第一名不過小狗和小兔都認(rèn)為雖然同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，但自己跑的路程要遠(yuǎn)些，自己才是第一名，于是他們就爭吵了起來。

這可讓小豬裁判為難了同學(xué)們，你能幫幫小豬裁判嗎？【案例2】六年級(jí)“圓的周長”導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)：師：同學(xué)們，你們聽說過《龜兔賽跑》的故事嗎？生1：聽過生2：都不知聽過多少次了，還講這個(gè)故事悄悄地）師：動(dòng)物王國又要舉行一次龜兔賽跑，這個(gè)次比賽是在一個(gè)圓形的場(chǎng)地跑實(shí)行的……（引出圓的周長）雖然教師講的有聲有色，學(xué)生卻沒有多大的興趣，整個(gè)課堂效果不佳分析：合理、適度的情境，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，案例1是三年級(jí)的教材，教學(xué)中教師設(shè)計(jì)了小動(dòng)物賽跑的情境，富有童趣，比較符合這個(gè)學(xué)段學(xué)生的年齡特征，所以學(xué)生的興趣很高，也取得了良好的效果而小狗和小兔吵架的原因正是本節(jié)課要探索的問題可案例2中“童話情境”卻為何不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲呢？兒童不是最愿意到童話中尋找自己的幻想嗎？我認(rèn)為其失敗的原因主要在于老師沒有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，沒有理解到處于不同學(xué)段、不同心理階段的小學(xué)生，對(duì)情境的興趣指向存有差異低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡童話之類的情境，而高段的學(xué)生更喜歡直觀性，探究性的情境2、促動(dòng)情感與態(tài)度的發(fā)展，注重學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)案例3】五年級(jí)“打電話”導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)：師：大家都知道4月14日青海玉樹發(fā)生了大地震，當(dāng)時(shí)有很多傷員，需要醫(yī)生，不過接到這個(gè)救死負(fù)傷任務(wù)的醫(yī)院當(dāng)時(shí)只有院長在值班，大家都知道，那時(shí)時(shí)間就是生命，院長要怎樣才能用最短的時(shí)間通知7名休假的醫(yī)生，如果用電話方式每分鐘通知1人，至少要幾分鐘才能通知完？你們能拿出最佳方案嗎？【案例4】：三年級(jí)“解決問題”導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)：4月30日世博會(huì)開幕式，（出示世博會(huì)開幕式和海寶圖片，）讓我們隨著海寶參觀世博園。

認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？分析：這兩節(jié)課老師都用了我們身邊剛發(fā)生的事來做情境的導(dǎo)入，正如“一石激起千層浪”，學(xué)生在這樣的情境中興致極高，很快地進(jìn)入了思考和探究的學(xué)習(xí)氛圍中去了也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系 3、情境的創(chuàng)設(shè)要以教材實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)大家都知道“良好的開端是成功的一半”，良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)但并不一定要用奇聞樂趣的故事才能達(dá)到目的我們應(yīng)該考慮教材的實(shí)際，跟據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對(duì)不同年級(jí)、不同條件、不同環(huán)境、不同時(shí)間、選擇不同的方法，切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時(shí)間削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)所以教師要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。