《幾分之一》說(shuō)課稿 普洱小學(xué) 徐興念說(shuō)課的內(nèi)容:　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)89～91頁(yè) 總體設(shè)計(jì)：一、說(shuō)教材?；二、說(shuō)教法；三、說(shuō)學(xué)法； 四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)；五、板書(shū)設(shè)計(jì)；六、全課教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖一、說(shuō)教材 1、教材的地位作用　　幾分之一這一教材內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展無(wú)論在意義上，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1) 我能初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)2)我知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)3)我能說(shuō)分?jǐn)?shù)的含義 （新課程標(biāo)準(zhǔn)的四方面總體目標(biāo)是密切聯(lián)系的，且數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)以技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

3、教學(xué)重點(diǎn)：我能初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù) （了解基本的分?jǐn)?shù)是以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)其他知識(shí)的基礎(chǔ)）教學(xué)難點(diǎn)：我能知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)；我能說(shuō)分?jǐn)?shù)的含義 （學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)還處于初步認(rèn)識(shí)階段，把誰(shuí)平均分，分出來(lái)的又是誰(shuí)的幾分之一他們理解可能不夠充分）　二、說(shuō)教法（1）教學(xué)方法設(shè)計(jì)及依據(jù)1、教學(xué)方法：以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，講解法和演示法為輔（分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) ，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識(shí)，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展所以用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法可以讓他們對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻，但只用這種方法不能使他們?nèi)慷视弥v解法和演示法加深印象，如利用直觀教具的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，啟發(fā)、組織學(xué)生動(dòng)手操作“以形論數(shù)”，學(xué)生分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，將形的變化再抽象為數(shù)學(xué)符號(hào)，這樣就把形和數(shù)緊密地聯(lián)系起來(lái)，將形轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)2）教具準(zhǔn)備：課件， （他們剛學(xué)分?jǐn)?shù)，學(xué)生接觸起來(lái)比較難，因此這可以幫助他們更好的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，整節(jié)課將觀察、操作、演示等貫穿始終，故要用比較實(shí)用的教具）三、說(shuō)學(xué)法　1、 通過(guò)直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分”、逐步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、 進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活 學(xué)具準(zhǔn)備：一張長(zhǎng)方形的紙片、一張正方形紙片、圓形紙片和彩筆 （由于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求體現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，所以讓學(xué)生經(jīng)歷“動(dòng)”的過(guò)程從而獲取知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，這樣就必須準(zhǔn)備更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)用具四：教學(xué)程序設(shè)計(jì)：【一】激趣導(dǎo)入1、檢查預(yù)習(xí): 聰聰明明在這次活動(dòng)中碰到了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題：把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水和1塊月餅，分給兩個(gè)小朋友，誰(shuí)來(lái)幫他們分一分？ (1)把4塊月餅平均分給2個(gè)小朋友， 每個(gè)小朋友分到（ ）塊2)把2塊月餅平均分給2個(gè)小朋友， 每個(gè)小朋友分到（ ）塊 （這兩道題的設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)們初步了解平均分） (3)把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到多少？ （讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)平均分的基礎(chǔ)上了解當(dāng)我們要把一個(gè)物體平均分成兩個(gè)人是怎么分，即導(dǎo)出）【二】自主學(xué)習(xí)自學(xué)課本90頁(yè)例1的內(nèi)容，完成下面兩題 (1)把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的 ，也就是它的 ，寫(xiě)作 2)我會(huì)說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)（參考90頁(yè)最下方） （同學(xué)們通過(guò)觀察挖掘他們對(duì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的交流能力，讓他們主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，更深刻的理解）【三】合作1、對(duì)學(xué):（1）同桌拿一張長(zhǎng)方形紙片對(duì)折，并把它的 涂色，再說(shuō)說(shuō)你們是怎樣折的，哪部分是 ？ （2）請(qǐng)用這樣的句式來(lái)說(shuō)：我們把 平均分成 份，每份是長(zhǎng)方形紙片的。

2、群學(xué)：（1）除了二分之一，你們小組還想創(chuàng)造幾分之一？ 要求：小組任意拿一張紙片，對(duì)折，并把你們小組所創(chuàng)造的幾分之一涂上顏色，再說(shuō)說(shuō)你們是怎樣折的？哪部分是幾分之一？ （2）請(qǐng)用這樣的句式來(lái)匯報(bào)： 我們小組把 紙片平均分成 份，每份就是這張紙片的 （此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更深一層理解分?jǐn)?shù)，不只是分?jǐn)?shù)，像這樣的數(shù)也是分?jǐn)?shù)，通過(guò)他們的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)出什么是分?jǐn)?shù)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，小組合作能力，學(xué)生的交際能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，更深層的了解分?jǐn)?shù)，使他們的思維得到全面的提高）【四】展示匯報(bào)1、 組內(nèi)展示: 我們把 平均分成 份，每份是長(zhǎng)方形紙片的2、班內(nèi)展示: 我們小組把 紙片平均分成 份，每份就是這張紙片的 3、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（1）課本91頁(yè)做一做第1.題，課本94頁(yè)練習(xí)二十第1.題 （2）生活中的分?jǐn)?shù)：你想到了幾分之一？4、小結(jié): 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ (先讓他們展示作品，為學(xué)生提供展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，使學(xué)生的觀察、思考、語(yǔ)言表達(dá)能力得以發(fā)展；再讓他們練習(xí)，老師可以從他們的做題中看他們是否真正了解分?jǐn)?shù)，會(huì)做分?jǐn)?shù)的題了;最后讓他們自己小結(jié)，既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又讓學(xué)生進(jìn)行了反思與評(píng)價(jià)，獲得了情感上的滿足。

)五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 幾分之一 讀作：二分之一 像、、、這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)六：全課教程設(shè)計(jì)意圖 本節(jié)課的教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的數(shù)概念的一次擴(kuò)展總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了嘗試，探索、創(chuàng)造的教學(xué)原則，且體現(xiàn)了同學(xué)的合作精神，數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)也緊密聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在者，這節(jié)課舉的例子都是生活中常見(jiàn)的東西，激發(fā)同學(xué)的興趣，讓同學(xué)們親自嘗試，從實(shí)踐中得出結(jié)論，這樣可以讓他們對(duì)這方面的知識(shí)有比較深刻的認(rèn)識(shí)，這樣其實(shí)也是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中始終以一個(gè)引導(dǎo)者，組織者，合作者的地位出現(xiàn)，營(yíng)造出師生共同學(xué)習(xí)，共同探索的良好氛圍讓學(xué)生的見(jiàn)解具有創(chuàng)造性，思維的流暢性，獨(dú)創(chuàng)性得到勵(lì)煉和發(fā)展，有助于學(xué)生獨(dú)立人格的形成。