歷史上重大改革回眸高考真題匯總及答案 歷史上的幾次重大改革在高考上會出些什么題目呢?對于這類題目,考生該如何解答呢?下面是學(xué)習(xí)啦為大家推薦的歷史上重大改革回眸高考真題匯總及答案，僅供大家參考! 1. (xx年江蘇高考24題A)(12分)閱讀下列材料： 材料一 (陸)睿(原姓步六孤)始十余歲，襲爵撫軍大、平原王……娶東徐州刺史博陵崔鑒女，鑒謂所親云：“平原王才度不惡，但恨其姓名殊為重復(fù)時高祖(即孝文帝)未改其姓 ——《魏書》卷四十 材料二 (遷都洛陽后)高祖曰：“今恂(即太子)欲違父背尊，跨據(jù)恒朔(今山西大同，內(nèi)蒙古河套一帶)……此小兒今日不滅，乃是國家之大禍……”乃廢為庶人 ——《魏書》卷二十二 材料三 李唐一族之所以崛興，蓋取塞外野蠻精悍之血，注入中原文化頹廢之軀，舊染既除，新機重啟，擴大恢張，遂能別創(chuàng)空前之世局 ——陳寅恪《李唐氏族推測之后記》 請回答： (1)材料一中，崔鑒對陸睿的不滿反映出當(dāng)時民族關(guān)系存在什么問題?為此，孝文帝采取了哪些改革措施?(6分) (2)材料二中孝文帝對太子恂的處理說明了什么?(2分) (3)依據(jù)材料三，分析孝文帝改革產(chǎn)生的影響。

4分) 答案： ⑴漢族和鮮卑之間存在著 ___推行了改漢姓、改語言、改服飾、通婚姻、改制度等方面的漢化措施 ⑵改革面臨著阻力;孝文帝推進改革的堅強決心 ⑶促進了民族融合,為唐朝大一統(tǒng)和文化繁榮(為重新走向國家統(tǒng)一)奠定了基礎(chǔ) 考查點：北魏孝文帝改革的歷史作用 解析： 本題主要考查考生對材料信息的閱讀理解分析提煉歸納概括能力第(1)問體現(xiàn)漢與鮮卑之間存在矛盾;第二問考了孝文帝改革的措施第(2)、(3)問主要考察對材料的理解、分析和概括，體會改革的艱難和改革起到的效果 涉及知識點：北魏孝文帝改革的歷史作用 2. (xx年高考福建文綜41題A)(15分) 閱讀下列材料，回答問題 材料一 《春秋》之義，內(nèi)諸夏而外夷狄……一夫關(guān)中土沃物豐……帝王之都每以為居，未聞戎狄宜在此土也非我族類其心必異戎狄志態(tài).不與華同……戎晉不雜并得其所，上含往古既敘之義，下為盛世永久之規(guī)縱有猾夏之心，風(fēng)塵之警，別絕遠中國，隔閡山河，雖為寇暴，所害不廣K^S*5U.C#O% ——摘自[西晉]江統(tǒng)《徙戎論) 材料二 自晉宋以來視洛陽為荒土，此中謂長江以北，盡是夷狄昨至洛陽，始知衣冠士族，并在中原。

禮儀富盛，人物殷阜 ——摘自[北魏]楊銜之《洛陽伽藍記》 材料三 北朝的強盛體制的力量……變替的“胡化”和“漢化”……扭轉(zhuǎn)了魏晉以來的帝國頹勢，并構(gòu)成了走出門閥士族政治、通向重振的隋唐大帝國的歷史出口 ——摘自 ___主編《中國古代官僚政治制度研究》 (1)據(jù)材料一，指出作者關(guān)于 ___的主張，概括其理由6分) (2)據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析北魏孝文帝改革的進步作用談?wù)勀銓Ξ?dāng)時民族關(guān)系的認識9分) 答案： (1)主張:災(zāi)夏有別,少數(shù)民族應(yīng)遠離中原 理由:儒家的傳統(tǒng)觀念;夷夏風(fēng)俗習(xí)性不同;可以減輕對中原的危害 (2)作用:促進洛陽的繁榮;推動北方 ___文化發(fā)展;促進民族融合;奠定隋唐國家統(tǒng)一的基礎(chǔ) 認識:少數(shù)民族及其文化給中原文明帶來了鮮活的元素;漢族與少數(shù)民族之間的交融、互補,豐富了中華文明的內(nèi)漣;避免民族對立,消除民族隔閡,是國家發(fā)展進步的重要保證 考查點：北魏孝文帝改革的措施和主要內(nèi)容，北魏孝文帝改革的歷史作用 解析： (1)此題考查提取信息知識的調(diào)用能力2)此題考查提取信息知識的調(diào)用能力第一問側(cè)重考查基礎(chǔ)知識的掌握;第二問是對情感態(tài)度價值觀的考查 涉及知識點：北魏孝文帝改革的措施和主要內(nèi)容，北魏孝文帝改革的歷史作用 3. (xx年高考廣東單科31題)(9分) 16世紀對教會的反叛，以其世俗主義標(biāo)志著近代的開端。

——據(jù)(美)約翰·巴克勒等：《西方社會史》 請結(jié)合所學(xué)知識回答： ⑴“16世紀對教會的反叛”，在歐洲以德意志、瑞士和英國的宗教改革為典型三國宗教改革的發(fā)動者分別是誰?(3分) ⑵16世紀的宗教改革有何歷史意義?(6分) 答案： ⑴馬丁?路德、加爾文、亨利八世 ⑵打擊了歐洲天主教的神權(quán)統(tǒng)治;為確立宗教信仰自由的原則奠定了基礎(chǔ);新教登上歷史舞臺;增強了歐洲民族意識,促進了歐洲民族國家的發(fā)展;使語言、文學(xué)、藝術(shù)、音樂、教育等諸多領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變化;促進了人民的思想解放;為資本主義發(fā)展提供了思想武器 考查點：馬丁路德領(lǐng)導(dǎo)的德國的宗教改革 解析：(1)本問考查的是考生對基礎(chǔ)知識的識記能力回憶所學(xué)知識即可，三國宗教改革的發(fā)動者分別為：德意志的馬丁?路德、瑞士的加爾文、英國的亨利八世 (2)可從對歐洲天主教勢力的打擊、對宗教信仰自由原則確立的影響、對民族意識的增強、對人民思想解放的影響以及對資本主義發(fā)展的影響等角度作答 涉及知識點：馬丁路德領(lǐng)導(dǎo)的德國的宗教改革 4. (xx年海南高考歷史29題)(8分)歷史上重大改革回眸 材料 第二次世界大戰(zhàn)后美國主導(dǎo)的盟國軍事占領(lǐng)當(dāng)局推動日本進行改革，其主要指令和內(nèi)容如下： ——摘編自《東亞三國的近現(xiàn)代史》 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出戰(zhàn)后日本改革的背景。

5分) (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明美國推動日本改革的目的3分) 答案： (1)明治維新以后日本的軍國主義體制;世界反 ___戰(zhàn)爭勝利,日本侵略戰(zhàn)爭失敗;美國主導(dǎo)的盟國軍事占領(lǐng)當(dāng)局管制日本5分) (2)促進日本非軍事化, ___;使之符合美國的要求和利益3分) 考查點：《大日本帝國憲法》及君主立憲政體的確立，踏上軍國主義道路的日本 涉及知識點： 《大日本帝國憲法》及君主立憲政體的確立，踏上軍國主義道路的日本 1. (xx年海南高考32題)(8分)中外歷史人物評說 材料 馬丁·路德·金生平活動大事年表 1929年，出生于美國佐治亞州 1954年，就任南部阿拉巴馬州蒙哥馬利市牧師 1955年，為反對黑人必須給白人讓座的規(guī)定，領(lǐng)導(dǎo)蒙哥馬利市黑人抵制乘坐公共汽車長達一年，美國最高法院宣布該市在交通工具上的種族隔離非法 1957年，當(dāng)選為南方 ___領(lǐng)袖會議主席，成為南方反對種族歧視運動的 ___ 1960年，在多地領(lǐng)導(dǎo)以“入坐”等方式反對餐館、圖書館、電影院實行種族隔離的抗議活動，被捕入獄 1963年，在種族歧視最嚴重的伯明翰進行抗議活動。

1963年，領(lǐng)導(dǎo)全國各地的20余萬人參加的“為工作和自由向華盛頓進軍”的大游行不久，國會通過有利于黑人的民權(quán)法案，其中包括“保證一切人平等地進入公共設(shè)施”等內(nèi)容 1965年，在賽爾馬領(lǐng)導(dǎo)爭取黑人公平選舉權(quán)的和平游行 1966年，領(lǐng)導(dǎo)反對芝加哥學(xué)校種族隔離的活動 1968年，遇刺身亡 ——摘編自C.S.金《自由之夢》 (1)根據(jù)材料，概括指出馬丁·路德·金領(lǐng)導(dǎo)的黑人民權(quán)運動的發(fā)展變化3分) (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡評馬丁·路德·金在黑人民權(quán)運動中的作用5分) 答案： (1)規(guī)模擴大,由地方發(fā)展到全國,由爭取社會權(quán)到擴大到爭取政治權(quán)利3分) (2)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者;提出明確的目標(biāo);采取了非暴力直接行動的斗爭方式,比較可行,能夠為各階層廣泛接受;運動取得一定成果5分) 考查點：馬丁路德領(lǐng)導(dǎo)的德國的宗教改革 解析：第(1)題，從材料中的 “抵制乘坐公共汽車”“ “入坐”等方式反對”“ 為工作和自由”“ 爭取黑人公平選舉權(quán)”“ 反對芝加哥學(xué)校種族隔離” 等有效信息進行歸納變化，注意斗爭領(lǐng)域、規(guī)模、形式、地點等多方面歸納變化 第(2)題，本問可以從黑人運動取得的一系列成果和特點中歸納作用。

涉及知識點：馬丁路德領(lǐng)導(dǎo)的德國的宗教改革 2. (xx年高考寧夏文綜41題)(15分)歷史上的重大改革回眸 材料一 北宋初年規(guī)定：租佃土地須“命立要契，舉借糧種，及時種蒔俟收成，依契約分，無致爭訟”如有糾紛，“只憑契照為之定奪” 宋仁宗天圣五年(1027年)詔：“江淮、兩浙、荊湖、福建、廣南州軍，舊條：私下分田客(佃戶)非時不得起移，如主人發(fā)遣，給予憑由，方許別住多被主人折勒，不放起移，更不取主人憑由，須每年收田日畢，商量去處，各取穩(wěn)便即不得非時衷私起移如是主人非理攔占，許經(jīng)縣論詳》 ——摘編自《續(xù)資治通鑒》等 材料二 知大名府韓琦言：“臣準(zhǔn)散青苗詔書，務(wù)在惠小農(nóng)，不使兼并乘急以要倍息，而公家無所利其入今所立條約，乃自鄉(xiāng)戶一等而下皆立借錢貫?zāi)埃纫陨细S增借 ——摘編自《宋史 食貨志》 (1)根據(jù)材料一、二，分別概括其中制度規(guī)定的目的10分) (2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分析相關(guān)制度規(guī)定的歷史背景5分) 答案： (1)目的:材料一:規(guī)范租佃關(guān)系,抵制地主對佃戶的人身約束;協(xié)調(diào)租佃糾紛,維持生產(chǎn)正常進行 材料二:保護自耕小農(nóng),抵制兼并,增加國家收入。

(2)歷史背景:租佃契約關(guān)系普遍化,自耕小農(nóng)仍是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體,土地兼并加劇,政府根據(jù)社會變化在政策上進行調(diào)整 考查點：評價王安石變法的歷史作用 解析：本題為選做試題，考查學(xué)生“歷史上的重大改革”中的“王安石變法”這一知識點，意在考查學(xué)生閱讀史料，理解材料、最大限度地獲取有效信息的能力，同時需要對有效信息進行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀第(1)問的回答要精讀史料，最大限度的提取有效信息并進行歸納第(2)問的回答要結(jié)合變法的背景和必修二的相關(guān)知識 涉及知識點：評價王安石變法的歷史作用 3. (xx年高考山東文綜33題)(10分)【歷史—歷史上重大改革回眸】 閱讀材料，回答問題 材料一 以詩賦記誦求天下之士，而無學(xué)校養(yǎng)成之法;以科名資歷敘朝廷之位，而無官司課試之方 ——王安石《本朝百年無事札子》 材料二 茍不可以為天下國家之用，則不教也，茍可以為天下國家之用者，則無不在于學(xué) ——王安石《上仁宗皇帝言事書》 (1)據(jù)材料一，概括說明當(dāng)時北宋在人才選用上存在哪些弊端4分) (2)材料二體現(xiàn)了王安石怎樣的教育思想?在這一思想指導(dǎo)下，王安石是如何改革科舉考試的?(6分) 答案： (1)弊端:人才選拔重詩賦記誦。

官吏作用重科名資歷 (2)教育思想:注重實用 措施:改革科舉考試內(nèi)容,廢除詩賦取士,注重經(jīng)義策論(應(yīng)從“破除舊制”和“采用新法”兩個角度回答,言之有理即可得分) 考查點：育才措施 解析： 本題旨在考查王安石變法的背景和措施第(1)問通過材料一中“以詩賦記誦求天下之士”可以看出北宋的科舉考試重詩賦記誦;“以科名資歷敘朝廷之位”可以看出官吏的作用重科名資歷;第(。