自編鄉(xiāng)土教材——《趣味的編織》案例甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范彩蓮一、背景為了繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)手工技藝，旨在通過(guò)地方鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生接觸不同地域、社區(qū)的美術(shù)文化，有必要的讓學(xué)生接觸歷史古樸的遺留文化，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使學(xué)生積極參與文化的傳承所以本教案的自編鄉(xiāng)土教材——《趣味的編織》選擇這一內(nèi)容的原因是：（1）“編織”具有久經(jīng)不衰的藝術(shù)魅力，從上古社會(huì)到當(dāng)今飛速發(fā)展的科技時(shí)代，人們時(shí)時(shí)都享受著天然植物編織所帶來(lái)的恩惠，天然植物編織在歷史上給人們的生產(chǎn)帶來(lái)了便利，現(xiàn)在仍以其清新、質(zhì)樸、親切、自然的品質(zhì)，精美、細(xì)致的工藝以濃郁的民間特色和地方風(fēng)采躋身于現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)之林2）我與校的老師開(kāi)展小學(xué)美術(shù)工藝課教學(xué)的研究，從而充分挖掘傳統(tǒng)工藝教材潛在藝術(shù)媒體特效，使工藝課真正成為具有廣泛教育價(jià)值的課程，所以我利用自然材料作為校本美術(shù)課程資源，編寫(xiě)教材《趣味的編織》編寫(xiě)該教材的靈感來(lái)自?xún)簳r(shí)的記憶：隔壁的鄰居是個(gè)編織的還有我的姐姐在農(nóng)忙收割的季節(jié)或每逢端午節(jié)姐就會(huì)為我編制蟈蟈籠，蟈蟈籠里裝著蛋，特別開(kāi)心兒時(shí)的玩具幾乎都是就地取材自己制作的而今天的孩子，個(gè)個(gè)都是家中的“小皇帝、小公主”，被家長(zhǎng)寵愛(ài)著、呵護(hù)著，而且溫州人以工業(yè)為主，農(nóng)業(yè)為副，所以我們現(xiàn)在的孩子幾少的接觸稻草、竹篾這制成的東西，或我敢言我們的孩子不認(rèn)識(shí)稻草之類(lèi)的鄉(xiāng)土東西，而在他們的眼中取而代之的是現(xiàn)代的電動(dòng)玩具，在他們的形色各異的玩具中無(wú)法找到我們兒時(shí)的玩具。

而這一課題《趣味的編織》，體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“內(nèi)容選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意圖和實(shí)踐動(dòng)手能力”標(biāo)準(zhǔn)所以在編寫(xiě)時(shí)我思考以下幾個(gè)問(wèn)題：1、如何嘗試教學(xué)手段和多種材料的制作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土的美術(shù)文化的興趣？2、如何使學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)？3、如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多維性？案例描述一、課前設(shè)疑在課前老師根據(jù)教學(xué)的主要目標(biāo)和關(guān)鍵內(nèi)容，以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如：什么是編織（尋找身邊的實(shí)例）？編織的特征是什么？編織的作品的實(shí)用性體現(xiàn)在哪里？編織的表現(xiàn)形式有哪些？編織的寓意有哪些？這些問(wèn)題通過(guò)書(shū)面、討論、網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生思考二、課前準(zhǔn)備（材料的收集、教師拜師學(xué)藝、、、、、、學(xué)生為了分析、思考這些問(wèn)題，教師課前對(duì)于搜索具體的做法是1、 搜集制作可用的材料為了迎合孩子們的興趣，興趣是最好的老師所以就地取材用孩子玩玩的星星紙或塑料管，也可用彩色紙等材料，這樣既隨意找到材料，又能讓孩子領(lǐng)略自然編織的無(wú)限美好，和對(duì)民間文化的認(rèn)識(shí)2、 學(xué)生搜集有關(guān)書(shū)面材料進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，教師可提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

3、 先授己，再傳道這是我的教學(xué)思想所以“我”拜師學(xué)藝，如拜學(xué)校的清潔工阿姨為師，學(xué)會(huì)了各種編織的方法，并帶著我兒時(shí)的記憶去翻閱相關(guān)書(shū)籍各種編織制作技法書(shū)4、 共與學(xué)生分組拜訪(fǎng)民間藝人，傳授經(jīng)驗(yàn)三、教學(xué)目標(biāo)四、實(shí)施課中教學(xué)1、學(xué)生對(duì)課前收集的資料進(jìn)行發(fā)表學(xué)生們帶來(lái)課前搜集的有關(guān)書(shū)面材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的解說(shuō)，如，編織的方法、實(shí)用價(jià)值及范圍、編織的起源，編織技藝為先民生活具象的文化表征等2、欣賞分析、激發(fā)興趣A、 欣賞生活中的編織手工藝物品，感受其造型美、材料美、色彩美B、 出示趣味穿編的作品：小動(dòng)物、小包、掛飾、、、、、、、引導(dǎo)學(xué)生賞析范作，感知作品的藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望C、 設(shè)疑引導(dǎo)、提出問(wèn)題教師直接提出問(wèn)題：同學(xué)們這些作品有相同點(diǎn)是什么？再用角色互換的方法引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)這些作品是怎樣做的及材料？D、 討論趣味穿編的作品的制作方法3、 教師示范，學(xué)生觀察教師演示制作其中的一種穿編，使學(xué)生了解制作的基本方法和基本過(guò)程，掌握制作要點(diǎn)一） 用鉛筆在一面紙?jiān)O(shè)計(jì)好圖案二） 要有自己的創(chuàng)意，可以適當(dāng)?shù)乜鋸?、變形在圖案中畫(huà)出寬度相等的經(jīng)線(xiàn)最后用美工刀沿線(xiàn)裁開(kāi)、、、、、） 三） 用彩紙穿編四） 作品最后根據(jù)穿編好收邊。

難點(diǎn)：收邊引導(dǎo)學(xué)生可以用穿編打結(jié)的方法來(lái)固定，也可以用插、粘紙條頭的固定方法五） 裝裱把作品裝裱在另一張紙上4、 感知體驗(yàn)、合作探索1） 掌握基本方法和制作過(guò)程的基礎(chǔ)上，每組分發(fā)不同范作（而這些作品有平面的、有立體的），以小組討論的形式引導(dǎo)學(xué)生摸一摸、拆一拆、議一議，了解制作方法的綜合運(yùn)用，并根據(jù)編織的共同點(diǎn)，對(duì)比找出主要能進(jìn)行變化的部位有哪些，這些部位是怎么變化的，運(yùn)用了什么方法2） 小組代表發(fā)言，全班進(jìn)行交流，老師小結(jié)3） 引導(dǎo)學(xué)生找出制作過(guò)程中的一些小竅門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的不同的途徑5、自由創(chuàng)作、大膽表現(xiàn)1） 引導(dǎo)學(xué)生提出創(chuàng)作要求，如造型要獨(dú)特、色彩要鮮艷、制作要認(rèn)真、要與眾不同等2） 通過(guò)課件輪放范作、學(xué)生作品及音樂(lè)，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)示范解決，對(duì)積極創(chuàng)新的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)7、最后作品展覽和交流，學(xué)生互動(dòng)評(píng)議首先給學(xué)生發(fā)自我評(píng)價(jià)表學(xué)生填一填、再議一議附：自我評(píng)價(jià)表根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，給在括號(hào)里打分A、B、C、D、E、在空格里寫(xiě)一、兩話(huà)我對(duì)本次學(xué)習(xí)過(guò)程的哪些部分很感興趣參與搜集和調(diào)查（ ） 學(xué)習(xí)與探索（ ） 創(chuàng)作編織作品（ ）我了解和掌握了關(guān)于編織的哪些知識(shí)編織的歷史（ ） 編織與環(huán)境（ ） 編織的發(fā)展（ ）2、我學(xué)會(huì)了哪些制作方挑壓法（ ）編辮法（ ）纏繞法（ ）絞編法（ ）收邊法（ ）編結(jié)法（ ）盤(pán)花法（ ）我能提出發(fā)表自己的看法向老師提出問(wèn)題（ ）向同學(xué)提出問(wèn)題（ ）積極回答問(wèn)題（ ）我積極參與到小組的活動(dòng)搶答問(wèn)題（ ）主動(dòng)交流（ ）相互合作（ ）我能在作業(yè)創(chuàng)作中開(kāi)腦筋，解決問(wèn)題我對(duì)我的作業(yè)很滿(mǎn)意它與眾不同的美結(jié)構(gòu)（ ） 造型（ ） 制作精美（ ） 創(chuàng)意獨(dú)特（ ）我最欣賞哪些同學(xué)的作品因?yàn)樗鼈兠涝?、、、、、、通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我以后將如何對(duì)待那些鄉(xiāng)土藝術(shù)評(píng)價(jià)中學(xué)生寫(xiě)到學(xué)生：最欣賞亮亮的作品，因?yàn)榫?xì)、作品即有鄉(xiāng)土的味道，又有自己創(chuàng)新。

學(xué)生：欣賞夢(mèng)靜的作品，因?yàn)楹鷫?mèng)靜的她用各種材料學(xué)生：我能在作業(yè)創(chuàng)作中開(kāi)腦筋，解決了前所未有的材料問(wèn)題，民間藝人的實(shí)際編織中，他們的表現(xiàn)技法單一學(xué)生：通過(guò)本次學(xué)習(xí)，藝術(shù)來(lái)自生活，我以后將對(duì)那些鄉(xiāng)土的東西認(rèn)真收集和繼承、、、、、、 四、課外延伸活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生想一想還可以利用哪些廢舊品制作編制，通過(guò)學(xué)習(xí)了穿編，學(xué)生有了這個(gè)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行探索嘗試教學(xué)反思與研究我通過(guò)編寫(xiě)教材并授與教學(xué)，我在教授編織的過(guò)程中并沒(méi)有把技能的掌握作為教學(xué)的重點(diǎn)，沒(méi)有把學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化是“丑的”“乏味的”直接傳授，而是轉(zhuǎn)化學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，使學(xué)生在趣味編織中，盡情地體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的快樂(lè)以下是對(duì)本課的反思和研究一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣、以“材”激“趣”葉圣陶先生有句名言“作者胸有境，入境始與親”美術(shù)課的設(shè)計(jì)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以興趣為向?qū)晕野选毒幙棥纷優(yōu)椤度の毒幙棥返脑O(shè)計(jì)，在授課時(shí)不是以傳統(tǒng)的授課式模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那樣的話(huà)，很難讓學(xué)生感受民間美術(shù)的“鄉(xiāng)土味”編織也是一種美，是一種趣味由此，我大膽設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試各種材料的編織，如星星紙、塑料紙、彩紙等材料學(xué)生自主的對(duì)多種材料的選擇和運(yùn)用中體味造型的樂(lè)趣，提升動(dòng)手能力。

瑞士心理皮亞杰說(shuō)過(guò)：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童的興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問(wèn)題對(duì)與六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)自主能力、個(gè)性比較強(qiáng)，如果提供的材料是單一的、固定的，反而會(huì)是他們感到乏味，從而降低了學(xué)習(xí)的積極性和興趣二、采用多種的教學(xué)手段，以“趣”激“情”本課課前學(xué)生通過(guò)搜集有關(guān)書(shū)面材料進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源和“我”拜師學(xué)藝，如拜學(xué)校的清潔工阿姨為師，學(xué)會(huì)了各種編織的方法并翻閱相關(guān)各種編織制作技法的書(shū)籍通過(guò)這樣的渠道，學(xué)生懂得把美術(shù)與生活，美術(shù)與技術(shù)信息相結(jié)合這種形式給學(xué)生提供自主性、個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比以前我用圖片、錄象等展示更有直觀性、參與性，信息量更廣，學(xué)生也更有興趣學(xué)生獲取這些資料時(shí)，說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能主動(dòng)地去研究有關(guān)中國(guó)民間編織美術(shù)的知識(shí)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程中也逐漸喜歡上這一民間土文化——編織，產(chǎn)生對(duì)古樸鄉(xiāng)土編織文化的興趣三、驅(qū)動(dòng)情感，以“引”促“創(chuàng)”在引導(dǎo)學(xué)生制作的過(guò)程中，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生制作方法，是先欣賞編織工藝物品——出示穿編制作成的物品：小包、小動(dòng)物、、、、、、——設(shè)疑引導(dǎo)、提出問(wèn)題----小組討論探究制作方法——教師示范演示——感知體驗(yàn)、合作探索以小組討論的形式引導(dǎo)學(xué)生摸一摸、拆一拆、議一議，了解制作方法的綜合運(yùn)用，循序漸進(jìn)、步步引導(dǎo)學(xué)生去欣賞——觀察——分析——討論整個(gè)制作方法步驟等。

如果在教學(xué)中，直接出示編織的籃子，跟學(xué)生說(shuō)制作方法或?qū)W(xué)生說(shuō)你們學(xué)著自己編編看，可想而知，學(xué)生會(huì)束手無(wú)策，無(wú)從下手所以我教學(xué)的安排，先欣賞生活中常見(jiàn)的一些藤編、草編、及毛線(xiàn)編織常見(jiàn)用品，而這些手工藝物品既實(shí)用又美化生活的東西，在他們的身邊也有，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了孩子們的制作興趣再展示穿編趣味工藝品：小包、小掛飾、編籃，分發(fā)給各小組，讓學(xué)生在探索中了解其花紋特色和制作方法這樣的話(huà)就給了學(xué)生探究的平臺(tái)，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，驅(qū)動(dòng)著學(xué)生情感學(xué)習(xí)的求知欲然后通過(guò)教師的示范，學(xué)生直觀觀察實(shí)際操作，使學(xué)生由個(gè)體到全面領(lǐng)會(huì)編織技能的要領(lǐng)，再分發(fā)范作探索，從平面到立體的轉(zhuǎn)變，在欣賞中學(xué)生會(huì)不由自主的產(chǎn)生心靈的碰撞，為創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)本課中,確立了學(xué)生的主體地位, 讓學(xué)生獨(dú)立的,自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題,(如立體感是怎樣表現(xiàn)出的?)并在解決問(wèn)題的探索過(guò)程中,通過(guò)交流式合作,及探究式的學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)和能力的學(xué)生的作品豐富多彩,有的學(xué)生在探究過(guò)程中還創(chuàng)造出更多的立體造型方法和有趣的立體造型最后引導(dǎo)同伴的合作，積極鼓動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性，在集思廣益中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，能在合作中體驗(yàn)到樂(lè)趣和創(chuàng)作的氛圍，正所謂“其樂(lè)融融”，才能共同完成許多精美作品。

四、多維評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)主要為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體性我們的新課標(biāo)評(píng)價(jià)觀要求：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多發(fā)面的潛能，了解學(xué)生在原有水平上的發(fā)展所以我在教學(xué)展示環(huán)節(jié)，發(fā)給學(xué)生表格，讓學(xué)生填一填、議一議這種教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的效果，讓我更深刻的感受到，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力學(xué)生在課堂中主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)中去，又能從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)態(tài)度的不足，及時(shí)的反饋所學(xué)的知識(shí)，和對(duì)同學(xué)之間開(kāi)展評(píng)價(jià)例如評(píng)價(jià)表中有學(xué)生寫(xiě)到某同學(xué)的作品編織精細(xì)，有認(rèn)為他是使用的材料的多樣化等這種設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)是體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的多維性和多級(jí)性讓每個(gè)學(xué)生都能因自己制作的編織的作品而感到興奮和愉悅，對(duì)傳統(tǒng)的東西留下一個(gè)良好的“第一印象”你們說(shuō)的“土”原來(lái)不“土”不“乏味”，而是這么有趣，而且“我”對(duì)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土傳統(tǒng)美術(shù)產(chǎn)生了興趣，使“我”熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的文化鄉(xiāng)土味”是中國(guó)民間美術(shù)最鮮明的藝術(shù)特征，這“鄉(xiāng)土味”可以概括為“真”與“拙”兩字。

而作為一個(gè)民族的存在，必須有自己的民族文化傳統(tǒng)的工藝技術(shù)大多產(chǎn)生民間，它深深地、廣泛地扎根在人民生活中，根系在民間這塊天然沃土中更值得考慮的是在前人留下傳下來(lái)的那些優(yōu)秀的民族文化寶庫(kù)中。