湖北省基礎(chǔ)教育教研課題申 請 表課 題 名 稱 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐學(xué)與教的研究 課題負(fù)責(zé)人 楊海燕 負(fù)責(zé)人所在單位 宜昌市寶塔河小學(xué) 手 機(jī) 電 話（手機(jī)） 13986780338　　　　　　　　 （辦公室） 0717-6351280　　 Q q號 碼 1366013522 填表日期 2013年10月 湖北省教學(xué)研究室制填 表 說 明一、 每個課題限報(bào)負(fù)責(zé)人1名 二、填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁三、“一、數(shù)據(jù)表”欄目填寫要求：1. 課題名稱：最多不超過40個漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號）2. 主題詞：為便于計(jì)算機(jī)檢索，按研究內(nèi)容設(shè)定主題詞，最多不超過3個主題詞之間空一格例：“小學(xué)教育模式的研究與實(shí)驗(yàn)”主題詞：小學(xué) 模式3. 表中“預(yù)期主要成果”欄目，最多只可選擇兩個字母，分別填入左邊的兩個空框中4.項(xiàng)目分類：系指課題是否中小學(xué)某課程教學(xué)研究、中小學(xué)教育教學(xué)綜合研究、幼教研究、特教研究5. 研究專長：同學(xué)科分類6. 主要參加者：指真正參加本課題實(shí)質(zhì)性研究工作者，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括其他輔助性工作人員。

7、湖北省基礎(chǔ)教育教研課題不限定申報(bào)時間，常年受理申報(bào)三至五年為一個輪回 湖北省教研室年 月 一、數(shù)據(jù)表課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐學(xué)與教的研究主 題 詞綜合與實(shí)踐課題類別 A. √ 某課程科目教學(xué)課題 B.中小學(xué)綜合課題 C.幼教課題 D.特教課題研究類型 A. 基礎(chǔ)理論研究 B. √應(yīng)用研究 C. 調(diào)查研究 D. 開發(fā)研究 E.綜合研究負(fù)責(zé)人姓名楊海燕性別女年齡50學(xué) 歷本科行政職務(wù)校長專業(yè)職務(wù)中高研究專長語文主要參加者姓 名性別出 生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位黃凡女1970.10小高語文本科 寶塔河小學(xué)羅曉燕女1978.6小高數(shù)學(xué)本科寶塔河小學(xué)趙丹女1985.12小一數(shù)學(xué)本科學(xué)士寶塔河小學(xué)關(guān)曉菲女1983.5小高數(shù)學(xué)本科學(xué)士寶塔河小學(xué)許燕玲女1980.4小高數(shù)學(xué)本科寶塔河小學(xué)胡景軍男1972.12小高數(shù)學(xué)本科寶塔河小學(xué)陳啟鴻男1958.6小高數(shù)學(xué)本科寶塔河小學(xué)朱玉玲女1973.6小高數(shù)學(xué)本科寶塔河小學(xué)朱磊磊男1982.7小一數(shù)學(xué)本科學(xué)士寶塔河小學(xué)推薦人姓名周俊專業(yè)職務(wù)中高工作單位伍家崗區(qū)教研所預(yù)期的主要成果CDA.專著 B.譯著 C.論文 D.研究報(bào)告 E.工具書 F.電腦軟件 G.其他籌集經(jīng)費(fèi)（單位：萬元）2·00萬元預(yù)期完成時間2016年6 月 二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間《從最近區(qū)域出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生估算意識和能力》許燕玲案例市一等獎2012.9《分?jǐn)?shù)除法》趙丹優(yōu)質(zhì)課市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎2013.4《爬行最慢的哺乳動物》關(guān)曉菲優(yōu)質(zhì)課市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎2013.4《簡便運(yùn)算》羅曉燕研討課市研討課2011.5《平均數(shù)》趙丹研討課市研討課2010.11《生活中的推理》關(guān)曉菲案例市級三等獎2013.1三、負(fù)責(zé)人正在擔(dān)任的其它渠道下達(dá)的研究課題課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時間批 準(zhǔn) 單 位自籌或資助金額（元）生命力教育十二五課題2011.11湖北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室構(gòu)建“輕負(fù)高效”課堂的策略研究2013.9區(qū)教研所四、課 題 論 證1. 對研究課題的論證：本選題的意義和價值（包括理論意義、應(yīng)用價值）；省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評；本課題的創(chuàng)新程度。

課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路（包括研究視角、研究方法、研究步驟等）限（3000字以內(nèi)）本選題的意義和價值： “數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”，是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則基于這個原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，體驗(yàn)生活，認(rèn)識社會小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動，其活動過程是“做數(shù)學(xué)”的過程數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認(rèn)識到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的“做數(shù)學(xué)”的過程不是一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展……強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,?進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展……教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

?由此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在充分調(diào)整數(shù)學(xué)教育內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)方式的同時，確立了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教育教師如何組織現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；如何使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；如何把培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)“課堂教學(xué)素質(zhì)化”；如何拓展教材的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動研究的內(nèi)容；如何有效的對小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課堂進(jìn)行科學(xué)評價此課題實(shí)驗(yàn)正是對這些領(lǐng)域進(jìn)行研究和探索，尋找有效的教學(xué)策略，它對促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義省內(nèi)外研究現(xiàn)狀：“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是一個全新的課題，在具體的實(shí)施過程中，廣大教師對實(shí)踐與綜合應(yīng)用課的認(rèn)識及教學(xué)普遍存在一些問題，現(xiàn)狀堪憂：現(xiàn)狀一：缺少實(shí)踐活動的條件說到小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用，多數(shù)教師們都想到要動手操作，要有很多的教具和學(xué)具，要有現(xiàn)成的課程資源而大部分小學(xué)都很難找到和新教材相配套的教學(xué)用具及可以借鑒學(xué)習(xí)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的相關(guān)材料或者光盤現(xiàn)狀二：不是主要考試內(nèi)容部分教師認(rèn)為，傳授數(shù)學(xué)的知識和技能才是教學(xué)的核心獲得較高的分?jǐn)?shù)才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)實(shí)踐與綜合應(yīng)用在小學(xué)階段直接從試卷的卷面上很難以一種表述的形式出現(xiàn)，沒有辦法檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。

所以教與不教都沒有關(guān)系現(xiàn)狀三：實(shí)踐活動課的教學(xué)方式無從選擇由于老師和學(xué)生對實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)容體驗(yàn)少、感受少，因此解決問題時缺乏方法；加上師生的互動面窄，很多教師面對實(shí)踐活動課一籌莫展，于是就上成某單元的小結(jié)課、練習(xí)課或復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀四：安排的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際有差距從1—6年級的教材中我們可以看到，實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容一般來自于現(xiàn)實(shí)生活，是其他三個知識領(lǐng)域的延伸，并通過活動進(jìn)行拓展但有些內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際有差距如六年級上冊的《合理存款》，農(nóng)村孩子對儲蓄存款不熟悉，更別提國債利息等對于四下的《小小營養(yǎng)師》，學(xué)生根本沒有這方面的體驗(yàn)，教學(xué)只能成為看圖學(xué)習(xí)課題研究目標(biāo)：1．通過數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動研究，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的實(shí)用價值2．通過數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，初步學(xué)會綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決簡單的實(shí)際問題，探索和研究有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，獲得成功的體驗(yàn)3．初步構(gòu)建具有本地、本校、本學(xué)科特色的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)模式，努力形成開放、探索、研究、綜合的，具有一定特色的研究經(jīng)驗(yàn)、成果4．通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，形成一批具有綜合實(shí)踐活動教學(xué)能力的優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)課題研究內(nèi)容：1.?小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和綜合應(yīng)用活動教學(xué)研究：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動與綜合應(yīng)用可以分為教材所編制的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和綜合應(yīng)用活動教學(xué)研究；2.?拓展教材的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動研究：教材沒有涉及的適合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)及發(fā)展可能的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動、社會調(diào)查、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)以及綜合應(yīng)用所學(xué)的知識方法解決生活實(shí)踐問題；3.?小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”評價的研究。

課題研究思路：研究方法：1、實(shí)驗(yàn)研究法研究數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的開展對學(xué)生認(rèn)知、技能領(lǐng)域的影響，并通過一系列量來反映2、行動研究法研究教師在實(shí)驗(yàn)活動中的作用，研究學(xué)生對綜合實(shí)踐活動的興趣、態(tài)度及方法等3、個案研究法通過具體的個案設(shè)計(jì)來探索與研究數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的師生活動策略，積累活動素材，記錄活動過程，分析研究情況，探索教學(xué)方法4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來建構(gòu)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的教學(xué)模式，以及初步的校本特色教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究步驟：本課題研究周期為三年，從2013年6月至2016年6月計(jì)劃安排分三個階段：1、準(zhǔn)備階段（2013年6月—2013年10月）（1）對本課題研究的價值和可行性進(jìn)行論證；（2）組織理論學(xué)習(xí)，聘請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家對課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論指導(dǎo)；（3）認(rèn)真規(guī)劃本課題研究的具體內(nèi)容，完成課題開題報(bào)告；2、實(shí)施階段（2013年10月--2016年3月）開展課題研究，注重過程性資料的收集整理，及時進(jìn)行階段性研究總結(jié)3、總結(jié)階段（2016年3月—2016年6月）全面總結(jié)課題研究情況和所取得的成果，整理研究檔案，完成工作報(bào)告、研究報(bào)告等結(jié)題材料2. 對課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料設(shè)備，科研手段；課題組人員分工。

負(fù)責(zé)人的研究水平：本課題負(fù)責(zé)人楊海燕同志，宜昌市寶塔河小學(xué)校長，中學(xué)高級教師曾榮獲全國教育科研先進(jìn)個人、湖北省教育科研先進(jìn)個人、市首屆學(xué)科帶頭人、市德育工作先進(jìn)個人、區(qū)青年十杰、區(qū)勞動模范等光榮稱號她熱衷于教學(xué)科研，有較強(qiáng)的科研意識，和科研能力組織能力和時間保證：我校歷年來重視教育科研工作，曾參與中央教科所“構(gòu)建自讀會讀新模式”的實(shí)驗(yàn)研究，并取得豐碩成果，其成果在全國范圍內(nèi)推廣；數(shù)學(xué)課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的研究》通過省級鑒定，英語課題《小學(xué)英語長短課時組合法實(shí)驗(yàn)與研究》被評為省英語教學(xué)研究與改革先進(jìn)集體，省級數(shù)學(xué)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)效果研究》，結(jié)題報(bào)告獲省級優(yōu)秀結(jié)題報(bào)告，市級語文課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的積累與感悟研究》順利結(jié)題，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)參加本課題實(shí)驗(yàn)的研究人員，具有較高的。