西昌學(xué)院畢業(yè)論文畢業(yè)論文開題報告中 文 題 目：論中學(xué)英語詞匯教學(xué)策略英 文 題 目：On the Strategies of English Vocabulary Teaching in Middle School學(xué) 院：外國語學(xué)院年級、 專業(yè)：2008級本3班 英語學(xué) 生 姓 名：學(xué) 號：指 導(dǎo) 教 師：日 期：2011年11月30日選題依據(jù)、目的意義與準(zhǔn)備解決的問題（包括國內(nèi)外目前對該論題的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢簡述；論文選題的依據(jù)及論文的理論意義、現(xiàn)實意義及應(yīng)用價值；準(zhǔn)備解決什么樣的問題并將在哪些方面有可能突破等）：一、 國內(nèi)外目前對該論題的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢：隨著英語教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)，教師在如何組織課堂教學(xué)和為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境方面面臨著挑戰(zhàn)詞匯在英語語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的地位和重要性是毋庸置疑的，它是培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯五種基本技能的基礎(chǔ)，如何采用科學(xué)有效的教學(xué)策略進(jìn)行詞匯教學(xué)顯得尤為重要最近幾十年來，國內(nèi)外對詞匯教學(xué)策略這一領(lǐng)域的研究從廣度和深度都有了很大發(fā)展，這大大豐富了對于中國教師英語詞匯教學(xué)策略的了解20 世紀(jì)80 年代至今, 國內(nèi)陸續(xù)出版了多部英語詞匯學(xué)專著,如：1983 年, 陸國強(qiáng)就出版了《現(xiàn)代英語詞匯學(xué)》, 以后陸續(xù)問世的有林福美的 《現(xiàn)代英語詞匯學(xué)》(1985) 、張韻斐與周錫卿合著的《現(xiàn)代英語詞匯學(xué)概論》(1986) 、楊承章的《英語詞匯學(xué)引論》(1987)、林良生與秦大維合著的《現(xiàn)代英語詞匯學(xué)導(dǎo)論》(1991) 、曹務(wù)堂的《簡明英語詞匯學(xué)》(1992)和《英語詞匯學(xué)----全國高等教育自學(xué)考試教材》(1997) , 以及汪榕培的《英語詞匯學(xué)教程》(1997) 、《英語詞匯探勝》(1999) 、《英語詞匯學(xué)研究》(2000)，畢淑芝和王義高的《當(dāng)代外國教育思想研究》（2000），劉向紅的 《英語詞匯學(xué)習(xí)策略綜述》（2005），崔美麗的 《中學(xué)英語詞匯教學(xué)策略淺析》（2007）等等。

然而對于詞匯教學(xué), 英語教師有的較為重視,有的不夠重視 在國外, 70年代以前的詞匯教學(xué)不受重視70年代D.A.威爾金斯從詞匯語義學(xué)的立場出發(fā), 竭力強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)的重要性威爾金斯竭力主張, 詞匯在語言教學(xué)中應(yīng)占重要地位沒有語法,人們能說的話很少；沒有詞匯,人們一句話也說不出這是他的名言此后學(xué)者們對詞匯教學(xué)日益關(guān)心,提出了許多見解我們可以看出國內(nèi)外學(xué)者對詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)已日益關(guān)心這說明人們已經(jīng)把詞匯教學(xué)放在了一個非常重要的位置,但多數(shù)是理論上的探討，對英語詞匯教學(xué)的策略還有待研究二、論文選題的依據(jù)及論文的理論意義、現(xiàn)實意義及應(yīng)用價值:1.選題依據(jù)和理論意義英語學(xué)習(xí)對于中國學(xué)生來說，一直是個大難題，對于教師來說英語教學(xué)策略也是一大難題，尤其是詞匯的教學(xué)策略詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)一門語言，對詞匯的學(xué)習(xí)是不可或缺的，英語學(xué)習(xí)也不例外作為一個英語教學(xué)工作者，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)將直接影響到學(xué)生是否真正理解和掌握英語2.現(xiàn)實意義 詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，忽視詞匯教學(xué)即忽視了語言教學(xué)的本質(zhì)通過對中學(xué)英語詞匯教學(xué)策略的研究有利于英語教師在平時的詞匯教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，耐心幫助學(xué)生解決在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的問題。

并利用英語詞匯內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，有效地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行梳理、總結(jié)和歸類，形成知識體系本文試圖通過總結(jié)目前實際教學(xué)過程中的發(fā)展?fàn)顩r，前進(jìn)方向和存在的弊端，提出行之有效的英語詞匯教學(xué)策略3. 應(yīng)用價值從細(xì)節(jié)上分析中學(xué)英語教學(xué)過程中的發(fā)展?fàn)顩r，前進(jìn)方向和存在的弊端，試圖提出行之有效的英語詞匯教學(xué)策略通過本文，希望對以后的英語教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用，正確認(rèn)識中學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題，盡量避免在實際教學(xué)中走彎路，從而促進(jìn)英語教學(xué)，提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量三、準(zhǔn)備解決什么樣的問題并將在哪些方面有可能突破：對于該論題前人已經(jīng)作出了很多研究，有些是寫的純理論的著作，有些是采取的實證研究的方法但總的來說，在教學(xué)的實踐中運(yùn)用的不太成功本文從比較實際的教學(xué)理論角度來分析現(xiàn)階段中學(xué)英語詞匯教學(xué)問題，試圖提出行之有效的英語詞匯教學(xué)策略主要研究內(nèi)容、研究方法及預(yù)期目標(biāo)：一、主要研究內(nèi)容本選題通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的思路，對當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在的缺陷進(jìn)行分析，基于對優(yōu)秀語言教學(xué)策略研究，對一線教師的調(diào)查和作者自己的教學(xué)實踐，本文試圖提出行之有效的英語詞匯教學(xué)策略首先，簡要介紹詞匯學(xué)習(xí)的重要性，以及在中學(xué)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀。

其次，通過分析傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合英語詞匯的特征找出問題所在，據(jù)此提出行之有效的詞匯教學(xué)策略，即視覺教學(xué)法，音形結(jié)合法，構(gòu)詞法，歸納組織法，交流法，游戲法再次，提出詞匯教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力以及在文化背景下對詞匯的不同理解最后，簡述教師應(yīng)該遵循詞匯的特征，正視學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，以及詞匯教學(xué)方法的問題，根據(jù)不同的情況采用不同的詞匯教學(xué)策略，才會使中學(xué)的詞匯教學(xué)上一個臺階二、研究的方法總體上來說，本次研究將采用文獻(xiàn)分析的研究方法鑒于前人的研究大多數(shù)是提出理論依據(jù)和分析，因此，通過查閱資料了解關(guān)于本論題的具體研究結(jié)果是有必要的利用學(xué)校圖書館書籍資源和網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)方面的研究成果，作為論文寫作的理論指導(dǎo)從分析中查找出前人的不足，提出更為有效地英語詞匯教學(xué)方法三、預(yù)期目標(biāo) 本次研究的預(yù)期目標(biāo)是：通過各種有效途徑，搜集有關(guān)本論題的資料和信息，從理論和實際的角度去進(jìn)行分析，找出前人研究的不足，結(jié)合實際，提出對中學(xué)英語詞匯教學(xué)行之有效的教學(xué)策略 總體安排及進(jìn)度計劃：本論文寫作分為八個階段，具體如下：第一個階段：2011年10月26日至11月30日，收集資料,確定選題，完成開題報告；第二個階段：2011年12月前，擬定提綱；第三個階段：2012年3月1日前完成論文的初稿；第四個階段：2012年3月1日至31日完成論文二稿交由指導(dǎo)教師批閱；第五個階段：2012年4月1日至30日完成三稿交由指導(dǎo)教師批閱；第六個階段：2012年5月1日至20日論文定稿；第七個階段: 2012年5月26日至31日論文答辯。

參考文獻(xiàn)、資料：Allen, Virginia French. Techniques in Teaching Vocabulary. Shanghai: Foreign Language teaching and research press, 2002Hockett, Charles Francis. A Course in Modern Linguistics. (New York: MacMillan) 1958.I.S.P., Nation. Teaching and Learning Vocabulary. (New York: Newbury House) 1990.Leech,Geoffrey. Semantics Harmond sworth : Penguin, 1974.Michael O'Malley J. and Anna Uhl Chamot. Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.Trudgill, Peter. Sociolinguistics: An Introduction to Language and Society, Fourth Edition. Harmond sworth: Penguin, 2001.Wilkins, David Arthur. Linguistics in Language Teaching. London: EdwardArnold,1972.畢淑芝, 王義高，《當(dāng)代外國教育思想研究》。

北京: 人民教育出版社, 2000崔美麗， “中學(xué)英語詞匯教學(xué)策略淺析”，《英語教學(xué)研究》2（2007）：112劉向紅，“英語詞匯學(xué)習(xí)策略綜述”，《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》, 7（2005）:31王薔， 《英語教學(xué)法教程》(第二版) 高等教育出版社, 2006文秋芳，“英語成功者與不成功者在學(xué)習(xí)方法上的差異”， 《 外語教學(xué)與研究》,3（1995 66-61指導(dǎo)教師意見：指導(dǎo)教師簽名：年 月 日畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組意見：組長簽名：年 月 日On the Strategies for the Vocabulary Teaching in Middle SchoolAbstractWith the continual reform of language teaching and learning methods, teachers are faced with challenges how to organize the classes in English and create English-learning circumstance. Vocabulary is the language of construction materials and the basis for the development of the five skills: listening, speaking, reading, writing, and translating. As the most basic material of language, foreign language teaching cannot exist without the vocabulary teaching. Vocabulary undoubtedly plays an important role in English language study and application. Therefore, it seems especially important for us to adopt a scientific teaching strategy in vocabulary teaching. In recent years, the significant development has taken place in both breadth and depth of this area in China, which has greatly enriched the understanding of vocabulary teaching process of the Chinese teachers. This thesis summarizes the process of its development, the direction of its development and the defects in the current practical teaching. Based on the advanced theory of educational vocabulary teaching, th。