優(yōu)化作業(yè)管理 提高作業(yè)效益 一、當(dāng)前作業(yè)管理中存在的六大問(wèn)題 1、教師對(duì)作業(yè)重視不夠 不少教師認(rèn)為課上得好就是教學(xué)水平高，作業(yè)布置不布置、布置多少都無(wú)傷大雅，因而在備課時(shí)缺少備作業(yè)環(huán)節(jié)，作業(yè)布置表現(xiàn)出極大的隨意性和盲目性 2、教師對(duì)作業(yè)研究不夠 相當(dāng)一部分教師對(duì)作業(yè)研究不多，甚至根本沒(méi)有研究對(duì)為什么要布置這些作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)與量適合哪些學(xué)生，有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)延伸、補(bǔ)充和鞏固的功能，有沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練起到舉一反三、觸類旁通的作用等等，心中無(wú)數(shù)，布置作業(yè)只是跟著感覺走 3、不做作業(yè)的教師不少 不少教師布置作業(yè)采用拿來(lái)主義，現(xiàn)成的試卷、現(xiàn)成的資料等，發(fā)前沒(méi)有做過(guò)，直到批改作業(yè)時(shí)才對(duì)照答案匆忙掃一遍 4、學(xué)科作業(yè)的數(shù)量過(guò)多 有的學(xué)科作業(yè)數(shù)量過(guò)多、過(guò)濫，學(xué)生不堪重負(fù)，失去了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反芻、內(nèi)化時(shí)間，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)習(xí)效果 5、作業(yè)批改的隨意性很大 有些學(xué)科作業(yè)批改的比例偏低，批改率不到30%批改的質(zhì)量也存在問(wèn)題，大多教師批改作業(yè)只是簡(jiǎn)單地打一個(gè)“√”或“×”，有的只是簡(jiǎn)單地寫一個(gè)“閱”，缺少恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，喪失了作業(yè)對(duì)師生的溝通功能作業(yè)批改后，缺乏給予學(xué)生一定的糾正作業(yè)的時(shí)空，缺乏一些作業(yè)訂正的要求，有的甚至連講評(píng)的環(huán)節(jié)也省去，大大降低了作業(yè)的功效。

6、作業(yè)管理精細(xì)化不夠 學(xué)校對(duì)作業(yè)常規(guī)管理的制度不夠健全，對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要求、作業(yè)內(nèi)容檢查、作業(yè)評(píng)價(jià)反饋等常規(guī)管理不夠到位，不夠精細(xì)，使教師在作業(yè)設(shè)計(jì)、安排、批閱與反饋等方面存在問(wèn)題 二、作業(yè)管理的四項(xiàng)要求----精心選擇、規(guī)范印發(fā)、仔細(xì)批改、講評(píng)矯正 三、優(yōu)化作業(yè)管理的二大舉措 （一）建立作業(yè)常規(guī)管理制度 管理離不開規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，任何一個(gè)成功的管理，必須靠制度來(lái)運(yùn)行為使學(xué)校作業(yè)管理行之有效，建立適合學(xué)校實(shí)際、又能使廣大教師接受的以下作業(yè)管理制度，顯得很重要 1.備課組長(zhǎng)把關(guān)制度 一些教師認(rèn)為：我不布置作業(yè)或布置得少，學(xué)生課后時(shí)間很難控制，別的教師布置得多，時(shí)間都花在其他學(xué)科上了，我就虧了殊不知若每位教師都這樣想，就造成了惡性循環(huán)，學(xué)生必會(huì)不堪重負(fù)，結(jié)果大家一起虧?? 為此提出備課組長(zhǎng)把關(guān)制度，在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求等方面，經(jīng)過(guò)備課組成員集體討論，由備課組長(zhǎng)把關(guān)不僅加強(qiáng)了教師對(duì)作業(yè)內(nèi)容的研究，還可以有效防止組內(nèi)成員在作業(yè)數(shù)量上的互相攀比，防止作業(yè)過(guò)多、過(guò)濫 2．作業(yè)檢查制度 加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的常規(guī)檢查，對(duì)檢查反映出的問(wèn)題，及時(shí)反饋給備課組和任課教師，讓有關(guān)備課組和教師及時(shí)調(diào)整好作業(yè)布置的質(zhì)與量，協(xié)調(diào)好與其他備課組的作業(yè)布置關(guān)系，對(duì)學(xué)生作業(yè)總量有效控制。

通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)一些好的做法、好的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)加以推廣，使作業(yè)輕負(fù)高效檢查形式可以多樣：有作業(yè)情況記載，有學(xué)生座談和問(wèn)卷調(diào)查，有教務(wù)處、年級(jí)部的隨機(jī)調(diào)查，也有師生互查，期中、期末系統(tǒng)檢查等 3．講義印發(fā)審批制度 對(duì)于講義印發(fā)，需根據(jù)學(xué)科和年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗仆ㄟ^(guò)年級(jí)部審批登記，便于年級(jí)部對(duì)備課組印發(fā)的講義有總體把握，防止講義發(fā)得過(guò)勤、過(guò)多，同時(shí)防止講義偏少，學(xué)生得不到應(yīng)有的訓(xùn)練年級(jí)部可以對(duì)問(wèn)題及時(shí)反饋交流 4．作業(yè)精編制度 學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量要上臺(tái)階，教學(xué)要有自身特色，必須在作業(yè)的編制上下足功夫大力提倡教師充分利用好學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，組織力量編制出一套符合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的高質(zhì)量、有特色的作業(yè)訓(xùn)練系列，以提高教學(xué)質(zhì)量我校采用先斷其后路，學(xué)校提倡不統(tǒng)一征訂教輔資料再通過(guò)規(guī)范印發(fā)，迫使教師去研究、去精選習(xí)題 5．作業(yè)五必制度 只有下得水去，才能知道水的深淺教師只有做過(guò)作業(yè)，才能掌握題目的含金量為此，要求教師布置給學(xué)生的作業(yè)發(fā)前教師先做，凡是要求學(xué)生做的題目，教師必須先做一遍；教師在做作業(yè)的過(guò)程中，了解作業(yè)的難易程度、所需時(shí)間、規(guī)范格式、容易出錯(cuò)的地方和適合不同層次的學(xué)生，才能做到布置作業(yè)適量且具有針對(duì)性。

學(xué)生作業(yè)要求當(dāng)天完成，當(dāng)天上交要求所有作業(yè)必須批改，批改的方式可多樣，但要尊重學(xué)生的作業(yè)心理，講求實(shí)效同時(shí)督促做錯(cuò)題目的學(xué)生認(rèn)真反思出錯(cuò)原因，把錯(cuò)題仔仔細(xì)細(xì)重新審做一遍；教師通過(guò)二次批改，掌握學(xué)生的訂正情況，合理選擇講評(píng)形式 6．作業(yè)考評(píng)制度 學(xué)校為激勵(lì)備課組與教師更好地設(shè)計(jì)作業(yè)，落實(shí)作業(yè)過(guò)程，提升學(xué)科作業(yè)講評(píng)效果，要求學(xué)科作業(yè)必須把握目標(biāo)，控制難易，嚴(yán)禁用現(xiàn)存的套題、濫題，強(qiáng)化作業(yè)的檢測(cè)、評(píng)估、導(dǎo)向功能以備課組、教師為單位，對(duì)學(xué)科作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量、印發(fā)、批改、講評(píng)、審核等實(shí)行考評(píng)，考評(píng)采用定性與定量相結(jié)合并把考評(píng)結(jié)果與優(yōu)秀教研組、備課組、教師評(píng)優(yōu)等相結(jié)合，以促使教師科學(xué)布置作業(yè)，確保每次作業(yè)的有效度，并加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)校作業(yè)品位 7．學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)制度 要不斷提升教學(xué)質(zhì)量，就必須研究克服制約質(zhì)量提升的瓶頸，我們認(rèn)為：教師自身的素質(zhì)，教學(xué)技能和教學(xué)水平是影響質(zhì)量提升的最重要因素，其中教師的命題能力和選題的水平是影響作業(yè)效能的主要因素因此，學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)主要是引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)意見、學(xué)科考試說(shuō)明和教材進(jìn)行研究 8．學(xué)科筆記本制度 由教研組長(zhǎng)設(shè)計(jì)，每門學(xué)科制作具有學(xué)科特色的學(xué)科筆記本，讓學(xué)生作為糾錯(cuò)本或者記錄本，便于復(fù)習(xí)。

讓教師用來(lái)記載好題，每節(jié)課的作業(yè)批改情況以及每次作業(yè)的評(píng)補(bǔ)設(shè)計(jì)等記載通過(guò)批改，掌握學(xué)生的作業(yè)情況，了解哪些學(xué)生需要個(gè)別輔導(dǎo)，哪些題目需要集體輔導(dǎo)，提高輔導(dǎo)的針對(duì)性，講評(píng)的有效性 （二）強(qiáng)化作業(yè)常規(guī)制度的執(zhí)行力 制度的生命力不在于制度本身，而在于執(zhí)行，也就是說(shuō)執(zhí)行制度比制定制度更重要如果在執(zhí)行上打折扣，制度的權(quán)威性不能得到保證，再好的制度也會(huì)形同虛設(shè)，不能發(fā)揮作用為把以上制度落實(shí)到位，可從以下幾點(diǎn)去落實(shí)： 1．常規(guī)落實(shí)氛圍的營(yíng)造 要使作業(yè)常規(guī)落實(shí)到位，老師們心里認(rèn)可首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一思想，大會(huì)小會(huì)、大小活動(dòng)上廣泛宣傳、高調(diào)推進(jìn)再次要不斷組織專題研討、常規(guī)沙龍、講座等活動(dòng)一方面讓老師們感覺到學(xué)校是在做真功，另一方面真正認(rèn)識(shí)到：如果作業(yè)常規(guī)落實(shí)到位了，教學(xué)效益必會(huì)有效提升這樣，我們的作業(yè)管理也就成功一半了 2．作業(yè)檢查考評(píng)的規(guī)范 在作業(yè)常規(guī)考評(píng)中，必須嚴(yán)格按照學(xué)期初由教務(wù)處與教研組長(zhǎng)共同擬定的，經(jīng)學(xué)校同意，并在學(xué)校內(nèi)公布的考評(píng)方案執(zhí)行否則制度將成為一紙空文，管理的信度也會(huì)大大降低 3．作業(yè)檢查形式的多樣 作業(yè)檢查形式可以多種多樣，多方位理解學(xué)生們平時(shí)完成各學(xué)科作業(yè)的時(shí)間，教師作業(yè)批改與評(píng)補(bǔ)情況，覺得什么樣的作業(yè)最有效／無(wú)效，有什么好建議等，并及時(shí)通過(guò)整理和反饋，溝通師生之間的聯(lián)系。

實(shí)現(xiàn)作業(yè)的進(jìn)一步規(guī)范和優(yōu)化，達(dá)到作業(yè)效益的最大化 4．作業(yè)檢查結(jié)果的使用 作業(yè)檢查過(guò)程幾乎不產(chǎn)生效益，而檢查結(jié)果使用的好壞直接影響作業(yè)管理的效果因此作業(yè)檢查不能一查了之否則，檢查的效果就會(huì)大打折扣，流于形式我們可以對(duì)檢查結(jié)果及時(shí)有針對(duì)性地反饋其次對(duì)作業(yè)檢查過(guò)程中出現(xiàn)的一些好的設(shè)計(jì)、好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣介紹，三是對(duì)活動(dòng)中的優(yōu)秀者進(jìn)行大力宣傳，大肆表?yè)P(yáng)并在各級(jí)各類評(píng)優(yōu)中有所體現(xiàn)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，待優(yōu)者爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀。