榮瑪完小薄弱學(xué)科攻堅(jiān)實(shí)施方案 小學(xué)教育是是整個(gè)教育的奠基工程，學(xué)校開全課程，開足課時(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育在加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要特別注意抓薄弱學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展但相對而言，英語與部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科成績比起其他學(xué)科還有一定的差距，為避免學(xué)科建設(shè)中的“短板現(xiàn)象 ”，盡快提升薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我校學(xué)科均衡發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)制定實(shí)施方案如下 一、指導(dǎo)思想 遵循學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以提升學(xué)科教育品質(zhì)為目標(biāo)，以提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育能力為重點(diǎn)，抓好學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，抓實(shí)學(xué)科教研活動(dòng)，嚴(yán)格學(xué)科常規(guī)管理，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程，培育優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科，加強(qiáng)薄弱學(xué)科，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量 二、目標(biāo)任務(wù) 以教學(xué)為中心，促進(jìn)教學(xué)方法改革和課堂教學(xué)效果的提升，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求質(zhì)加強(qiáng)對薄弱班級學(xué)科的指導(dǎo)和研究，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)年初（教學(xué)質(zhì)量提升目標(biāo)）奮斗目標(biāo) 三、主要工作及措施（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視，找準(zhǔn)癥結(jié)，加大對薄弱學(xué)科治理力度 為加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)施，成立薄弱學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對薄弱學(xué)科教學(xué)的監(jiān)控、督導(dǎo)、研究工作。

組長：尼瓊副組長：吉巴貴旺成員：各教研組長，薄弱學(xué)科任教老師領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)系數(shù)學(xué)與英語文學(xué)科的骨干教師，針對薄弱學(xué)科、薄弱教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約兩門學(xué)科教學(xué)成績提高的癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上定細(xì)提高措施和追趕目標(biāo)，并組織實(shí)施 （二）、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率 轉(zhuǎn)變教育觀念，是時(shí)代對教師提出的客觀要求,加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是教師自我發(fā)展、自我完善、自我提高的需要，利用例會(huì)、教研會(huì)等形式抓好教師政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師更新教育觀念，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念 1、改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量備課是教師對知識的自我轉(zhuǎn)化，改造和構(gòu)思的過程，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)走出備課中重形式輕實(shí)效、重教法輕學(xué)法、重課前教案的編寫輕課后反思的誤區(qū),突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸 第一，在備課形式上，我們提倡傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，書面與電子備課相結(jié)合 第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性 第三，要求教師寫教后反思強(qiáng)調(diào)教后反思的重要性，要求教師課后及時(shí)反思自己教學(xué)上的“得”與“失”做好課后備課(反思)。

第四，落實(shí)教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式力求在一個(gè)組合內(nèi)就學(xué)科教學(xué)與研究薄弱學(xué)科改造、信息資源的共享與互補(bǔ)、學(xué)術(shù)的交流與合作等方面能加強(qiáng)溝通和協(xié)作，提高核心競爭力 2，改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”，通過討論合作，自學(xué)輔導(dǎo)，在多種教學(xué)組織形式中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)，富有個(gè)性的心得過程根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)的要求，教師要有意識地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式3，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實(shí)現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。

4，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性新課程改革，素質(zhì)教育，都突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一點(diǎn)為此，教師在備課時(shí)不僅要備“教法”更要備學(xué)生的“學(xué)法”在實(shí)施教學(xué)的過程中，不僅要傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主動(dòng)性 （三）、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，定期召開質(zhì)量分析會(huì) 重視單元練考學(xué)校要求重視課堂及單元練考后的質(zhì)量分析工作，特別是薄弱學(xué)科，要認(rèn)真詳實(shí)的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析總結(jié)薄弱學(xué)科、薄弱班級、薄弱教師教學(xué)成績轉(zhuǎn)化工作措施的落實(shí)情況及效果重點(diǎn)查找教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、督查、反饋與矯正教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間管理，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)規(guī)范等方面，影響教學(xué)質(zhì)量提高的問題及形成的原因，調(diào)整、制定下階段整改措施和工作項(xiàng)目安排 （四）、因材施教分類推進(jìn) 第一，是重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化學(xué)困生是影響質(zhì)量的一個(gè)很關(guān)鍵的因素，所以，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要學(xué)校要求老師建立學(xué)困生檔案，認(rèn)真做好學(xué)困生的階段提高工作，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量 第二，實(shí)行分層教學(xué)法，針對不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式及教學(xué)手段，對其進(jìn)行分層教學(xué)，使各個(gè)層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。

（五）、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變 薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是薄弱學(xué)科的一個(gè)重要途徑要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來協(xié)調(diào)一是開好分析會(huì)，讓學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如，聽課、練習(xí)、興趣等方面其次，讓優(yōu)秀學(xué)生做學(xué)法介紹，從漢語、藏語學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局班主任經(jīng)常及時(shí)與家長溝通共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困 （六）、發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高 實(shí)施“傳、幫、帶”工程，先聽骨干教師講的公開課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點(diǎn)，逐步提高借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，提高自身 （七）、開展學(xué)科教研組活動(dòng)的教學(xué)方法研究，確?；顒?dòng)規(guī)范、實(shí)效，有特點(diǎn) 第一、嚴(yán)格聽課、評課制度加大對薄弱學(xué)科的聽評議課力度，對教師進(jìn)行教法指導(dǎo)，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，扎實(shí)上課，要求向40分鐘要質(zhì)量。

鼓勵(lì)教師采用形式多樣的課堂教學(xué)手法提高教育教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂的實(shí)效 第二、強(qiáng)化教研活動(dòng)，重在解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題尤其是研究新課改形勢下課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)著眼于教師素質(zhì)的提升，提高教師對教材、教法、學(xué)法和教學(xué)策略的理解和運(yùn)用的水平 第三、嚴(yán)格實(shí)行同門聽課，教師之間取長補(bǔ)短，相互切磋特別是班級薄弱學(xué)科之間的教師進(jìn)行對比與吸收好的教學(xué)方法，促進(jìn)薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量 總之，本學(xué)期學(xué)校督察指導(dǎo)，教務(wù)處組織實(shí)施，通過各種形式，在教師和學(xué)生中大力開展樹優(yōu)促薄活動(dòng)加強(qiáng)薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的成績，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展，全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量 榮瑪小學(xué)2014年9月。