家教論文一、????? ? 引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“獨立”俗話說“習(xí)慣自然成”對于學(xué)生來說，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將是取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績的法寶這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“獨立”，應(yīng)該總結(jié)歸納為學(xué)習(xí)的五個環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)，是獨立預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識上課前一天，把課文內(nèi)容先自學(xué)一遍，明確哪些懂了，哪些是懂非懂，哪些完全不明白針對問題寫些簡單的筆記，上課時特別注意這些問題，重點理解第二個環(huán)節(jié)，是上好課上課時一定要專心致志帶著自己的問題跟上老師的思路，聽清老師是怎樣一步步分析這些問題的如果還不明白，課間或課后及時搞清楚，不要使它成為“隱患”如有疑點，及時提問并參加討論課堂上要敢提問、善提問我經(jīng)常提醒孩子“不會提問題的學(xué)生不能說是一個好學(xué)生”此外，還應(yīng)該學(xué)會在課堂上做筆記，不僅記黑板上寫的、老師要求記的，還要記自己認(rèn)為重要的東西和老師分析問題的思路方法第三個環(huán)節(jié)，是獨立科學(xué)地復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識心理學(xué)研究表明，對學(xué)過的知識，最初幾天遺忘的速度最快，所以我們教育孩子當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識一定要當(dāng)天復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)時一定要先弄懂，再記憶，不要死記硬背，隔一個星期左右把知識再復(fù)習(xí)一下，然后隔更長時間，比如說一個月，再重新復(fù)習(xí)一遍，這種復(fù)習(xí)方式既省力又見效，比平時不復(fù)習(xí)期末算總帳好得多。

第四個環(huán)節(jié)，是獨立做好作業(yè)和改正錯題我經(jīng)常告誡孩子做作業(yè)是為了鞏固和消化課堂上學(xué)的基本知識，而不是為了完成任務(wù)所以作業(yè)一定要按時認(rèn)真完成，與此同時，做作業(yè)不要只用一種方法，要尋求別的解題方法做完作業(yè)要自己檢查是否正確，自我檢查的重要性不亞于做作業(yè)如果孩子能養(yǎng)成這個習(xí)慣將會受益無窮，這樣有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維做完作業(yè)不等于萬事大吉，作業(yè)經(jīng)老師批改，如有錯誤，要思考分析，然后再將題目重做一遍，并把錯題及錯誤原因都記下來，以后復(fù)習(xí)時翻看一遍，這比做對一道習(xí)題的作用還要大第五個環(huán)節(jié)，是獨立進(jìn)行及時總結(jié)學(xué)完一個單元知識之后，我就鼓勵孩子簡單總結(jié)一下學(xué)了哪些基本內(nèi)容、基本定理定律，本單元知識有哪些主要特點，知識之間有什么聯(lián)系等等并且告訴孩子這樣的總結(jié)，能使一個單元分散的知識聯(lián)成一個整體，既加深了理解又有利于對基礎(chǔ)知識的記憶二、相互溝通、做孩子的良師益友我并沒有刻意把孩子培養(yǎng)得如何如何，但必要的關(guān)愛和教育還是要的首先是要學(xué)會相互溝通，學(xué)會如何培養(yǎng)母子之間的感情，學(xué)會如何跟他談心同時，要學(xué)會尊重孩子的意見，不要小看他們，他們有時的想法和一些話語有時候會讓我們大人都大吃一驚，不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的孩子真聰明因此，需要我們家長走近孩子的內(nèi)心世界，隨時了解他們的心聲，成為他們最知心的朋友，盡力給他們創(chuàng)造一個健康快樂的童年。

平時，只要有時間就陪他玩和他一起做游戲，打撲克，在玩的過程當(dāng)中尋找機(jī)會達(dá)到教育和培養(yǎng)的目的經(jīng)常與孩子像朋友一樣的交談、傾聽他的訴說，在不違反原則的前提下，讓他做自己做喜歡的事，這些都是讓孩子把你當(dāng)成貼心朋友的有效做法另外，孩子會提出許多問題讓家長解答凡是能解答的，家長一定要認(rèn)真解答，如果讓孩子失望了，他將越來越少提問三、善于發(fā)現(xiàn)孩子的不足我的孩子有不足之處，其中最突出的就是膽子有點小，我非常關(guān)鍵，這是一個很致命的缺點人的一生中主要是與人打交道，不然你就會孤立，引起性格反常再說一個人再有本領(lǐng)，如果不與人接觸就施展不了你的本領(lǐng)因此我必須設(shè)想培養(yǎng)和鍛煉他我經(jīng)常鼓勵他和不同的小朋友玩，鼓勵他在人前大膽說話，他的每一點進(jìn)步，我都及時的給予表揚和鼓勵，一步步地誘導(dǎo)他，我總是去發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)好的方面從這些方面著手，給他自信和勇氣，所有能鍛煉他的大小場合，我都盡最大的努力跟他做工作，讓他去經(jīng)受鍛煉讓孩子得到了充分的鍛煉雖然不能與其他膽大的孩子比，但比起來去來大有進(jìn)步我的孩子在萬壬孩子中，他不是最優(yōu)秀的，但是，在我眼里，他就是最棒的！如果連自己的父母都不能肯定自己的孩子，那孩子怎么可能自信呢？四、加強(qiáng)與班主任及老師的溝通和聯(lián)系。

主動向班主任及老師介紹孩子的情況比如我們在剛開學(xué)時就向班主任重點介紹：孩子膽小、老實，請老師給予關(guān)注之后，經(jīng)常向班主任及老師了解情況，將孩子的點滴進(jìn)步向班主任及老師匯報，這樣便于和班主任及時溝通孩子是否能順利成長，雖然老師是關(guān)鍵，家長是否能與老師溝通也很重要我相信我的孩子在優(yōu)秀老師的培養(yǎng)下，一定能成為大方、聰明、優(yōu)秀的好孩子淺談家庭與學(xué)校的協(xié)同教育學(xué)校教育、家庭教育、社會教育都被認(rèn)為是對青少年進(jìn)行教育的主渠道，是構(gòu)成當(dāng)今教育的三部曲，是協(xié)同教育的一個整體，尤其是學(xué)校與家庭之間，承擔(dān)著對孩子的直接教育責(zé)任，家庭、學(xué)校教育是否密切配合、積極協(xié)作、相互支持、形成合力，決定著教育的成敗所以，在廣泛推行注重素質(zhì)教育的同時，構(gòu)建起家庭、學(xué)校協(xié)同教育的格局就顯得尤為重要了但是在現(xiàn)實中，家庭與學(xué)校教育之間仍然存在著一些問題一、家校協(xié)同教育的現(xiàn)狀與存在的問題：（一）家庭教育的誤區(qū)1、“學(xué)校全權(quán)制”，家庭教育意識淡薄有些家長缺少家庭教育觀念，缺乏參與學(xué)校教育的意識，沒有認(rèn)識到參與是自己的權(quán)利與義務(wù)有的父母認(rèn)為病要大夫看，孩子要老師教，所以孩子一旦上學(xué)，就把教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校，這些家長認(rèn)為教育主要是學(xué)校的事情，孩子的學(xué)習(xí)和思想歸老師管，家長只要配合老師，管好孩子的吃、穿、住，滿足孩子的物質(zhì)需求就可以了，而沒有認(rèn)識到家庭、學(xué)校應(yīng)該是互相支持、互相聯(lián)系、互相依存的合作關(guān)系。

這些家長一般不會熱心參與對其子女的教育，相反還會把家長參與學(xué)校教育看作是學(xué)校在推卸責(zé)任，是學(xué)校教育無能的表現(xiàn)2、“代理家長”代理家庭教育有些家長因為忙事業(yè)忙工作，或因為自身的局限而無暇顧及孩子的教育問題，就把教育子女的事情讓位于爺爺、奶奶等“隔代人”，因而出現(xiàn)了很多“代理家長”于是，爺爺、奶奶這些長輩們的晚年生活就圍繞著孩子而進(jìn)行了他們以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”吃什么”、“穿什么”、“用什么”時時刻刻牽動著長輩們的心長輩們那“特別的愛”，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我為中心，缺乏責(zé)任感孩子許多的不良行為和習(xí)慣，就在長輩無微不至的“關(guān)愛”中滋生家長常常感嘆，在子女面前，教育“無從下手”、“傷腦筋”3、過于注重智力培養(yǎng)，忽視非智力因素的影響有些家長非常重視對子女的教育，也非常愿意參與到對子女的教育中來，愿意和學(xué)校老師交流，但是其中的大多數(shù)首先關(guān)注的僅僅是孩子的學(xué)習(xí)成績，而且有些家長對孩子學(xué)習(xí)成績的重視已經(jīng)陷入“病態(tài)”，比如為了讓孩子上升幾個名次，買參考書、布置額外作業(yè)、請家教、報各種補(bǔ)習(xí)班……犧牲孩子的休息時間，孩子成績稍有波動便給孩子施加壓力等等這樣的家長雖然在學(xué)習(xí)上和老師的交流相當(dāng)多，對子女的教育也相當(dāng)重視，但是這種交流、合作顯然是偏頗的，僅僅局限在對孩子的智育上，殊不知，除了智力因素外，非智力因素對于孩子的全面和諧發(fā)展，也有著至關(guān)重要的作用，所以這種家校協(xié)同教育就不夠協(xié)調(diào)、和諧了。

4、家長無形中形成與學(xué)校教育的對立關(guān)系有些家長在品德培養(yǎng)上能與學(xué)校、老師交流，這本是件好事，但是這種交流大多停留在孩子守紀(jì)方面，如孩子上課是否聽講、做小動作啦、孩子聽話不聽話啦，調(diào)不調(diào)皮啦等等，其實這種所謂的品德方面的交流仍是為孩子學(xué)習(xí)上的情況尋找原因，并不是作為獨立的孩子的品德培養(yǎng)來進(jìn)行的因此，學(xué)校與家庭在孩子品德培養(yǎng)方面存在著許多對立的現(xiàn)象，比如學(xué)校里老師教“不打人，不吵架”，家里家長卻教孩子“當(dāng)今社會，人就要兇，別人罵你一句，你就罵他兩句”；學(xué)校老師教育孩子助人為樂，家里家長教“不關(guān)你的事，別管”如此現(xiàn)象并不少見5、缺乏對孩子的尊重有的家長過度張顯家長的權(quán)威，對孩子缺少尊重，孩子犯了錯誤，不由分說，打罵算作是教育，從不給孩子解釋機(jī)會，更有甚者，一個不順心就對孩子又罵又打有的家長雖不打罵，但是孩子的一切事務(wù)都橫加干涉，從不給孩子留設(shè)一分空間，就拿選報興趣小組而言，孩子的興趣在圖畫，而家長偏要孩子學(xué)樂器，這樣的現(xiàn)象也很多二）學(xué)校與家庭教育的不協(xié)調(diào)作為教育對象的學(xué)生，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)在學(xué)校教育這種特定的環(huán)境中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得身心的發(fā)展但學(xué)生不是消極被動地接受教育，他們是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動性、具有不同特殊素質(zhì)的人。

年齡越大，這一特點越突出這種主觀能動性表現(xiàn)在學(xué)生具有個人的愛好、興趣、追求，學(xué)習(xí)成績也就有高有低，學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)經(jīng)常被“請家長”，學(xué)校希望通過家長來協(xié)助對孩子的教育，而家長則往往是痛打孩子一頓了事老師叫家長來學(xué)校好像都是為了告狀老師向家長告學(xué)生狀的事，在我們周圍并不少見時常聽見我們的老師對學(xué)生說，你再不認(rèn)真學(xué)習(xí)或再不好好表現(xiàn)，就把你的家長叫來言外之意，是讓家長將學(xué)生領(lǐng)回家，教訓(xùn)一番尤其是在明令禁止教師體罰學(xué)生的今天，有些教師更是喜歡使用這種方法這樣做也許對學(xué)生起到一時的教育和震撼作用，但長此以往，必將帶來十分消極的影響，產(chǎn)生不良后果它不僅拉大了學(xué)生與教師之間的距離還削弱了學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合，更妨礙了學(xué)生與其家長之間的感情交流這些都說明家校雙方溝通、交流的缺乏，家庭教育和學(xué)校教育中的種種差異已經(jīng)造成了現(xiàn)有家校合作關(guān)系嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一，甚至容易使家、校教育的作用力相互抵消，以至于產(chǎn)生沖突三、如何促進(jìn)家庭、學(xué)校協(xié)同教育（一）學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作的開展1、舉辦家長學(xué)校，重視家庭教育的作用（1）以機(jī)制為依托，健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對家長學(xué)校的管理學(xué)校建立由校長、德育主任、少先隊大隊輔導(dǎo)員、年級組長、班主任、家長委員會代表組成的家長學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)，形成一個多層次、多形式、多渠道的家長學(xué)校工作網(wǎng)絡(luò)，在這樣的機(jī)制依托中，學(xué)校開展的家庭教育工作得到保障，每學(xué)期初制定家長學(xué)校計劃時，家長學(xué)校工作小組全體成員一同商議，群策群力，使家長學(xué)校工作更趨民主化、規(guī)范化。

家長學(xué)校日常組織工作由德育處落實實施，全權(quán)負(fù)責(zé)，對學(xué)校的一些重大活動進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)在家庭教育工作中，倡導(dǎo)“三邊互動”的原則，即老師與學(xué)生，父母與子女，家長與老師之間都應(yīng)有不斷的對話，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識伴隨著思想與情感，在彼此之間的交流互動中積極有效地溝通滲透2）依托各方力量，辦好家長學(xué)校學(xué)校要重視家長學(xué)校這塊教育主陣地的建設(shè)首先成立家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)——家長委員會，做到定期召開家長委員會會議，通報學(xué)校工作計劃及取得的成績、聽取家長委員會成員的合理化建議等依托家長委員會，組織專題研討，為家校溝通、親子溝通提供平臺同時從家庭教育的視角，與家長們一起思考如何提高教育的有效性為加強(qiáng)教育的效果，一方面學(xué)校要求教師訪問學(xué)生家庭，作好了解、協(xié)調(diào)工作，防微杜漸另一方面，還要通過家長學(xué)校這種組織機(jī)構(gòu)治標(biāo)治本，對學(xué)生家長有針對、有系統(tǒng)、分層次地進(jìn)行家庭教育的輔導(dǎo)，通過家長會、輔導(dǎo)講座、交流會、家長信、?？蟮榷喾N途徑和手段，幫助家長樹立正確、新型的家庭教育觀念，傳授家長科學(xué)、合理的育人常識和技巧，提高家庭教育水平我校的家長學(xué)校有計劃有步驟的開展著每期活動我們邀請豐臺區(qū)家教中心資歷頗深的韓老師給家長開設(shè)系列講座。

今天怎樣做家長”、“相互理解”、“學(xué)會賞識孩子”等講座給家長帶來新的思路和啟發(fā)，深受家長的歡迎經(jīng)過循序漸進(jìn)的培訓(xùn)，許多學(xué)生因家長家教水平的提高，成長得更快，家庭氛圍也日趨和諧許多家長在家長學(xué)校反饋信中紛紛表示，通過家長學(xué)校的學(xué)習(xí)受益匪淺，不僅教育觀念得到了改變，同時還學(xué)習(xí)到一些行之有效的教育方法，并在實際中得到了應(yīng)用，希望學(xué)校更多地舉辦此類活動3）豐富家長學(xué)校的教育活動，保證教育質(zhì)量家長學(xué)校活動有詳細(xì)的教育計劃，并針對不同年級學(xué)生的特點和家庭教育的需要開展不同的活動我校的家長學(xué)校保證每位家長至少參加6次家長學(xué)校的活動同時特別針對一年級新生小幼過渡期家長的困惑、三年級轉(zhuǎn)型期家長的不知所措、六年級學(xué)生即將步入中學(xué)家長的迷茫，開展相應(yīng)的家教活動，每次活動我們都悉心準(zhǔn)備，生動開展，細(xì)心反饋。