未成年人思想道德教育存在的問題及對(duì)策未成年人正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí) , 逐步形成世界觀、人生 觀和價(jià)值觀的時(shí)期 , 具有多變性和不穩(wěn)定性 , 是一生成長(zhǎng)中的最 關(guān)鍵時(shí)期目前 , 全社會(huì)對(duì)未成年人的思想道德教育都給予了高 度的關(guān)注 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思 想道德建設(shè)的若干意見》中指出 :“目前 ,我國(guó) 18歲以下的未成 年人約有 3.65 億他們的思想道德狀況如何 , 直接關(guān)系到中華民 族的整體素質(zhì) , 關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)高度重視對(duì)下 一代的教育培養(yǎng) ,努力提高未成年人思想道德素質(zhì) , 是我們黨的 優(yōu)良傳統(tǒng) ,是黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的重要保證 ”然而 ,在思想 道德教育的實(shí)踐過程中卻存在著許多不容忽視的問題 , 這些問題 解決得不好 , 將嚴(yán)重影響和制約我國(guó)未成年人思想道德教育的進(jìn) 程下面 , 就目前未成年人思想道德教育領(lǐng)域中存在的一些突出 問題和對(duì)策談一些看法一、未成年人思想道德教育存在的“五多五少”問題1. 依賴學(xué)校教育多 , 家長(zhǎng)、社會(huì)參與少 傳統(tǒng)的思想總認(rèn)為 教育是學(xué)校的事情 , 家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活 , 社會(huì)只是一味 地需要人才每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳 , 社會(huì)也渴盼自己 能得到更多更有用的人才 , 但是他們卻沒看到一個(gè)人的成才過程 是受學(xué)校、家庭、社會(huì)綜合影響的結(jié)果。

家庭和社會(huì)不承擔(dān)未成 年人的思想道德教育任務(wù) ,在教育體系中缺席 , 那將必然導(dǎo)致未成年人思想道德的失衡2. 教育理論多 , 實(shí)踐活動(dòng)少遠(yuǎn)的不說 , 就近十年來(lái)有關(guān)教 育改革方面的理論已是層出不窮、百花齊放 , 可謂是汗牛充棟 , 特別是素質(zhì)教育理論更是異彩紛呈 然而在學(xué)校的未成年人思想 道德教育實(shí)踐中 ,大多數(shù)學(xué)校還只是停留在理論研討的層面 , 止 于書本知識(shí)的灌輸 , 至于把理論通過何種方式和方法轉(zhuǎn)化成為現(xiàn) 實(shí)教育實(shí)踐 , 轉(zhuǎn)化成為促進(jìn)未成年人思想道德成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力 , 則行之乏術(shù)3. 智育開發(fā)多 ,德育培養(yǎng)少目前 , 許多學(xué)校把升學(xué)考試的 成績(jī)作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn) , 作為招生的金字招牌 在功利心理的驅(qū)使下 ,在應(yīng)試教育的指揮棒下 , 把精力更多的投 入到智育的培養(yǎng)和開發(fā)上 , 把讀書好、分?jǐn)?shù)高作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣 的硬性指標(biāo) , 而課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生形成正確的“人生觀、世界 觀、價(jià)值觀” , 推進(jìn)良好思想道德素質(zhì)形成方面的內(nèi)容則少得可 憐 , 甚至空白4. 縱向發(fā)展多 , 橫向聯(lián)系少在教育過程中 , 為便于管理、 追求高分?jǐn)?shù) , 把學(xué)生的行動(dòng)范圍局限在學(xué)校 ,甚至課堂的狹小空 間內(nèi) ,把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在書本、理論抽象思維上。

家庭、 課堂、操場(chǎng)成了未成年人三點(diǎn)一線的全部生活圈 , 小學(xué)、初中、 高中成了未成年人的縱向樊籬 他們橫向同社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的接觸 少之又少 , 可供學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑和內(nèi)容十分匱乏 , 學(xué)生 獵奇探索的的天性受到壓抑 ,得不到釋放 ,導(dǎo)致學(xué)生把網(wǎng)吧等場(chǎng) 所當(dāng)作釋放的方式 , 極不利于學(xué)生健康心理的形成5. 書本知識(shí)多 , 社會(huì)實(shí)踐少 對(duì)“愛國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)” 的教育 , 以及正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育在書中大都有 觸及到 , 可在現(xiàn)實(shí)生活中卻不懂得屈原到底是誰(shuí) , 龍的傳人是什 么意思,思想教育流于形式 , 失于空洞學(xué)生在枯燥的味同嚼蠟的 本書知識(shí)面前表現(xiàn)出的是一臉的茫然與困惑 , 很難想象他們能夠 對(duì)這些說教接受多少二、未成年人思想道德教育存在問題的原因1. 社會(huì)環(huán)境因素的影響當(dāng)代未成年人的生活環(huán)境是一個(gè) 開放式的環(huán)境 , 形形色色的思潮沖擊著校園 , 一些不良的風(fēng)氣和 不健康思想 , 如個(gè)人主義、拜金主義等對(duì)未成年人的負(fù)面影響不 容低估 , 成為影響未成年人健康成長(zhǎng)的不可忽視的因素2. 教育體系尚不完善目前未成年人思想道德教育的理論 體系和實(shí)踐體系不健全、不系統(tǒng) , 尚未形成以堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則 和堅(jiān)持改革開放為中心內(nèi)容的政治教育、 以立志建功為重點(diǎn)的理 想教育、以學(xué)史建碑為重點(diǎn)的革命傳統(tǒng)教育、以講究職業(yè)道德、 轉(zhuǎn)變社會(huì)風(fēng)氣為標(biāo)志的道德教育、 以普及法律常識(shí)為主要內(nèi)容的 民主與法制教育、以讀書活動(dòng)為具體形式的科學(xué)教育 , 以及獨(dú)立 自主、自力更生、艱苦奮斗、愛國(guó)主義教育等一套較為完整而科 學(xué)的未成年人思想教育體系。

3. 學(xué)校教育導(dǎo)向存在偏差 由于片面追求升學(xué)率 , 使一些學(xué) 校在升學(xué)率的指揮棒下 , 抓智育和德育一手硬一手軟 , 不能兩條 腿走路 , 使學(xué)生缺少一個(gè)豐富有效的德育課堂教育體制改革滯 后于思想道德教育的發(fā)展要求 尚沒有建立起衡量學(xué)校思想道德 教育的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4. 沒有得到全社會(huì)的重視由于思想道德教育成果的長(zhǎng)期 性、隱形性 , 導(dǎo)致各部門及社會(huì)有關(guān)方面對(duì)未成年人思想教育工 作重視不夠 ,力量分散,各行其事,沒有形成系統(tǒng)的 ,相互配合 ,齊 抓共管 , 資源充分合理利用的的良好局面三、改進(jìn)未成年人思想道德教育的對(duì)策目前, 未成年人思想教育存在的問題對(duì)未成年人的健康成長(zhǎng) 極為不利要改變這種現(xiàn)狀就必須實(shí)現(xiàn)教育的“網(wǎng)絡(luò)化” , 這種 網(wǎng)絡(luò)化不是電腦世界里所講的“網(wǎng)絡(luò)化” , 教育不只是學(xué)校和教 育部門的事 , 家庭、社會(huì)和各方面都要來(lái)關(guān)心支持簡(jiǎn)而言之 , 也就是思想道德教育的社會(huì)化 , 大致可以把它概括為“主體要多 元化,實(shí)踐要多樣化 , 內(nèi)容要豐富化”從教育主題、實(shí)踐、內(nèi)容 各方面大聯(lián)網(wǎng) ,真正做到全面提高未成年人的思想道德素質(zhì) , 使 之能夠成為中華民族偉大復(fù)興這一事業(yè)的接班人和主力軍。

1. 主體多元化未成年人的思想道德教育問題是全社會(huì)的 問題,未成年人的思想道德搞好了 , 全社會(huì)都會(huì)從中受益所以 , 不要把未成年人的思想道德教育工作片面的推給學(xué)校就撒手不 管, 要形成以學(xué)校教育為核心 , 以家庭教育、 社會(huì)教育以及各方面 教育為補(bǔ)充的多元教育主體 , 形成全社會(huì)抓未成年人思想道德教 育的良好氛圍 ; 使未成年人的學(xué)習(xí)生活始終處于思想道德教育環(huán) 境當(dāng)中 , 使他們?cè)谘詡魃斫毯蜐撘颇?dāng)中不斷汲取優(yōu)良的營(yíng) 養(yǎng)家長(zhǎng)是未成年人的第一任老師 , 家庭是青少年生活的主要環(huán) 境之一 , 家長(zhǎng)的一言一行都發(fā)揮著引導(dǎo)和示范的作用家長(zhǎng)要以 身作則、身正為范 , 規(guī)范自己的行為和言論 ,為未成年人樹立優(yōu)良 的榜樣 , 為他們創(chuàng)造良好的道德環(huán)境2. 實(shí)踐多樣化 人是社會(huì)的人 , 離開社會(huì)而孤立存在、 發(fā)展 是不可能的 課堂教育只是未成年人思想道德教育的主要形式之 一，不能把未成年人的思想道德 XX局,XX局限在課堂當(dāng)中要充 分開發(fā)社會(huì)資源 , 讓未成年人真正做到“讀萬(wàn)卷書 , 行萬(wàn)里路” 用社會(huì)實(shí)踐去檢驗(yàn)書本知識(shí) , 用親身體驗(yàn)去感受理論成果 , 從上 車讓座開始 , 從不說臟話開始 , 從努力去幫助別人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的 小事做起 , 多組織有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) , 把書本知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐 結(jié)合起來(lái) , 編寫社會(huì)實(shí)踐教材 , 更加注重理論的實(shí)踐應(yīng)用和現(xiàn)實(shí) 價(jià)值。

3. 內(nèi)容豐富化 要豐富未成年人的教育內(nèi)容 , 創(chuàng)新思想道德 教育的形式和載體要以民族精神作為思想道德教育的核心 , 在 教學(xué)過程中注重民族精神的培育 , 充分發(fā)揮愛國(guó)主義教育基地的 作用,讓學(xué)生在燦爛悠久的傳統(tǒng)文化中得到陶冶 ,在改革開放所 取得的巨大成果中獲得民族自尊與自豪 要關(guān)注未成年人的心理 健康, 小學(xué)要以游戲和活動(dòng)為主 , 初中要以活動(dòng)和體驗(yàn)為主 , 高中 要以體驗(yàn)和調(diào)適為主 通過開設(shè)心理健康選修課、 活動(dòng)課或?qū)ｎ} 講座 , 制定專人進(jìn)行各別咨詢和輔導(dǎo)等形式推進(jìn)要注重未成年 人的法制教育 , 樹立新型國(guó)民的法律意識(shí) , 保護(hù)未成年人合法權(quán) 益,預(yù)防未成年人犯罪 加強(qiáng)未成年人的文明行為教育 , 從樹立遠(yuǎn) 大理想做起 , 從增強(qiáng)愛國(guó)情感做起 ,從規(guī)范行為習(xí)慣做起 ,從提高 基本素質(zhì)做起 , 培養(yǎng)未成年人良好的道德品質(zhì)和文明行為 , 促進(jìn) 未成年人的全面發(fā)展現(xiàn)在我們的社會(huì)在“硬件”方面已基本能滿足這種需求 , 關(guān) 鍵是如何充分發(fā)揮這些資源 , 真正地起到教育的目的這就必須 在“軟件”上下功夫 ,這個(gè)“軟件”是指人的因素 , 學(xué)校、家長(zhǎng)、 社會(huì)和各個(gè)方面要充分利用重大事件、重大節(jié)日的契機(jī) , 對(duì)學(xué) 生進(jìn)行思想教育 , 可采用參觀學(xué)習(xí)、座談演講、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)典 型、創(chuàng)先進(jìn)等靈活多變的方式、方法 ,因地制宜 ,因時(shí)而動(dòng),因材 施教,實(shí)行社會(huì)大聯(lián)網(wǎng) , 最后做到殊途同歸 ,達(dá)到共同促進(jìn)未成年 人健康成長(zhǎng)的目的。

未成年人思想教育不是一朝一夕就能奏效的 , 而是長(zhǎng)期的、 細(xì)致的,有時(shí)甚至是反反復(fù)復(fù)的工作 , 也是不但要做 ,而且還要堅(jiān) 決做好的艱巨而重要的工作 只有全社會(huì)一起來(lái)關(guān)心、 支持未成 年人的思想道德教育工作 , 才能不負(fù)時(shí)代賦于我們的重任。