完整)記金華的雙龍洞優(yōu)秀教案(完整)記金華的雙龍洞優(yōu)秀教案 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)記金華的雙龍洞優(yōu)秀教案）的內(nèi)容能夠給您的工作和學習帶來便利同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為(完整)記金華的雙龍洞優(yōu)秀教案的全部內(nèi)容5 記金華的雙龍洞【教材分析】 《記金華的雙龍洞》葉圣陶先生早年寫的一篇游記編排在北京版課程改革實驗教材第9冊第5課中.文章是按游覽順序，先后寫路上風光、外洞、孔隙和內(nèi)洞，最后寫出洞.另一條線索，即作者多次寫到溪流文章段落分明，游線和水線同時貫穿全文,凸顯了游記的特點在記敘中,作者的語言樸實真摯 選編這篇課文的目的，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感;二是讓學生通過感悟游記的寫作順序，學習有條理敘述的表達方式；學習通過描寫感受把一個意思說具體的方法。

指導思想與理論依據(jù)】【教學背景分析】1.學生分析：學生可能讀懂作者按照游覽順序來寫，能夠找出明線，但暗線(溪流的走向）可能找不出來培養(yǎng)概括能力是五年級培養(yǎng)和訓練的重點，但學生往往不能進行提煉、精簡、概括對此，我扎實的訓練學生用簡練的語言概括各景點的特點，在學習外洞特點時引導學生把多種不同的答案通過進一步讀書,進行分析比較，從而得到最精簡的答案，再概括孔隙和內(nèi)洞的特點時定會學以致用真正的培養(yǎng)了學生概括的能力學生不容易真正的理解孔隙的矮、窄,當人躺在小船中,到底距離巖石有多大的距離？內(nèi)洞到底是怎樣的奇特，這些都是學生很難理解的地方.需要充分引導學生展開想像，用邊讀邊想像的方法激發(fā)學生的感知，以及利用圖文資料,從而真正體會到孔隙的矮、窄，感受到外洞的奇特學生地處平原地區(qū),教學目標：1學會本課13個生字（包含1個多音字:系）及新詞,認讀2個字2.正確、流利地朗讀課文.了解游記中按游覽順序連段成篇的寫作方法和過渡句在文中的作用.3. 學習“孔隙”的寫法寫一段話，從不同方面圍繞一個意思寫具體，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣4.了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國秀麗山河的情感第一課時一．板書課題,理解“記"在題目中的含義,交流葉圣陶、溶洞（包括石鐘乳和石筍）資料二．讀通課文,檢查字詞1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子2．檢查字詞：字詞的學習情況 讀音：盆栽 突兀森郁 額角 孔隙 蜿蜒 系著 孔隙 浙江 詞句：進 孔隙 擠壓粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

指明讀，結(jié)合句子說說“明艷” 在這里是什么意思？三．初讀課文，理清順序1．自由讀課文,邊讀邊思考:作者在游覽雙龍洞的過程中描寫了幾處景點?（路上、外洞、孔隙、內(nèi)洞)2．找出課文是用哪些語句把游覽的景點連接起來的，用數(shù)字標在句首，連貫地讀一讀,你有什么體會?出金華城大約五公里到羅甸,過了羅甸就漸漸入山 ……入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁下方的空隙流出……大約行了八九米的水程吧，就登陸了,這就到了內(nèi)洞我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞3．用“～~～～~~～～”畫出描寫溪流的語句，讀一讀，你有什么新的體會嗎？ 小結(jié)提升：文章按有這樣的兩條線索一條是作者的游覽順序，是“順”的線索;另一條是溪水的來路，是“逆”的線索兩條線索巧妙地交織在一起，這樣的敘述不僅使全文脈絡清楚，而且使游覽的方位、方向和作者觀察的移動線索和角度都非常清晰.四．劃分段落，體會沿途景物描寫的作用1．根據(jù)游覽地點給課文劃分段落2．自由讀這一部分，想一想：葉老一路上都看到了什么，感受到了什么？①看到：花 ——“山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神樹——結(jié)合“花”一起理解.如果學生沒有同時談花和樹，則引導：僅僅是山上的花比盆栽的顯得有精神嗎?山——沙土粉紅色，獨具特色，一談而過。

溪—-“一路迎著溪流，隨著山勢,溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子"學生可能從“寬、窄”“緩、急"、四個“時而”體會到溪流形狀、聲音的變化，可追問：為什么溪流會有這樣的變化呢？(因為山勢不斷變化,有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭,溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急溪聲也就會時高時低，時斷時續(xù))指導朗讀：這“寬、窄、緩、急”的溪流多像一首歡快的樂曲，能讀出溪流變換的調(diào)子?請你讀出溪流的變化②感受到：“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷導讀：各色的映山紅、粉色的山、深綠、淡綠的植被.作者用一句話把看到的畫面全部展現(xiàn)在讀者眼前,難怪“眼前一片明艷"請你把想象的畫面讀出來.整合：山中有數(shù)有花還有水,所以的一切都是那么的自然，那么的自由，你讀著有什么感受呢？（美)現(xiàn)在知道作者為什么會用兩個段落來寫沿途的見聞嗎？(沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；烘托了作者當時的游興很濃，心情舒暢，對景物的贊嘆3．小結(jié)寫法：作者就是這樣不需華麗的詞藻，把自己看到的、感受到的真實的敘述給讀者，這也是葉老的寫作特點。

五．總結(jié)六．作業(yè)：1．書寫生字新詞2．找來兩篇游記讀一讀,想一想作者是怎樣把游覽順序?qū)懬宄?第二課時（展示課）教學目標1．正確、流利地朗讀課文了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國秀麗山河的情感.2．結(jié)合上下文、生活實際以及相關資料了解雙龍洞各景點的特點.3．學習“孔隙"的寫法寫一段話,從不同方面圍繞一個意思寫具體，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣教學重點：了解金華雙龍洞奇異的景象；能學習“孔隙”的寫法寫一段話教學難點：學習、體會孔隙的寫法寫一段話.教學過程一．整體回顧，導入新課今天，我們繼續(xù)學習葉老的《記金華的雙龍洞》,齊讀課題回憶他都介紹了哪幾個景點？（路上 外洞 孔隙 內(nèi)洞）讓我們跟隨著葉老的腳步繼續(xù)游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞二．讀懂內(nèi)容，體會寫法（一)出示自學提示：默讀課文第4—7自然段：想一想,景點各有什么特點？從哪些地方感受到的，讀一讀相關的語句.游覽地點外洞孔隙內(nèi)洞特點（二）自學研討，學伴交流.（三）集體匯報，交流共享.要求:先說景點特點，再讀句子談對詞句的理解 外洞——大1．學生可能說“大"①學生可能從“仿佛到了個大會堂、聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”感受到外洞大相機出示：……走進去,仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠.帶著感受讀.②引導歸納修改：外洞“大”，還有補充或不同的意見嗎？如果學生用書中描寫大的具體詞語或句子填空，則引導歸納:你們覺得哪個同學歸納的更精煉、更準確？修改填寫的表格。

設計意圖：指導概括的過程是培養(yǎng)概括能力的過程帶著想像品讀都來讀讀這句話，試著讀出外洞是這么大自由讀，指名讀）小結(jié):葉老就是用這樣一句很平實的語言，讓我們感受到外洞的特點.過渡：在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁下方的孔隙流出.孔隙又是什么特點呢？孔隙—-狹窄、低矮1．從“孔隙"詞意感受“小”：“孔隙”是什么意思?（窟窿眼兒；縫兒）你們讀了“孔隙”這一部分,有什么特點呢？2．歸納特點：學生容易說“小"，或“矮、窄”如果學生開始沒有談出后兩點，師在學生體會小船進出和進洞感受時點撥①學生可能從只有小船進出讀出孔隙“小”，隨機出示：……雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來 A學生能從只有小船才能進出、并排仰臥、用繩子拉進拉出等談孔隙很小或低矮、狹窄B師畫圖配合演示小船進出方式進一步體會：師配合演示，邊聽邊看，體會到了什么？大家都來練習讀一讀,看誰能把小船進出孔隙的過程讀清楚自由讀，指名讀）過渡：你們還從哪感受到孔隙的特點？②學生還可能從乘船進洞的感受談孔隙“?。?或“低矮"）：我懷者好奇的心情獨個兒仰臥在小船里……準會撞破額角，擦傷鼻子.A學生容易從“仰臥、自以為……才……可是還……,從……到……到……沒有一處不貼，擠壓、要是……準會”等處”感受到孔隙的小或矮、窄.B引導換詞體會：隨學生談到“沒有一處不貼著船底了”補充出示并點擊變色“貼”：……我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部,到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲“行了”,船就慢慢移動。

眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子這里的“貼”字還能換成什么詞？（如挨、觸）讀一讀，你覺得哪個好?（體會到是緊緊地挨著，從而感受到孔隙的低矮）都讀一讀這句話，體會著必須緊緊的挨著船底的感覺.【設計意圖：品字品詞是語言的感悟的重要訓練內(nèi)容.同時,也是學習準確運用語言的過程.】③學生還可能從進洞感受體會到孔隙的“矮、窄” A學生容易抓住“眼前昏暗、都朝我擠壓、稍微抬起一點兒……準會……”體會到孔隙的低矮.讀出你的感受B對比語言,體會描寫感受的作用，進一步體會孔隙的“低矮”補充出示：……雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去.在外洞的工人拉另一頭的繩子,船就出來我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部,到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲“行了”,船就慢慢移動眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子.去掉最后一句話，你來對比著讀一讀，有什么體會嗎？(葉老把自己的真實感受寫的非常清楚.)你們都練一練,一邊讀一邊想像著自己在乘船進洞。

自由讀,指名讀）【設計意圖：學習從不同方面描寫景物特點是教學的難點，利用對比讀體會作者的感受,同時了解寫法——運用真實感受具體描寫,為讀后仿寫做好鋪墊3．整合全段，感受寫法.①指名分工讀，（前部分女生，后部分男生)，大家認真聽，邊讀邊想像這情境，想想葉老是怎樣寫孔隙的特點的，我為什么請兩位同學這樣分工讀?②小結(jié)寫法:葉老就是這樣,把自己看到的、感受到的，真真實實的寫了下來4．你們說孔隙的意思是“窟窿眼兒，縫兒"，那么這里為什么稱為“孔隙”？（體會是與群山、內(nèi)外洞相比較它的確是太小了.）【設計意圖：在整合全段內(nèi)容中梳理寫法.】過渡：我就是這樣仰臥在小船里，穿過低矮狹窄的孔隙到了內(nèi)洞.內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？內(nèi)洞——黑、大(寬廣）、奇……1．學生容易談到“黑、寬廣(或大）"（板畫）①學生可能從“內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見體會內(nèi)洞“黑"一讀而過②還可能從“內(nèi)洞一團漆黑……不知道有多么寬廣引導結(jié)合“在內(nèi)洞走了一轉(zhuǎn)……大概有十來進房子那么大"聯(lián)系在一起談誰用你的朗讀讓我們感受到內(nèi)洞的大?2．內(nèi)洞還有什么特。