精品文檔 江蒲中學“生本課堂”實施方案 江蒲中學“生本課堂”實施方案 為認真貫徹落實市教育局“構(gòu)建生本課堂”的指導意見，充分發(fā)揮課堂教學在實施素質(zhì)教育過程中的主渠道作用，切實提高課堂教學效率，促進學生積極主動地學習，努力探索“生本課堂教學”，切實提高課堂教學的實效性，全面提高教育教學質(zhì)量，營造校本教研活動氛圍，提高教師參與校本教研活動的意識，促進教師業(yè)務素質(zhì)與能力的發(fā)展，結(jié)合我校實際，特研究制定本實施方案 一、指導思想 以規(guī)范課堂教學行為為基礎(chǔ)，以“生本教育理念”為研究核心，以深入開展集體備課為突破口，以在教育教學中的突出問題為切入點，加強課堂教學實效性，減少盲目性、隨意性，解決教學工作中的實際問題，結(jié)合學校實際，借鑒外地、外校的課改經(jīng)驗做法，努力形成特色鮮明、充滿活力、樸實高效的校本課程新體系，逐漸構(gòu)建具有特色的“1/3自主導學制”生本課堂教學模式，促進師生共同成長，全面提高我校課堂教學質(zhì)量和綜合實力，促進我校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面推進素質(zhì)教育工作 二、確定探索“1/3自主導學”生本課堂教學模式 1、“1/3自主導學”生本課堂教學模式是分析我校實際根據(jù)課改目標、精神確定的具有特點的自主課堂教學模式，是根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)時間、學生活動量、學生關(guān)注面、學習評價落腳點上綜合確定的一種教學模式。

以導學案分離出的互學導案為實踐載體，原理的核心是：壓縮教時，激活學趣，共同體驗，堂堂保質(zhì) 2、基本要求： （1）要求教師逐步壓縮講的時間，調(diào)整時間分配，為課堂互動留有空間教學設(shè)計結(jié)構(gòu)緊緊圍繞如何提高教學效益思路展開，教學流程體現(xiàn)系統(tǒng)性、導學性、實用性教師用于講授、啟發(fā)、點撥和用于組織教學的時間不能超過課堂總時間的三分之一，即不能超過13分鐘（第一學段不能超過15分鐘），學生在課堂上自主學習、活動的時間不少于25分鐘教師要通過各種形式和教學手段，激活學生的學習興趣，調(diào)動學生最大限度的自主自學、思考問題、互動交流、互學探究、多說多動、展示成果、總結(jié)自己的成功的體驗，在初始階段盡力當堂完成作業(yè) （2）每堂課上，要設(shè)計較大容量的訓練，促進學生在教師引導下、在師生大面積的共同探究活動中完成，每堂課學生個體明示參與獨立探究活動次數(shù)不少于班級總數(shù)的三分之一 （3）教師在課堂教學活動中，要多走下講臺，圍繞課堂中心展開教學活動，在巡視導學中，注重關(guān)注學情為后三分之一學生的學習質(zhì)量，他們是“木桶原理”中決定是否課堂教學高效的決定因素只有后三分之一的學困生進步了，班級的整體水平就會提升。

（4）堅持“以學評教”，在學校組織的課堂教學效果評價和隨機聽課上，引入學生當堂測查的結(jié)果，其測查部分學生的學習情況占總評的三分之一 （5）教師要努力創(chuàng)設(shè)輕松、自然、緊張的課堂氣氛，把真實作為課堂教學的前提，把緊張作為課堂教學的標志，讓每個學生都沒有機會偷閑，促進他們在原有的基礎(chǔ)上得到異步發(fā)展教師要立足課堂開發(fā)，要潛在課堂的心里，站在前面引、激；站在高處導、控；夾在里面點、撥；適時的進行評價，讓每位學生真情的動了起來，融入鮮活的體驗過程 （6）教師要積極轉(zhuǎn)變教學地位和角色要從“主演”變?yōu)椤皩а荨保瑥摹敖虒W生”轉(zhuǎn)向“教學生學”，從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學習組織者、引導者提高研究學生、課程標準、教材、教學方法和學習方法的能力從關(guān)注教學生到關(guān)注教學生學，要求課堂以學生為中心，教學逐步走向民主，注重為學生創(chuàng)設(shè)一種自主學習、自主體驗、和諧的環(huán)境 （7）要適時地轉(zhuǎn)變教學方式一是提倡以學為主，教學的出發(fā)點是教會學生學，要求教師千方百計地激發(fā)學生的學習情趣，調(diào)動他們學習的積極性和主動性；要研究學法，指導學法，提高學生自主學習的意識和能力二是要求第二學段要探索先學后教，強化課前預習、課后自學和學后反思環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題參與教學過程，實施啟發(fā)式教學。

（8）培養(yǎng)學生“先學”的意識和方法一是注重培養(yǎng)學生課前預習的習慣、分析問題的品質(zhì)、探究自學的思路、善于總結(jié)的方法要求教師將預習作為課后作業(yè)的有機組成部分進行管理，課堂上應注重對學生預習情況檢查、反饋和指導，鞏固和提升預習效果二是注重培養(yǎng)學生主動和獨立學習的習慣引導學生明確學習目標和學習意義，形成自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控的主動學習機制培養(yǎng)學生不依賴教師和家長，自主獨立地選擇學習內(nèi)容和方法，確立學習進度；獨立地進行及時復習和階段復習；獨立地對自己的學習情況進行總結(jié)和反思三是注重培養(yǎng)學生同桌對學（互學）、前后桌“最近小組合”學習的習慣 （9）堅持“三凡三不”，即凡是學生自己能學習的教師不教，讓學生全力展示；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生自己能說出的，教師不引教師要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控 三、步驟與過程 （一）加強領(lǐng)導，健全組織 為確保課堂教學改革順利進行，我校成立生本課堂中心教研組，由學校領(lǐng)導和教研組長及骨干教師組成主要工作是討論制定各項措施、制度，調(diào)控實施進度，聽證判斷課改效度，引導課改科學、健康、主動的發(fā)展。

（二）確立目標、明確思路 1、要求教師創(chuàng)新課堂教學模式，突出學生的主體地位，把課堂時間、課堂空間、提問的權(quán)力、評議的權(quán)力、學習的過程都還給學生，要體現(xiàn)啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手；注重因材施教，注重發(fā)揮學生的個性特長，引導學生不斷增強自主學習能力，讓課堂成為學生喜歡的地方 2、課堂教學模式主導：探索“壓縮教時，激活學趣，共同體驗，堂堂保質(zhì)”的教學模式核心，通過“四個三分之一”改變教師的教學地位和方式，培養(yǎng)學生自主學習的習慣堅持“學為主體、教為主導、疑為主軸、動為主線” 學為主體就是把教室變成學習室，在課堂上的一切活動都圍繞學生“如何學”進行，突出學生的主體地位，關(guān)注學生的學習興趣，關(guān)注學生學習的參與度和有效度把課堂上學生聽講、理解、模仿、練習變成學生圍繞學習目標自主看書、動手、動腦、討論、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的學習過程 教為主導就是把我們原來的教案變成“導學案”，把“教會學生”的過程，改變?yōu)橐罁?jù)課程標準和學習目標，引導學生掌握學習規(guī)律、獲取知識的過程在課堂上，教師要順著“導學案”，引導學生通過自主學習獲取知識，通過討論得出規(guī)律，同時，為了關(guān)注所有學生的學習和發(fā)展，教師要特別關(guān)注學困生、性格內(nèi)向不愿發(fā)言的學生、易開小差做小動作的學生，隨時對他們給予點撥、激勵。

疑為主軸疑是激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生學習愿望的動力源泉設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，是讓學生實現(xiàn)發(fā)展、達成目標的主渠道，是課堂教學的主軸在“學案導學”中，我們將學習目標轉(zhuǎn)換為一個個具體生動的問題，適時地把學生置于“問題”的環(huán)境中，激發(fā)學生對問題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問題的愿望，讓學生在整個學習過程中，都能圍繞問題自主學習、合作探究在學生爭論問題時，對學生意見的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應以高度的耐心和警覺，隨時捕捉學生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來對討論中的不同意見要給予保護，尤其是那些具有建設(shè)性，獨出心裁與眾不同的意見，要及時地給予評價和激勵，要讓“疑”貫穿于課堂教學的始終，讓“疑”成為“學案導學”的主軸 動為主線課堂教學要圍繞著“疑”，也就是學習目標，開展一系列扎實有效的學習活動，使學生在活動中獲取知識，提高能力，實現(xiàn)發(fā)展課堂上，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)誘導全體學生，積極主動地投入到學習中去，通過自主探究、生生合作、師生互動等活動，不斷地探究問題，解決問題，達成學習目標學習活動是一堂課的主線，因此在“學案導學”過程中，我們要站在學生的角度，來精心安排學習活動，進一步提高教學的針對性和有效性。

3、備課流程：大力開展集體備課活動要求各學科每周進行一次集體備課活動，做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，分管校長及跟組領(lǐng)導要深入備課組，讓每節(jié)課案都成為集體的產(chǎn)物備課在深入研究課程改革綱要、學科課程標準、教材教法的基礎(chǔ)上，重點研討學生的知識水平、學法指導以及作業(yè)的分層設(shè)置備課的環(huán)節(jié)上，堅持“分——合——分——合——分——（合，收集課上新發(fā)現(xiàn)、新亮點、新思路，后備）[即個人領(lǐng)悟教材——集體備課（牽頭老師主講）——分工寫教學案——骨干教師審查——修改教學案——生成共案——教師個人再備課——上課——課堂實情收集）”的集體備課制度，發(fā)揮集體的智慧，產(chǎn)生最佳導學案，在導學案中分離出互學導學案，共學生同桌對學互學或前后桌組學 4、課堂的主要活動形式：引導學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流評價逐步讓學生在課堂上完成作業(yè)，爭取（高段）當天消化當天的學習任務 5、課堂展示六環(huán)節(jié)：預查定標——情景導入——共同探究——展現(xiàn)提升——練習鞏固——達標測評 預查定標（預習檢查、交流、明確目標的環(huán)節(jié)）———通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標； 情景導入——創(chuàng)設(shè)適度的情景，激發(fā)學生入課的興趣和減少開啟的彎路。

共同探究（自主學習、小小組討論探究）———恰當運用互學案展開導學、導練，教師也可口述將任務分配到小組，因班額大，利用前后4人為組，展開必要的合作探究學習 展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，由代表對本組的學習任務進行發(fā)布、分析、講解； 練習鞏固——依據(jù)個體、小組、總體等特點，通過各種形式的練習，破解疑難問題，鞏固所學內(nèi)容 達標測評———教師以試卷、紙條、作業(yè)、板上檢測等的形式檢查學生對學習任務的掌握情況 6、確定試點：探索實踐階段先從---------開始試點根據(jù)試點情況依次向-------等學科推進，最后推向其它年級、其它學科 7、推進課改總體原則和思路：堅持“低起點，中步子，密環(huán)節(jié)，高要求，大實踐，大探索”的課改思路，步步深入，推進模式明朗化，簡約化，習慣化，在大同的課堂教學模式中追求自己的特質(zhì) 四、實施步驟 初級階段確定為3個月，即從2015年9月至2015年11月 具體步驟如下： （一）組織、動員階段（2015年12月1日——2016年1月1日） 1、加強宣傳、統(tǒng)一思想宣傳發(fā)動，組織學習召開學校教研組會議、討論制定“實施方案”。

召開全體教師會，做好宣傳動員 2、加強學習，提高認識組織學習教育局關(guān)于課改的文件精神，搜集發(fā)達地區(qū)課改的先進材料，編印生本高效課堂校本材料，采取自主學習與集中學習相結(jié)合的方式進行學習、領(lǐng)會分期舉辦“探索打造生本高效課堂”論壇，召開專題研討會，研究的宣傳課改的可行性和導向性，增強教育教學改革意識和信心 3、對現(xiàn)行課堂進行會診，組織全校教師課堂教學聯(lián)評診斷課，認真分析課改背景準確了解教情、學情，形成調(diào)研報告，確定適度的課改載體，科學地確定課改基點和初期試點年級、班級和學科聯(lián)系本校實際，進行辨證、合理、有機的融合，形成適合本校學教的高效課堂教學模式，拉開高效課堂的序幕請專家講座，促進觀念再更新，思想再解放 4、根據(jù)方案精神，分組討論學科備課模式、高效教學基本要求，形成導學案框架模式，搜集先進的課改學習資料，編寫形成解讀方案的校本教材 5、組織進行試點啟動工作召開啟動大會，宣傳解讀課改校本教材，形成課改相關(guān)制度，建立課改階段教師成長檔案，簽定各項管理推進與試點年級、班級目標責任書 （二）探索實踐階段（2016年3月1日——2016年6月）借鑒外地先進的經(jīng)驗，結(jié)合學校實際邊實踐、邊宣傳、邊探索、邊推進。

1、積極開展“四課”活動一是為對課堂教學模式有新探索或新思路的教師舉辦“實踐課”這一階段的重要內(nèi)容就。