24 《唐詩二首》《賣炭翁》教案教學(xué)目標(biāo)：　　1．反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容 2. 品味精彩的描寫，把握人物形象3. 深情誦讀，感受詩人憂國憂民的情懷教學(xué)重點(diǎn)：品味精彩的描寫，把握人物形象教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人抒發(fā)的感情，理解詩歌的主題教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了詩圣杜甫的憂國憂民的博大胸襟，這節(jié)課我們再走近一位詩人，他就是白居易，大家知道人們稱他為什么嗎？（詩魔）白居易一生寫了三千多首詩，過分的誦讀和書寫,竟到了口舌生瘡、手指成胝的地步正如他自己所說：“酒狂又引詩魔發(fā)，日午悲吟到日西 后人便以“詩魔”稱之今天，我們就一睹詩魔的風(fēng)采，學(xué)習(xí)《賣炭翁》一）明確目標(biāo) 　　1．反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容 2. 品味精彩的描寫，把握人物形象3. 深情誦讀，感受詩人憂國憂民的情懷二）檢查預(yù)習(xí)1．了解作者 學(xué)生回憶白居易的基本情況，教師及時(shí)補(bǔ)充：白居易（772年－846年），字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。

有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等，這首敘事詩是白居易諷喻詩中杰出的詩篇2．讀準(zhǔn)字音鬢（bìn）輾（niǎn） 轍（zhé） 敕（chì） 麾（huī）了解背景 什么是宮市？從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場上去購買皇宮里需要的物品派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實(shí)為掠奪這就是白居易創(chuàng)作《賣炭翁》的時(shí)代背景二、誦讀詩文，整體感知一）有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏 1．教師范讀課文，提醒學(xué)生注意字音、節(jié)奏等2.學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評3.指導(dǎo)朗讀讀好詩歌，必須要心中有情，眼前有人物，有畫面，才能讀活 4.學(xué)生先互相練讀、評讀，挑選優(yōu)秀小組展示朗讀二）結(jié)合小注疏通文意，理解詩歌內(nèi)容1.自由誦讀課文，邊讀邊結(jié)合小注疏通文意，勾畫疑難點(diǎn) 2.小組交流釋疑解惑3.全班交流疑難點(diǎn)4.教師質(zhì)疑重點(diǎn)文言字詞薪：木柴 輾：通“碾”，軋 敕：皇帝的命令。

叱：吆喝 直：通“值”，價(jià)錢5.用現(xiàn)代漢語疏通文意，概括本文講了一件什么事？（提示從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素入手概括）【交流點(diǎn)撥】 地點(diǎn)——市南門外人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒事件——記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過燒炭—運(yùn)炭—搶炭)三、品味細(xì)節(jié)，把握人物形象1.讀完全詩，賣炭翁給你留下了怎樣的印象？請反復(fù)品讀文中的相關(guān)細(xì)節(jié)，并用一個(gè)字概括賣炭翁的形象交流點(diǎn)撥】 “苦”燒炭苦、運(yùn)炭苦、被搶亦是苦具體詞句：燒炭艱苦——“滿面……十指黑”（外貌）；運(yùn)炭困苦——“衣正單”、“一尺雪”、“曉駕”、“碾冰轍”、“牛困人饑”、“泥中歇”；可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒心理描寫：艱難無奈） “困”、“饑”、“歇”三個(gè)字進(jìn)一步形象地、準(zhǔn)確地寫出了運(yùn)炭的艱辛由于路途遙遠(yuǎn)，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時(shí)候，才到了“市南門外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐在泥中歇息燒炭難，運(yùn)炭也難被搶悲苦——“惜不得”（心理）寫出了賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態(tài)只能忍氣吞聲，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位2.人常說：吃得苦中苦，方為人上人燒炭再苦、運(yùn)炭再困苦老翁都能忍受，因?yàn)樘磕軗Q來“身上衣裳口中食”。

可是，是誰讓老翁的夢想破滅？（宮使）用一個(gè)字概括宮使的形象，并進(jìn)行具體分析交流點(diǎn)撥】“霸”具體詞句：橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)——黃衣、白衫、翩翩（外表）仗勢凌人、蠻不講理——把、稱、回、叱、敕、牽、系（行為）交易不公（炭直）——一車炭，千余斤；半匹紅綃一丈綾（對比）3.請發(fā)揮想象，演繹一下宮使搶炭的情節(jié)，看哪個(gè)小組表演得最貼近詩歌的描寫小結(jié)：作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫以及對比手法的運(yùn)用，反映了賣炭翁的悲慘遭遇，揭露了宮市掠奪的本質(zhì) 四、品味語言，體會(huì)情感 對于賣炭翁和宮使，詩人分別是怎樣的情感？請找出飽含情感的語句品讀交流點(diǎn)撥】 1.老翁：可憐、同情如“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”：衣衫單薄不能暖身，卻希望炭能賣個(gè)好價(jià)而期待著天寒明知挨凍卻甘愿受苦，看出他的生活是多么窘迫！這反映出社會(huì)給勞動(dòng)人民生活帶來的重壓終于盼來了“夜來城外一尺雪”，看樣子，他一年辛苦的勞動(dòng)就要換來收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車碾冰轍”，充滿希望地上路了這樣就為下文寫宮使搶炭的罪行做了鋪墊作者的愛憎也在此句中分明體現(xiàn)2. 宮使：“恨”一系列動(dòng)詞描寫：把、稱、回、叱、敕、牽、系，交易不公（炭直）——一車炭，千余斤；半匹紅綃一丈綾（對比）3.有感情誦讀：讀出老翁的無可奈何、悲憤辛酸，讀出詩人的同情、悲憤。

五、拓展延伸，探究主旨1.本文僅僅反映了賣炭翁的悲慘遭遇嗎？僅僅揭露了宮市掠奪的本質(zhì)嗎？請閱讀以下資料，與小組同學(xué)分享你的感悟出示背景資料：根據(jù)史書所記，當(dāng)時(shí)這樣的飽受宮市剝削壓迫的老百姓是大有人在，這首詩歌就是通過賣炭翁被掠奪的個(gè)別，反映了名為宮市、實(shí)為掠奪的一般那么，賣炭翁這個(gè)形象是完全真實(shí)還是作者完全的虛構(gòu)呢？應(yīng)該說，白居易是在來源于生活真實(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了藝術(shù)想象，加工創(chuàng)造出這個(gè)典型形象的，它有生活原型，卻不是生活原型的翻版，讓我們來看看生活原型：《順宗實(shí)錄》卷二：嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣，遇宦者稱“宮市”，取之，才與絹數(shù)尺，又就索“門戶”，仍邀以驢送至內(nèi)農(nóng)夫涕泣，以所得絹付之，不肯受，曰：“須汝驢送柴至內(nèi)農(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食今以柴與汝，不取值而歸，汝尚不肯，我有死而已！”遂毆宦者街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農(nóng)夫絹十匹然宮市亦不為之改易，諫官御史數(shù)奏疏諫，不聽交流點(diǎn)撥】 詩人在賣炭翁這個(gè)典型形象上，概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級對勞動(dòng)人民的殘酷剝削。

2.課堂小結(jié)：賣炭翁好容易燒出一車炭、盼到一場大雪，隨著那“叱?！甭暎u炭翁自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長辛勞過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個(gè)人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記；他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水這就是白居易為我們揭示的統(tǒng)治階級掠奪人民的罪惡行徑，我們所感受到的是他對勞動(dòng)人民的同情之情六、布置作業(yè)1. 展開想象進(jìn)行續(xù)寫從南山中到長安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)“市南門外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是牛困人饑；如今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困，人更饑了那么，當(dāng)餓著肚子走回終南山時(shí)，賣炭翁在想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過呢？請大家想象一下，口頭敘述2.背誦并默寫詩歌板書設(shè)計(jì)：賣炭翁 白居易老翁 苦 憐宮使 霸 恨 深切同情教后反思：。