心理學(xué)平時(shí)作業(yè)（一）一、?名詞解釋?zhuān)啃☆}2分，共12分）1、心理學(xué):心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué),是提示心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)P32、注意:是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中P163、知覺(jué):是大腦對(duì)作用于感覺(jué)器官的事物的各個(gè)部分和屬性的整體反映P344、感覺(jué)：是大腦對(duì)作用于感覺(jué)器官的事物其個(gè)別屬性的反映P255、長(zhǎng)時(shí)記憶：是存儲(chǔ)在一分鐘以上，時(shí)間很長(zhǎng)甚至是終生的記憶，從理論上說(shuō)長(zhǎng)時(shí)記憶可以是永久存在的 P756、學(xué)習(xí)：是個(gè)體在一定情境下由于反復(fù)地經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化P80二、?單項(xiàng)選擇（每小題2分，共10分）1、科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志是（? C、馮特創(chuàng)立世界第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室??）P72、屬于普通心理學(xué)的是（C、情緒心理學(xué)? ）P103、注意的集中性表現(xiàn)在（ B、心理活動(dòng)的緊張度和強(qiáng)度?? ）P614、在簡(jiǎn)單任務(wù)下,注意的廣度是(?? C、5—9?? )個(gè)單位735、教師一邊講課一邊觀察學(xué)生聽(tīng)講的情況，這屬于（? D、注意的分配? ）P626、“早晨的太陽(yáng)比中午的太陽(yáng)大”，這是（?? C、錯(cuò)覺(jué)??）P457、人們的知覺(jué)能把當(dāng)前客觀刺激中缺少的東西在主觀上進(jìn)行補(bǔ)充，著說(shuō)明人的知覺(jué)有（?B、整體性?）P358、從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶的基本過(guò)程是（? B、編碼—存儲(chǔ)—提取??）P699、遺忘曲線表明，人類(lèi)的遺忘規(guī)律是（?? B、先快后慢? ）P7710、感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用感覺(jué)器官的事物（? B、個(gè)別）屬性的反映。

P25三、?多項(xiàng)選擇（每小題2分，共10分1、心理學(xué)是一門(mén)（? ABC??）P6-8A、研究腦功能的科學(xué)?? B、實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)C、邊緣性的科學(xué)?? 2、下列屬于弗洛伊德的貢獻(xiàn)的是（? ABC???）P14A、提出潛意識(shí)的概念??????? B、夢(mèng)的分析?????? C、人格結(jié)構(gòu)理論3、注意的種類(lèi)有（? ABC? ）P64A、不隨意注意????? B、隨意注意????? C、隨意后注意??? 4、記憶主要有兩大類(lèi)（??? CD????）P70???? C、陳述性記憶??? D、程序性記憶5、記憶的三個(gè)系統(tǒng)是（???? BCD????）P71? B、長(zhǎng)時(shí)記憶????? C、短時(shí)記憶?????? D、感覺(jué)記憶四、?簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分1、? 試述心理學(xué)的功能P18答：心理學(xué)能夠幫助我們認(rèn)識(shí)內(nèi)外世界、調(diào)控行為、預(yù)測(cè)未來(lái)、改善和提升生活質(zhì)量了解心理學(xué)的這些功能，會(huì)對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)與工作具有積極作用2、? 試述注意的品質(zhì)？P61-63答:注意的品質(zhì)包括:(1)注意的廣度;(2)注意的穩(wěn)定性;(3)注意的分配;(4)注意的轉(zhuǎn)移3、? 知覺(jué)有哪些特征？P34?。?）知覺(jué)的整體性；（2）知覺(jué)的選擇性；?（3）知覺(jué)的理解性；（4）知覺(jué)的恒常性。

4、?記憶的三個(gè)系統(tǒng)有什么特點(diǎn)？它們之間有什么關(guān)系？P71-76答：記憶三個(gè)系統(tǒng)分別是：Ａ、一是，感覺(jué)記憶，特點(diǎn)：a、感覺(jué)記憶是對(duì)外界信息的直接編碼，是外界刺激的真實(shí)模寫(xiě)或副本，具有鮮明的形象性b、感覺(jué)記憶以感覺(jué)痕跡的形式登記下來(lái)，保持時(shí)間非常短暫c、感覺(jué)記憶的容量一般在9－20個(gè)字母或物體，甚至更多d、在感覺(jué)器官中儲(chǔ)存的信息經(jīng)注意、編碼后進(jìn)入短時(shí)記憶，不被注意的則自動(dòng)消退二是，短時(shí)記憶，特點(diǎn)：a、短時(shí)記憶的編碼方式有兩種：聽(tīng)覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼b、在適時(shí)記憶中，可以存貯的信息量是７＋－２個(gè)組塊c、短時(shí)記憶的信息提取，對(duì)短期記憶的檢索是一個(gè)從頭至尾的系列掃描d、短時(shí)記憶的遺忘：主要是干擾信息引起的復(fù)述可以防止短時(shí)記憶中的記憶由于受到無(wú)關(guān)刺激的干擾而發(fā)生遺忘三是，長(zhǎng)時(shí)記憶，特點(diǎn)：a、長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼就是把信息納入已民用工業(yè)的知識(shí)框架編碼形式主要有：語(yǔ)義關(guān)系編碼、以語(yǔ)言的特點(diǎn)為中介進(jìn)行編碼、進(jìn)行主觀組織b、長(zhǎng)時(shí)記憶的存儲(chǔ)：保持時(shí)間長(zhǎng)，可以是終生，記憶容量大，一般認(rèn)為可以達(dá)到5萬(wàn)到10萬(wàn)個(gè)組塊，甚至無(wú)限長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的存儲(chǔ)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程c、長(zhǎng)時(shí)記憶的信息提取有兩種方式：再認(rèn)和回憶Ｂ、它們之間的關(guān)系：感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶是根據(jù)信息在記憶中存儲(chǔ)時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同而分為的記憶的三個(gè)系統(tǒng)。

這三個(gè)子系統(tǒng)處在記憶系統(tǒng)的不同階段，相互之間有著密切的聯(lián)系5、人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是什么？對(duì)我們的教育有何啟發(fā)？P87人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該討論完整的人，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在傾向即自我實(shí)現(xiàn)的傾向人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是其人格的發(fā)展和自我的發(fā)展學(xué)習(xí)是一個(gè)有意義的心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系意義學(xué)習(xí)包含 4 個(gè)要素：第一，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過(guò)程，第二，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的，第三，學(xué)習(xí)是滲透性的，第四，學(xué)習(xí)的結(jié)果是由學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示，人本主義學(xué)習(xí)論重視學(xué)習(xí)者高層次學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能和積極向上的自我概念、價(jià)值觀和態(tài)度的體系，從而使學(xué)習(xí)者成人格充分發(fā)揮作用的人教師要做一個(gè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師要尊重學(xué)習(xí)者，無(wú)條件的接受學(xué)生 五、分析與論述（每小題14分，共28分1、舉例說(shuō)明什么是錯(cuò)覺(jué)，日常生活中你是如何利用錯(cuò)覺(jué)來(lái)美化生活的？P45?2、試述艾賓浩斯的遺忘曲線，在學(xué)習(xí)中，你一般采用哪些方法來(lái)減少遺忘？P76-80心理學(xué)平時(shí)作業(yè)（二）（第五、六、七、八章）一、?名詞解釋?zhuān)啃☆}2分，共12分）1、發(fā)散思維: 發(fā)散思維又稱(chēng)輻射思維，是指根據(jù)已有的信息，從不同角度出發(fā)，尋找多種可能性答案的一種思維活動(dòng)。

P982、原型啟發(fā): 是指從事物的相似或類(lèi)比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑P1053、動(dòng)機(jī): 動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力P1354、誘因: 能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物叫誘因P1385、情緒: 情緒是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)P1156、心境:心境是一種具有感染性的,比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)P126?二、單項(xiàng)選擇（每小題2分，共16分）?1、多數(shù)情況下，出現(xiàn)夢(mèng)境是在（ D、快速眼動(dòng)?）睡眠階段P542、動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系是（? C、倒U型關(guān)系?）P1393、順利完成活動(dòng)所必備的心理?xiàng)l件，叫（ ?C、能力??）P1554、智商高于（ B、130?）者為智力超常P1715、某年齡組的智力測(cè)驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)是80分，團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)差為10分，小李的分?jǐn)?shù)是90分，他的智商是（ C、115?）P1656、需要是有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為（ B、有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境的欲求? ） P1387、關(guān)于社會(huì)需要，錯(cuò)誤的描述是（? B、通過(guò)學(xué)習(xí)得來(lái)? ）8、興趣屬于（ D、內(nèi)在動(dòng)機(jī) ）P137三、多項(xiàng)選擇（每小題2分，共16分）1、根據(jù)思維活動(dòng)探索目標(biāo)方向的不同，可將思維分為（ AB?）P98A、聚合思維?? ? B、發(fā)散思維2、下列屬于無(wú)意想象的是（?AC?）A、情景想象??? ? C、夢(mèng)3、動(dòng)機(jī)的功能包括（ ABCD ）P135 A、激活功能??? B、指向性 C、調(diào)節(jié)功能? D、維持功能4、情緒狀態(tài)的劃分以情緒的（? AB?）為標(biāo)準(zhǔn)。

P115A、速度?????? B、強(qiáng)度?5、根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動(dòng)機(jī)分為（ CD ）P136、137 C、外在動(dòng)機(jī)???? D、內(nèi)在動(dòng)機(jī)?6、問(wèn)題解決的思維活動(dòng)必備的條件有（ ABC ） A、明確的目的??????? B、一系列的操作程序????? C、有認(rèn)知的成分7、快速眼動(dòng)睡眠階段的特點(diǎn)有（??ABCD??）P54 A、眼球快速移動(dòng) B、持續(xù)10分鐘左右 C、夢(mèng)境開(kāi)始出現(xiàn) D、心跳和呼吸節(jié)律上升8、馬斯洛認(rèn)為缺失性的需要包括（ ABCD ）P137、138 A、生理需要 B、安全需要C、愛(ài)和歸屬的需要?? D、尊重的需要?四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）?1、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的思維過(guò)程及影響問(wèn)題解決的因素P99-103解決問(wèn)題思維過(guò)程一般由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)四個(gè)階段組成解決問(wèn)題是一種極為復(fù)雜的心理過(guò)程人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，要受到對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知方式、定勢(shì)、功能固著、遷移、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等心理因素的影響2、說(shuō)明動(dòng)機(jī)、需要和誘因之間的關(guān)系P138動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力；需要是由人的生理或社會(huì)的、物質(zhì)或精神的某些缺失與不平衡引起的機(jī)體的狀態(tài);需要是人的行為活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因，具有驅(qū)動(dòng)行為的動(dòng)力特征。

正是需要推動(dòng)著人們積極活動(dòng)，去追求一定的目標(biāo)，以滿足人的生理和社會(huì)需要沒(méi)有需要，便沒(méi)有人的一切活動(dòng)需要越強(qiáng)烈，由它引起的活動(dòng)就越有力；但我們是否最終產(chǎn)生動(dòng)機(jī)和行為，往往不僅僅由內(nèi)驅(qū)力決定，在一般情況下，還需要一定的外部條件，這個(gè)外部條件就是所謂的誘因，現(xiàn)代心理學(xué)越來(lái)越重視誘因?qū)€(gè)體動(dòng)機(jī)行為的影響許多動(dòng)物實(shí)驗(yàn)表明，內(nèi)驅(qū)力并不能直接推動(dòng)機(jī)體的動(dòng)機(jī)行為，只是使機(jī)體處于更易反應(yīng)、準(zhǔn)備反應(yīng)的狀態(tài)，誘因才能使機(jī)體真正產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致行為發(fā)生，因此，也要重視和強(qiáng)調(diào)誘因?qū)€(gè)體動(dòng)機(jī)的作用3、非言語(yǔ)情緒表達(dá)方式有哪些？P119答：非言語(yǔ)情緒表達(dá)方式包括：面部表情、姿態(tài)表情、語(yǔ)調(diào)表情4、能力發(fā)展的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面？P170-172(1)能力發(fā)展的水平差異 (2)能力發(fā)展的早晚差異, (3)能力結(jié)構(gòu)差異(4)能力發(fā)展性別差異5、能力的形成和發(fā)展受到哪些條件的制約？P173（1）個(gè)人先天的生物因素的影響，如遺傳；（2）個(gè)人后天因素的影響，主要包括：家庭環(huán)境、學(xué)校教育以及個(gè)體自身的努力等3）這些先天和后天的因素交織在一起，共同影響個(gè)體能力的發(fā)展過(guò)程與水平差異五、論述（每小題13分，共26分）1、創(chuàng)造性思維有什么特點(diǎn)？如何激發(fā)創(chuàng)造性思維？（談?wù)勀愕慕ㄗh，并列舉兩種具體的思維訓(xùn)練方法）P1042、 什么是工作動(dòng)機(jī)的雙因素理論？闡述如何使用該理論以激勵(lì)員工的工作動(dòng)機(jī)。

P150心理學(xué)平時(shí)作業(yè)（三）（第九、十、十一章）一、名詞解釋?zhuān)啃☆}2分，共14分）1、認(rèn)知方式: .認(rèn)知方式是指人們?cè)趯?duì)事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，個(gè)人所偏愛(ài)使用的加工信息的方式,也叫認(rèn)知風(fēng)格 P1822、氣質(zhì): 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時(shí)所說(shuō)的脾氣、秉性P1853、性格：性格是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，在性格中鑲嵌了許多社會(huì)道德含義P1864、自我：又稱(chēng)自我意識(shí)，是對(duì)自己存在的覺(jué)察，對(duì)自己所有身心狀況的認(rèn)識(shí)，其中包括生理狀況、社會(huì)地位、動(dòng)機(jī)、情緒狀態(tài)、能力以及其他許多方面P2025、社會(huì)惰化: 個(gè)體在與其他人一起完成任務(wù)時(shí)付出的努力要比單獨(dú)完成時(shí)少的現(xiàn)象叫做社會(huì)惰化P2456、歸因: 歸因是指人們對(duì)自己或他人的行為進(jìn)行分析，并對(duì)這種行為的原因進(jìn)行解釋和推測(cè)P2167、從眾: 是指人們由于受到群體的影響，將自己的觀念或行為朝著與大多數(shù)人一致的方向改變P236二、單項(xiàng)選擇（每小題2分，共10分）1、“活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差”其氣質(zhì)類(lèi)型是（ B、多血質(zhì)?）P1852、反應(yīng)慢但精確性高的認(rèn)知方式屬于(? B、沉思型??)。

3、人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人是（ D、奧爾波特? ）P1874、卡特爾的16PF測(cè)驗(yàn)測(cè)的是人的（?? C、根源特質(zhì) ）P1875、個(gè)體接受他人的請(qǐng)求并做出與他人期。